“學(xué)費自立”模式下高職學(xué)生思想教育工作初探

【摘 要】校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式的基本特征。建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所民辦高職院校，推出學(xué)費自立人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力的提升都有很大促進。本文結(jié)合“學(xué)費自立”培養(yǎng)模式，在分析學(xué)生完成企業(yè)實踐返校后的思想狀況基礎(chǔ)上，探討其對思想政治教育帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，并提出相關(guān)教育對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)費自立；培養(yǎng)模式；高職；思想政治教育

作為我國高等教育體系和職業(yè)教育體系重要組成部分的高等職業(yè)教育，其根本任務(wù)是培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，校企合作、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，為高職院校人才培養(yǎng)模式增添了生機與活力。常州市建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過程中，結(jié)合社會、企業(yè)及學(xué)生的實際，于2013年推出了學(xué)費自立人才培養(yǎng)模式，在緩解生源壓力和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力等方面取得了一些經(jīng)驗和成績。但學(xué)生完成企業(yè)實踐返校后的思想狀況，給大學(xué)生思想教育工作提出了新的課題和挑戰(zhàn)。

一、學(xué)費自立人才培養(yǎng)模式簡介

“學(xué)費自立”順應(yīng)了國家高等教育改革發(fā)展趨勢、結(jié)合社會對民辦高等職業(yè)教育的特殊需求，是建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色人才培養(yǎng)模式。其目的為減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的自立精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)觀念，從而完成高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)。

“學(xué)費自立”培養(yǎng)模式是學(xué)生入校第一年在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，第二年由學(xué)校組織參加企業(yè)實踐活動，第三年、第四年繼續(xù)回校學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生系統(tǒng)在校學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上通過一年有組織的企業(yè)實踐，緩解家庭經(jīng)濟壓力的同時，使學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)、管理制度；了解不同層面技術(shù)、管理人員的工作、生活狀態(tài)；了解社會和企業(yè)對人才的需求，從而調(diào)整求職心理預(yù)期，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

二、學(xué)費自立培養(yǎng)模式下學(xué)生思想政治教育的機遇和挑戰(zhàn)

學(xué)費自立培養(yǎng)模式下，學(xué)生有一年的時間不在學(xué)校，期間的思想教育工作主要由帶隊指導(dǎo)老師負責(zé)。由于學(xué)生個體的思想狀況、心理素質(zhì)及接受能力等存在差異，一定程度上對學(xué)生返校后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響。

（一）機遇

企業(yè)實踐是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的一個重要途徑，學(xué)費自立培養(yǎng)模式下，一年的企業(yè)實踐，對學(xué)生本人來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。學(xué)生角色從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，學(xué)生直接參與生產(chǎn)性的物質(zhì)勞動，為培養(yǎng)其勞動觀念、勤勞自立的思想、吃苦耐勞的精神等方面提供了堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生還不同程度地參與企業(yè)的組織管理、科技應(yīng)用開發(fā)等活動，為提高其管理和自主創(chuàng)新能力提供極為寶貴的平臺，彌補學(xué)校教育的不足。

高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性和主動性始終是一個教育難題，學(xué)費自立培養(yǎng)模式下的企業(yè)實踐，學(xué)生通過自己辛勤的勞動賺取學(xué)費，在減輕家庭的經(jīng)濟壓力的同時，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。一年的企業(yè)實踐，讓學(xué)生切身體會到專業(yè)知識與技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的巨大作用，加之自己靠勞動獲取求學(xué)機會來之不易，返校后對知識的渴求比在校生更加強烈，從而實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，各院校也開設(shè)職業(yè)規(guī)劃類課程，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅停留在課本和說教中，學(xué)生對職業(yè)觀、職業(yè)道德、就業(yè)心態(tài)及預(yù)期等缺少實際的應(yīng)用和體會，從而影響教育實效。而在學(xué)費自立的培養(yǎng)模式下，學(xué)生在畢業(yè)前就開始接觸企業(yè)文化及就業(yè)環(huán)境等，潛移默化地端正了學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和培養(yǎng)了敬業(yè)精神和責(zé)任意識，有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）挑戰(zhàn)

學(xué)費自立培養(yǎng)模式下，學(xué)生入校后第一年剛剛適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，接觸到了一些公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第二年在企業(yè)實踐后重新返校學(xué)習(xí)，一定程度上對教學(xué)體系課程的銜接造成影響。除上面所述的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的情況外，還會出現(xiàn)另一個極端，即學(xué)習(xí)心態(tài)不穩(wěn)定，進而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

學(xué)費自立培養(yǎng)模式下，學(xué)生與企業(yè)職工角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在完成一年的企業(yè)實踐后重新返校學(xué)習(xí)，對原有專業(yè)的認(rèn)知和就業(yè)前景等都有了新的變化，一定程度上出現(xiàn)迷惘，加之面對新的班級體，如果教育引導(dǎo)跟不上，極易產(chǎn)生心理問題。

學(xué)費自立培養(yǎng)模式下，學(xué)生在進行企業(yè)實踐過程中，與外界社會接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也隨之增多，復(fù)雜多樣的社會思潮、思想觀念、行為習(xí)慣、人際關(guān)系等對學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生影響，返校后對學(xué)生的行為規(guī)范、管理制度一定程度上不再認(rèn)同和接受，給學(xué)生思想教育工作帶來負面影響。

三、學(xué)費自立培養(yǎng)模式下學(xué)生思想政治教育對策研究

在一般的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)階段主要分為企業(yè)實踐前、企業(yè)實踐中和企業(yè)實踐后三種基本形態(tài)，學(xué)生思想政治教育工作重點也應(yīng)與之對應(yīng)，有所側(cè)重。本文教育實踐主要基于學(xué)費自立模式下學(xué)生完成企業(yè)實踐返校后進行展開。

踐行大德育理念，整合現(xiàn)有教育資源，形成教育合力。學(xué)費自立培養(yǎng)模式下，學(xué)生思想教育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單憑輔導(dǎo)員或“兩課”教師很難完成，需要學(xué)校、專業(yè)教師及家長的配合。如學(xué)生企業(yè)實踐返校后，對專業(yè)的認(rèn)知和就業(yè)前景等有了新的變化，輔導(dǎo)員及時答疑解惑，家長要適時引導(dǎo)；學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，專業(yè)教師要結(jié)合學(xué)生實際，做好前后課程的銜接，彌補企業(yè)實踐對理論學(xué)習(xí)帶來的影響。只有充分發(fā)揮多方的作用，積極推進全員育人機制，形成教育合力，學(xué)生思想政治教育工作才能收到實效。

轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)費自立的學(xué)生返校后，都會經(jīng)歷一段心理適應(yīng)期。一年的企業(yè)實踐，學(xué)生已基本適應(yīng)企業(yè)的作息時間及管理模式，面對重新走進課堂，如何結(jié)合學(xué)生實際引導(dǎo)他們調(diào)整求學(xué)心態(tài)，是教育者首先要面對的問題。教育者特別是輔導(dǎo)員可以通過訪談、調(diào)查問卷等方式，了解學(xué)生的思想狀況，并有針對性地開展思想教育工作，幫助學(xué)生順利適應(yīng)校園生活，融入班集體的大家庭。

工學(xué)結(jié)合理念下的學(xué)費自立培養(yǎng)模式，不僅對高職院校教學(xué)工作提出了新的要求，同時也給高職學(xué)生思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有對學(xué)費自立培養(yǎng)模式下高職學(xué)生思想政治教育進行深層次解讀，不斷轉(zhuǎn)變觀念、改進方法，認(rèn)真探索教育對策，才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)心智健全、人格完善的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]王偉.工學(xué)結(jié)合環(huán)境下學(xué)生思想政治教育面臨的問題與對策研究[J].延邊黨校學(xué)報，2010，（4）.

[2]葛軍燕.基于工學(xué)結(jié)合模式高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，07.

[3]楊開勇.工學(xué)交替學(xué)生思想政治教育工作研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012，03.

作者簡介：

王偉彪（1981-），男，吉林白城人，碩士學(xué)位，常州建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。