新課程下的初中英語教學(xué)在實踐中與反思性教學(xué)的結(jié)合運用

盧曼麗

【摘 要】在新課改的大背景下新課標(biāo)對教師提出了更高的要求，教師要提高自身的專業(yè)知識，要不斷的結(jié)合新時代學(xué)生的發(fā)展要求，改變自身的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。反思性教學(xué)教師進(jìn)行自我升華的重要的教學(xué)方法，反思性有助于教師不斷的進(jìn)行改變，利于教師進(jìn)行教學(xué)方式改革的探索。本文主要是從反思性教學(xué)的內(nèi)涵、反思性教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的意義以及反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中英語教學(xué)；反思性教學(xué)；實踐運用

引言

英語教學(xué)對我國的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，而作為初中的英語教學(xué)對于學(xué)生來說更是一個非常重要的階段，初中學(xué)生的英語在這個階段是一個打基礎(chǔ)的階段，所以要高度重視初中的英語教學(xué)，開展高質(zhì)量的英語教學(xué)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是屬于一言堂的狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動性無法進(jìn)行發(fā)揮，因此要提升初中英語教學(xué)就要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此將反思性的教學(xué)方式運用到初中英語教學(xué)是非常必要的，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性質(zhì)，同時也能改變教師的教學(xué)方式，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

反思性教學(xué)模式顧名思義是需要教師不斷的對自身的教學(xué)方式和教學(xué)成果進(jìn)行自我反思，從而不斷取長補(bǔ)短不斷的進(jìn)行自我完善和升華，改變自身的教學(xué)方法，提高自身課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，反思性教學(xué)模式是一個自我反思的過程，需要一定時間的積累來看到更好的效果。反思性教學(xué)模式并不是單單針對教師自己的，同時也是針對學(xué)生，在整個教學(xué)模式中學(xué)生也要配合教師不斷的進(jìn)行反思，從而提升自己的學(xué)習(xí)成果。在反思性教學(xué)模式下，教師和學(xué)生雙方都在進(jìn)行反思，因此雙方的主動性能夠更加積極的調(diào)動起來，同時在進(jìn)行思考的過程中，能夠不斷的解決實際的問題，這無論是對于教學(xué)方法和教學(xué)成果來說都是非常有利的。同時將反思性教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中也是能夠更好的體現(xiàn)新課改的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、初中英語運用反思性教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，重視情感教育

新課改不僅對教師提出了新要求，同時也對學(xué)生提出了更高的要求。在新課改的大背景下，要求學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生要成為課堂的主體，成為整個課堂的中心。在這個過程中教師也要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師要從原來的課堂中心變成課堂的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過反思性教學(xué)模式在學(xué)習(xí)方法上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在反思性教學(xué)模式的過程中教師會更加注重對學(xué)生的情感教育，從情感教育讓學(xué)生更好的掌握和運用知識，這樣才能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高教師的專業(yè)水平

反思性教學(xué)模式是一個過程，需要教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)成果等各個方面來進(jìn)行自我的批判和反思，在這個過程中教師置身于自身設(shè)置的具體的教學(xué)環(huán)境中，從而能夠更加切合實際的改變自身的不足，從而提升自身教學(xué)的專業(yè)水平。

（三）提升學(xué)生英語實際應(yīng)用能力

反思性教學(xué)模式不是單單的對教師來說的，因為在新課改的要求下，學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)開展過程中的主體，所以反思性教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中最受益的是學(xué)生自己。教師在這種教學(xué)模式下不斷進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)方向的提升，更加注重學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果，對于英語學(xué)習(xí)來說實際的應(yīng)用是最終的學(xué)習(xí)目的，在反思性教學(xué)模式下學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動性，這樣能夠更好的提升自身的素質(zhì)，提升英語的實際應(yīng)用能力。

三、初中英語反思性教學(xué)的應(yīng)用分析

（一）課前反思——更新備課方案，課前對方案進(jìn)行反思，做到有備無患

課前的反思是體現(xiàn)在教師的備課上，做一個全面詳細(xì)的備課是一個成功的課堂教學(xué)的前提條件。在備課中的反思需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合以往的教學(xué)中出現(xiàn)的問題提前做好解決問題的辦法準(zhǔn)備。同時備課完成后也需要教師進(jìn)行反思，對于整個備課的合理性，實施效果、結(jié)構(gòu)安排等各個方面進(jìn)行反思，從而保證整個課堂的順利和成功性。在備案的反思中要以學(xué)生為主體，在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行反思，來看自己的方案是否適合自己的學(xué)生。比如說講解初中英語七年級上冊第六單元《Food and Lifestyle》時，我的教案本來要設(shè)計為讓學(xué)生自己用英語列舉一些食物，然后再將這些食物與生活聯(lián)系起來。但是后來經(jīng)過教學(xué)反思，我意識到對于七年級的學(xué)生而言，許多食物的名稱還不會用英語表達(dá)，所以這一環(huán)節(jié)實施起來會比較困難。后來就改成讓學(xué)生根據(jù)書本上提及的食物聯(lián)系日常生活，談一下自己的認(rèn)知和感受。

（二）上課過程中的反思——教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，改變教學(xué)策略

上課過程中運用反思性教學(xué)模式相對來說是難度最大的，因為課程發(fā)生的問題是不可預(yù)知的，同時課堂知識的傳授也是一個正在進(jìn)行的事件。但是在課程中往往是最容易出現(xiàn)問題的時候，因此更加需要教師進(jìn)行不斷的反思。因此在教學(xué)的過程中教師可以與學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，以及單詞默寫的方式來檢驗學(xué)生對知識的掌握，如果對于很多應(yīng)該掌握的知識大部分學(xué)生還是比較生疏，教師可以改變自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，幫助學(xué)生扎實的掌握相關(guān)的英語知識。同時教師也要思考出現(xiàn)問題的原因，從而在接下來的教學(xué)活動中針對問題進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。

（三）課后對講過的課程進(jìn)行細(xì)致反思，作出總結(jié)

課后的反思對于教師來說是需要對整個教學(xué)的過程進(jìn)行詳細(xì)的反思，包括教學(xué)的目的，教學(xué)方法，教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)成果等各個方面進(jìn)行一個反思，這是一個非常全面的反思。因為在課前和課程過程中都進(jìn)行了反思，所以課后對于這兩個相關(guān)方面的反思就是對一些突發(fā)情況進(jìn)行反思，對一些新狀況和新問題進(jìn)行反思，反思問題發(fā)生的原因以及處理方法是否得當(dāng)，往往對于這些新問題的思考能夠更好的提升教師的專業(yè)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)模式是教師的一個必然選擇，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)對于教師的要求，提升教師的教學(xué)和專業(yè)水平，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生的要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)模式，教師和學(xué)生都需要不斷的進(jìn)行反思，這樣才能不斷的進(jìn)步，才能提升教學(xué)質(zhì)量，提升課堂學(xué)習(xí)效果。只有不斷的進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)成果的反思，才能夠不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的實現(xiàn)教師的教學(xué)價值，促進(jìn)整個初中英語教學(xué)質(zhì)量的開展。

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