軟件技術(shù)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

侯小毛　馬凌　龔芝　仇煥青

【摘 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才需求越來多，社會疑惑越來越多，對口就業(yè)“就業(yè)難”與企業(yè)“人才荒”現(xiàn)狀依然存在。本文分析了影響軟件技術(shù)人才實(shí)踐能力的因素，構(gòu)建了實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，提出了實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)思路。

【關(guān)鍵字】軟件技術(shù)人才；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

一、引言

教育部教發(fā)[2014]6號文件明確指出：引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。不少高校提出了培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，進(jìn)行了一定改革，但企業(yè)仍感到學(xué)生的應(yīng)用能力不強(qiáng)，關(guān)鍵問題是高校培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力與企業(yè)要求仍存在巨大差距，“就業(yè)難”與“人才荒”問題依然存在。按照“對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的教育發(fā)展思路，如何構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，有效提升軟件技術(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力成為一個(gè)必須解決的問題。

二、影響實(shí)踐能力的主要因素

目前應(yīng)用型高校在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍等方面仍存在一定不足：①課程體系設(shè)置仍采用“三段式”（公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課）+實(shí)訓(xùn)課課程體系，屬傳統(tǒng)的“知識本位”，未能體現(xiàn)“能力本位”；②在實(shí)踐教學(xué)過程中雖設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但各實(shí)踐項(xiàng)目互相獨(dú)立，沒有形成體系，未能讓學(xué)生“系統(tǒng)掌握”實(shí)踐技能；③很多教師從學(xué)校到學(xué)校，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，未能達(dá)到“雙師型”教師的企業(yè)職業(yè)素質(zhì)；④學(xué)校與企業(yè)深度融合不夠，實(shí)踐教學(xué)沒有形成基于工作過程“企業(yè)化”教學(xué)模式。

三、構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，分析行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的工作領(lǐng)域與崗位職業(yè)能力，圍繞實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企深度合作，構(gòu)建軟件技術(shù)人才“1215”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，“1215”即：“1”職業(yè)崗位（群），“2”崗位職業(yè)能力和職業(yè)資格證書，“1”實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，“5”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐資源建設(shè)、服務(wù)平臺建設(shè)。“1215”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式圖如圖1所示。

四、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)思路

（一）構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系

依托校內(nèi)或校外生產(chǎn)性實(shí)踐基地，打破單門課程實(shí)踐教學(xué)的界限，將職業(yè)崗位要求的崗位職業(yè)能力和職業(yè)資格證書融入人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證融通”，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力提升的過程，構(gòu)建“面向崗位、層次遞進(jìn)”、“單元技能實(shí)踐”+“課程技能實(shí)踐”+“專項(xiàng)技能實(shí)踐”+“綜合技能實(shí)踐”的 “四段式”實(shí)踐教學(xué)體系?！熬C合技能實(shí)踐項(xiàng)目”逐層分解，反過來，“單元項(xiàng)目實(shí)踐”支撐->“課程實(shí)踐” 支撐-> “專項(xiàng)實(shí)踐” 支撐-> “綜合技能實(shí)踐”，從而構(gòu)建一套與就業(yè)崗位“無縫對接”的“四段式”實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，校企合作，構(gòu)建“校企共建、共享共榮”校內(nèi)、外實(shí)踐基地。建立健全了長效機(jī)制，加強(qiáng)和推進(jìn)了校外工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，完善管理制度和考核辦法，提高了頂崗實(shí)習(xí)的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）強(qiáng)化雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師不僅是知識和技能的傳授者，更是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價(jià)者，實(shí)踐教學(xué)的成功實(shí)施需要教師素質(zhì)的全面提高。加強(qiáng)校企一體化實(shí)訓(xùn)基地教師雙向交流機(jī)制，引進(jìn)了校企專家，突出“雙師型”教師培養(yǎng)，選派教師到國家骨干教師培訓(xùn)基地培訓(xùn)，從而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)得以順利實(shí)施。

（四）0多元教學(xué)資源建設(shè)

依托信息化手段，優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)以“電子書包”、“慕課”等為載體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立基于企業(yè)生產(chǎn)過程和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)融為一體的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)“多方參與、開放互動”的高效共享教學(xué)資源，為實(shí)踐能力提升提供學(xué)習(xí)平臺。使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法與手段不斷改進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生交流互動，延伸教學(xué)課堂，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

為實(shí)踐能力培養(yǎng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地。開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，帶動廣大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練，依托平臺，組織各級各類技能競賽，為學(xué)生提供實(shí)踐舞臺，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)束語

我校在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了探索實(shí)踐，產(chǎn)生了很好的效果。在全國軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽、湖南省技能競賽等重要賽事中獲得國家級二等獎3項(xiàng)，國家級三等獎2項(xiàng)，省級一等獎5項(xiàng)，省級二等獎5項(xiàng)，省級三等獎10項(xiàng)的好成績。學(xué)生的科研能力也有很大提升，軟件專業(yè)學(xué)生主持的《青少年國學(xué)啟蒙游戲化學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)》、《基于Java的政務(wù)公開網(wǎng)站及移動客戶端建設(shè)》項(xiàng)目獲省教育廳立項(xiàng)。能過實(shí)踐能力提升途徑的探索實(shí)踐，全面提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，社會聲譽(yù)越來越好，社會認(rèn)可度高，達(dá)到了預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

侯小毛（1975-），男，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)及教學(xué)管理。

馬凌（1982-），女，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)及軟件開發(fā)。

龔芝（1982-），女，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)及教學(xué)管理。

仇煥青（1984-），女，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)及軟件測試。

基金項(xiàng)目：湖南信息學(xué)院資助課題，項(xiàng)目編號：XXY012YB03、XXY012BZ20。