參加大學(xué)生創(chuàng)新實驗的實踐與體會

秦小燕　梁斯文　劉原敏　陳銘　訾寶茵

【摘 要】為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意思，提高其創(chuàng)新實踐能力，學(xué)校開展了一系列的“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目”，本團隊成員參與的市級項目名稱為“校園自行車智能存放管理裝置設(shè)計”，此項目的實施為團隊成員提供了一個良好的科研平臺，也使我們將教學(xué)中學(xué)到的理論知識運用到了實踐的科研中，并且提高了自身創(chuàng)新能力和動手能力。本文主要從學(xué)生的角度介紹參與大學(xué)生創(chuàng)新項目實驗過程中的實踐與心得體會，目的是總結(jié)實驗過程中我們的收獲，以期望這些收獲為日后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)，從而做出更好成績。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新項目；創(chuàng)新能力；實踐體會

1.引言

我們是當(dāng)代的大學(xué)生，是將來國家建設(shè)中的主力軍，也是國家創(chuàng)新體系的實踐者和改造者，我們將用自己的創(chuàng)新意識和思維為國家的創(chuàng)新體制做貢獻。但是，在現(xiàn)實的中小學(xué)生的教育背景下，當(dāng)代的小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生都是極度缺乏創(chuàng)新思維的。那么，怎樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維呢？這將是現(xiàn)今中國教育必須考慮的問題。而創(chuàng)新也將是未來學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的，而且提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是現(xiàn)今各大高校在現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分，也是高等教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和必然要求?，F(xiàn)在，我們的大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了多門創(chuàng)新課堂和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)校希望我們可以將實踐與理論相結(jié)合，將課本中所學(xué)習(xí)到的知識真正的運用到實踐應(yīng)用中，解放自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同樣，我們學(xué)生參與創(chuàng)新項目，也是希望可以提高自身能力，為以后的工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

在2014年5月，我們團隊申請了校級創(chuàng)新訓(xùn)練項目——“校園自行車智能存放管理裝置設(shè)計”，后在2014年11月，通過團隊的努力，成功將其升級為市級創(chuàng)新項目。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵與支持，是我們申請成功的重要因素。在實驗的過程中，我們小組成員都很認(rèn)真的去做好每一件事，積極討論問題，很珍惜學(xué)校給予的這次機會，因為，對于我們而言，能夠參與到創(chuàng)新項目的機會是不多的。

并且，在項目一年半的時間里，我們共同度過了許多的時間，我們曾為項目的主題爭吵、曾為項目的進度互相加油鼓勁、曾為項目的難題一起努力…….但我們從未想過放棄，我們一直堅信團隊的力量是無窮的！在實驗過程中，我們始終堅持以自己為主體思想，在指導(dǎo)老師的適度幫助下，在立題、選材、實驗測試等各個階段中積極思考，努力實踐，使自己的創(chuàng)新能力和動手能力得以提高，真正在項目中發(fā)揮出了自己大學(xué)生的優(yōu)勢。

2.實施大學(xué)生創(chuàng)新實驗的思考

2.1實施創(chuàng)新實驗的影響因素

對于一個創(chuàng)新訓(xùn)練項目來說，我認(rèn)為最重要的便是項目的選題。由于我們的創(chuàng)新思維太差，所以剛開始時我們沒有一點頭緒，后來經(jīng)過老師的指導(dǎo)，希望我們將選題與實際生活相聯(lián)系。后經(jīng)過小組成員積極討論和認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了日常生活中的一些問題，如：在大學(xué)校園內(nèi)，自行車的使用量日趨增加，龐大的自行車數(shù)量使得停放混亂、頻繁被盜等問題也愈演愈烈，通過了解現(xiàn)階段的狀況，確定項目選題的大體方向。

并且，通過在電子電工技術(shù)、C語言編程、工程制圖、工程力學(xué)、信息檢索、現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)、創(chuàng)新性物理實驗和制圖測繪等課程中學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，結(jié)合指導(dǎo)老師和自身的想法。最終我們決定我們的項目將向智能電子產(chǎn)品的方向靠近，最終確立了創(chuàng)新性實驗項目課題名稱：《校園自行車智能存放管理裝置設(shè)計》。

其次，在實驗過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度也是十分重要的。以認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)項目中不同的知識，以創(chuàng)新的思維不斷地開發(fā)新的思路，以團隊的力量去解決項目中的問題。通過一個創(chuàng)新項目，盡最大的可能性的去提高自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，我們在進行創(chuàng)新實驗過程都有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在掌握相關(guān)領(lǐng)域最新發(fā)展的知識基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新實驗。通過查閱文獻資料、實地調(diào)研等方式對課題相關(guān)的知識進行全面的了解和學(xué)習(xí)，使我們的創(chuàng)新項目得以順利進行。

最后，指導(dǎo)老師對整個實驗項目的推動作用是不可或缺的。創(chuàng)新項目的過程中，我們與指導(dǎo)老師之間的互動、溝通和交流對項目最終的完成都起到了至關(guān)重要的作用。在實驗過程中，我們常常會有迷茫、不知從何入手的時候，而我們的指導(dǎo)老師就會給我們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為我們講解我們所不懂得的問題，幫我們找出關(guān)鍵點，最終在指導(dǎo)老師的幫助下，我們順利的完成了此次的創(chuàng)新實驗項目[1]。

2.2創(chuàng)新實驗測試的實踐

創(chuàng)新實驗初步完成后就要進行各方面的測試了。項目測試之前，我們小組成員會初步的確立一個測試方案。因為測試方案是測試的指導(dǎo)，所有的測試環(huán)節(jié)都要圍繞著測試案進行。我們初步的實驗測試方案是通過項目成員積極的思考和指導(dǎo)老師關(guān)鍵的指導(dǎo)中得出的，在后期實踐過程中我們不斷地將其進行完善。

實驗中，我們利用單片機、紅外感應(yīng)器、感應(yīng)伸縮鎖等多種器件，構(gòu)成我們的系統(tǒng)，根據(jù)我們設(shè)計的實驗方案，將各個器件在特定的條件下聯(lián)接起來進行測試，在一次次的測試中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。通過這種在實驗測試中由手到腦再由腦到手的思維轉(zhuǎn)換，建立了思考與實踐的連鎖反應(yīng)鏈，在不知不覺中提高了自主解決問題的能力，繼而使創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的提升[2]。

3.創(chuàng)新實驗項目的體會

3.1合理選題

我們的創(chuàng)新項目馬上就要結(jié)束了，在整個項目的過程中，我認(rèn)為最難和最重要的便是選題。在創(chuàng)新性項目中，項目中后續(xù)所有的內(nèi)容都是從選題展開的，選題便可以確定項目的整個基調(diào)，所以我認(rèn)為創(chuàng)新項目的選題應(yīng)該注重實際、注重解決現(xiàn)實問題、注重題目的科學(xué)性，前沿性和應(yīng)用性及發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)新源于生活，我們這次的選題與自身的校園生活是息息相關(guān)的，是我們想要去了解和解決的校園自行車問題。大學(xué)校園中主要的交通工具便是自行車，但龐大的自行車使用數(shù)量，使得校園中的自行車停放問題日趨嚴(yán)重，甚至嚴(yán)重到影響到了校園的美觀和同學(xué)的出行，我們想要幫助學(xué)校解決這個困擾便是我們開展此項目的原動力。創(chuàng)新項目能夠激發(fā)人們的興趣與積極性，成果具有實用性，這也是選題的一個重要因素，本項目采用先進芯片，紅外線感應(yīng)，智能車鎖等技術(shù)，結(jié)合校園環(huán)境情況，解決校園交通、美化等問題。學(xué)術(shù)思想新穎.既有創(chuàng)新性又有實用性。對創(chuàng)新有正確的認(rèn)識，創(chuàng)新不僅僅是創(chuàng)造新的實物，更是從新的角度來思考問題，找到各個事物表象背后所昭示的問題實質(zhì)，這次我們的創(chuàng)新項目旨在為建設(shè)美好的校園貢獻自己的力量。

3.2教學(xué)相長

在這次大學(xué)生創(chuàng)新項目過程中，我們與指導(dǎo)老師相互交流、互相啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)，以教學(xué)相長的方式相處。在整個實驗中，我們的指導(dǎo)老師一直扮演的是一個引路人的角色，她引導(dǎo)著我們自主的去探索、去實踐、去相互協(xié)調(diào)。將以前課堂上的教授模式完全改變，將我們成功的轉(zhuǎn)變成了主動學(xué)習(xí)的類型。在創(chuàng)新性項目中最重要的便是自主性，探索性，實踐性和協(xié)作性，從項目的選題，制定方案，實驗的操作、結(jié)果分析以及論文的撰寫，我們都積極的發(fā)揮自己的主觀能動性，同時老師也給予了我們相關(guān)指導(dǎo)，極大限度的激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力和實踐能力等。其次，加強了老師與學(xué)生間的接觸交流溝通和學(xué)習(xí)，在實驗過程中遇到的一些問題，想法會和指導(dǎo)教師及時的進行交流和探討，在整個項目的過程中，雙方都增加了自己的知識儲備也提升了自身的科學(xué)素養(yǎng)，同時我們通過借鑒老師的科學(xué)研究經(jīng)驗來不斷的完善實驗方案，最終幫助我們圓滿的完成了實驗項目[1]。

3.3團隊合作的重要性

我們的創(chuàng)新團隊共有五名成員的，在整個項目的過程中我們緊密配合，充分體現(xiàn)了團隊精神。團隊精神是一個集體團結(jié)的象征， 是綜合實力的一種體現(xiàn)， 是進行重大科研項目的基礎(chǔ)， 這也是目前即將來科研工作的基礎(chǔ)。在整個創(chuàng)新計劃項目的研究過程中， 我們團隊的每個成員之間不僅有明確的分工，也有密切的合作。明確分工使得我們的每個成員各承擔(dān)一部分工作，確保項目進度，同時各人之間的工作又是有機協(xié)調(diào)和合作的， 這樣保證了整個項目高質(zhì)高效完成。此外，團隊成員的多元化有助于我們在進行討論問題是彼此啟發(fā)，有利于創(chuàng)造性思維的激發(fā)，團隊當(dāng)中的合作需要我們不斷的磨合，學(xué)會傾聽大家的意見和分享自己的看法，組員間做到互相尊重，這樣我們的團隊才能合成一體更加強大。不斷地取得新的成績[3]。

3.4自身能力的提高

參與創(chuàng)新項目的實施，親自體驗項目的過程，也是對自身能力的不斷提高提高，主要可以體現(xiàn)在三個方面：（1）擴大了知識面，加強了自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新項目涉及到的知識，我們必須通過各種途徑去學(xué)習(xí)和研究，并且最終成功的運用進自己的實驗中。（2）不斷發(fā)現(xiàn)自身潛能，我們的實驗各個階段都有不同的任務(wù)，每個成員都會去嘗試接觸不同的工作，例如項目首先要進行項目調(diào)研，這一方面我們原本并不擅長，我們需要通過去學(xué)習(xí)調(diào)研這方面的知識，在這個過程中會不斷激發(fā)自己的潛在的能力。（3）高效合理利用時間，每個人對自己的時間都有一個規(guī)劃，既要在有限的時間內(nèi)完成工作，也要與其他成員間相互協(xié)調(diào)。不能因為自身的原因而耽誤整個項目的進度。

4.結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新性項目計劃的實施為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、全面的創(chuàng)新能力、團隊合作和艱苦奮斗的精神以及鍥而不舍的作風(fēng)都有著重大的意義，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。通過親身參與此次的創(chuàng)新項目讓我們感受到創(chuàng)新離我們并不遠(yuǎn)，也感受到了創(chuàng)新的樂趣，在這次實驗過程中我們深刻體會到理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實踐結(jié)合是目的，開拓創(chuàng)新是未來，堅定信念是根本。在以后的學(xué)習(xí)中我們更應(yīng)該不懼常規(guī)，勇于創(chuàng)新。讓創(chuàng)新的觀點一直存在于自己的生活、學(xué)習(xí)和工作中，讓創(chuàng)新的思想不斷地為我們服務(wù)，讓我們的生活更加美好。

參考文獻：

[1]葛敬巖，齊妍，陳芳芳，趙華. 教學(xué)相長在大學(xué)生創(chuàng)新實驗中的體現(xiàn)淺談大學(xué)生創(chuàng)新實驗[J]. 吉林醫(yī)學(xué)，2014.5.

[2]李兆輝，金英愛，矯振偉，張群力，劉洋.大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目中的思考與實踐[J].河南科技，2013.

[3]楊林峰，李陶深，李捷， 陳燕.《運籌學(xué)》課程的科研項目教學(xué)法研究及實踐[J].廣西大學(xué)學(xué)報（ 哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，31.

基金項目：

本文為上海市大學(xué)生創(chuàng)新項目《校園自行車智能存放管理裝置設(shè)計》（編號：A1-8908-14-010494）。

作者簡介：

劉原敏 （1993-），女，陜西咸陽人，大學(xué)本科，現(xiàn)就讀于上海工程技術(shù)大學(xué)材料工程學(xué)院，主要研究方向：微電子封裝專業(yè)。

陳銘（1993-），男，上海普陀區(qū)人，大學(xué)本科，現(xiàn)就讀于上海工程技術(shù)大學(xué)材料工程學(xué)院，主要研究方向：微電子封裝專業(yè)。

秦小燕（1994-），女，甘肅天水人，大學(xué)本科，現(xiàn)就讀于上海工程技術(shù)大學(xué)材料工程學(xué)院，主要研究方向：微電子封裝專業(yè)。

梁斯文（1992-），女，陜西咸陽人，大學(xué)本科，現(xiàn)就讀于上海工程技術(shù)大學(xué)材料工程學(xué)院，主要研究方向：微電子封裝專業(yè)。

訾寶茵（1993-），女，陜西榆林人，大學(xué)本科，現(xiàn)就讀于上海工程技術(shù)大學(xué)材料工程學(xué)院，主要研究方向：微電子封裝專業(yè)。