小學(xué)語文課堂教學(xué)效率新策略

牛素霞

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考，讓學(xué)習(xí)變成一種享受，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，是我們教育者所追求的。課堂教學(xué)效率是評價(jià)教學(xué)成效的重要指標(biāo)，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中不注重教學(xué)研究，沒有能夠?qū)⑿抡n程理念全面貫徹落實(shí)到位，教學(xué)模式陳舊、備課準(zhǔn)備不足以及對學(xué)生關(guān)愛欠缺等等，這些方面嚴(yán)重制約了語文課堂教學(xué)效率的提高。筆者在教學(xué)中專門針對這些存在的弊端進(jìn)行了分析研究，并進(jìn)行了積極的嘗試，取得了顯著成效，本文將做簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率；新策略

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀分析

1.師生關(guān)系淡漠疏遠(yuǎn)，未能構(gòu)建和諧。人是情感動(dòng)物，教學(xué)活動(dòng)有別于其他生產(chǎn)勞動(dòng)最為顯著的一點(diǎn)是人與人之間的交流溝通，通過語言、動(dòng)作實(shí)現(xiàn)文明的傳承、知識的傳授。部分教師與學(xué)生之間沒有能夠建立起良好的關(guān)系，教師與學(xué)生心理上相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對教師有著一種本能的畏懼感，這樣的教學(xué)環(huán)境不利于課堂教學(xué)的深入開展。

2.教學(xué)方法較為陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)。一些語文教師習(xí)慣于按照自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，對近年來開展的教學(xué)改革視而不見、充耳不聞，甚至教學(xué)方法多少年如一日，未見根本上的轉(zhuǎn)變，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也未能給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以自己的單向灌輸為主，還是以填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)。

3.教學(xué)設(shè)備升級不快，未能有效輔助。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的重要輔助手段，過去一段時(shí)期受制于教學(xué)條件的限制，語文教學(xué)設(shè)備升級遲緩。近年來，這一方面的狀況有了較大改善，但是仍有部分教師對信息技術(shù)手段掌握不熟練，或是存在著不正確的思想認(rèn)識，在具體工作中運(yùn)用不積極，存在抵制思想，導(dǎo)致這樣的先進(jìn)設(shè)備在語文教學(xué)活動(dòng)中無法充分發(fā)揮出其應(yīng)有功能。

4.教師備課照抄教案，未能精心準(zhǔn)備。部分語文教師教學(xué)活動(dòng)中存在懶惰思想，沒有針對教學(xué)工作實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫教案，而是照抄成品教案內(nèi)容，備課過程演變成為謄寫的過程，對于教材的拓展運(yùn)用、學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教學(xué)方法的選擇與確定等沒有充分兼顧，導(dǎo)致課堂教學(xué)準(zhǔn)備倉促。

二、抓住課堂，提升效率

1.堅(jiān)持精心備課，充分兼顧各種影響因素。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，一定要科學(xué)地開展備課并充分準(zhǔn)備，首先要對教材進(jìn)行全面的研究，從一冊、一單元到一篇課文的順序把握好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對于需要強(qiáng)化鞏固的地方做到心中有數(shù)，將其有效融入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中。其次要對教學(xué)對象進(jìn)行分析研究，小學(xué)生尤其是高年級以后的小學(xué)生，思維具有了一定的獨(dú)立性，性格也更加叛逆，教師在教學(xué)活動(dòng)組織中要兼顧到學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)、強(qiáng)化引導(dǎo)，保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的思維思想特點(diǎn)相吻合。另外，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)確定最佳的教學(xué)模式、方法，使其更加貼近語文教學(xué)實(shí)際工作需求。

2.在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

低年級學(xué)生天真活潑，有著不同的特征和稟賦。因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)主體而不是被動(dòng)接受知識的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)努力做到以下兩點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，低年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，完全可以通過眼、手、口、腦并用，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》一文中，讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后給每個(gè)小段落加上合適的小標(biāo)題，并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。

（2）組織學(xué)生開展討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解，敢于補(bǔ)充修正別人的意見，從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是，開展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性在交流共享中形成，優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.一定要把課堂交給學(xué)生

以前的語文教學(xué)課堂中，老師總是以一位課堂的組織者，控制者，裁決者的身份存在，上課時(shí)也一直是一種老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育就要求學(xué)生成為課堂的主人。從以前教學(xué)過程中以老師為中心的傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，師生雙邊活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。老師在課堂上，變成維持課堂的紀(jì)律的班長，時(shí)而巧妙的提點(diǎn)學(xué)生的思路。在課堂上放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)問題，想辦法，解決問題，最大限度的發(fā)揮自己的智力和能力，只有這不斷地探索和學(xué)習(xí)的過程，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。只有這樣，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓語文教育課堂變得充滿活力，真正地變成學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。

4.堅(jiān)持改進(jìn)手段，全面發(fā)揮信息媒體功能。信息化媒體是近年來運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)手段，其具有信息容量大、演示方式活、學(xué)生興趣高等顯著優(yōu)勢。教師要注重科學(xué)合理的運(yùn)用，在多媒體手段運(yùn)用的頻率上，每一節(jié)課原則上不超過三次，總時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)，防止其過多地占用教學(xué)時(shí)間。其次要保證多媒體手段在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，如在新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破、教學(xué)氛圍營造等方面，可以發(fā)揮多媒體的功能。運(yùn)用多媒體可以補(bǔ)充語文教材中所沒有的教學(xué)信息，通過影音播放的形式提高教材的生動(dòng)性與豐富性，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的立體教材。教師還可以運(yùn)用多媒體手段播放音樂或是與教材中心思想相吻合的典型場景，激起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈情感，從而達(dá)到增強(qiáng)思想引領(lǐng)成效的目標(biāo)。

5.堅(jiān)持關(guān)愛學(xué)生，致力創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生更加樂于和教師接近，樂于學(xué)習(xí)語文。教師在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)愛每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的和藹可親，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師可以利用業(yè)余時(shí)間幫助他們補(bǔ)習(xí)，也可以安排其他學(xué)生進(jìn)行相互幫助。學(xué)生在課堂提問上陷入僵局，教師可以輔之以鼓勵(lì)的眼神或是肢體語言，緩解學(xué)生的緊張心理，再進(jìn)行必要的要點(diǎn)提示，引導(dǎo)他能夠準(zhǔn)確的回答問題，即使學(xué)生仍然無法準(zhǔn)確回答的，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的機(jī)會，讓其結(jié)束學(xué)習(xí)問答，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中還要有熱情和激情，每上一堂課前應(yīng)以充分準(zhǔn)備的積極心態(tài)，將知識和方法教授給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的循循善誘的引導(dǎo)而不斷深入理解。只要我們從內(nèi)心深處去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生和幫助學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造好的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，濃郁的課堂氣氛自然而然的就會形成，從而達(dá)到活潑的的教學(xué)效果。要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段就能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，為他們未來，為能夠不斷培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育》 王紫軍.

[2]《語文課堂教學(xué)新方法》 孫文中.

[3]《我看小學(xué)語文教學(xué)》 于永正.