淺談AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)

劉孜文

【摘 要】AutoCAD是現(xiàn)代計算機(jī)繪圖中比較先進(jìn)，也較為流行的繪圖軟件之一，機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，也是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中采用AutoCAD與機(jī)械制圖相融合的教學(xué)模式，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，本文主要從融合式教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核方式等方面進(jìn)行了探討，分析了AutoCAD與機(jī)械制圖相融合教學(xué)模式的優(yōu)越性，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD 機(jī)械制圖 融合式教學(xué)

機(jī)械制圖是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的一門主干基礎(chǔ)課。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生觀察和繪制機(jī)械圖樣的基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生空間感知能力、空間想象能力、空間分析和表達(dá)能力。計算機(jī)繪圖是現(xiàn)在較為先進(jìn)的一種繪圖技術(shù)，AutoCAD計算機(jī)繪圖軟件是由美國Autodesk公司開發(fā)生產(chǎn)的，它具有強(qiáng)大的繪圖功能，它有以下幾個優(yōu)點：繪圖質(zhì)量較高、繪圖效率較高、圖樣管理較為方便[1]，得到廣大使用者的青睞，兩門課程均以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖技能和空間想象力為目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，采用機(jī)械制圖與AutoCAD相融合的教學(xué)方式，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1 AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)優(yōu)點

AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)需要將專業(yè)知識和軟件應(yīng)用能力很好的結(jié)合起來，二者起著相互促進(jìn)的作用。在教學(xué)過程中，不但可利用軟件應(yīng)用幫助學(xué)生解決機(jī)械制圖中的難點問題，而且還可以將專業(yè)知識學(xué)習(xí)作為案例，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用AutoCAD軟件的能力。

AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生空間想象力。在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，點、線、面的投影特性、截交線、相貫線等內(nèi)容既是教學(xué)的重點，也是難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，雖然有些人能通過“表面找點法”在三視圖上正確畫出相貫線的投影，但是很多人仍不能正確地想象出相貫線的空間形態(tài)。而通過AutoCAD可以生成一些基本體素，再利用簡單的定位和組合，就能夠得到準(zhǔn)確的三維模型。同時將傳統(tǒng)教學(xué)中的基本體與組合體的三視圖與其相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生對組合體的構(gòu)型方式有一個全面的理解，從而對三視圖有更深層次的認(rèn)識，可見AutoCAD的空間可視化有效地促進(jìn)了學(xué)生對重點、難點的理解和掌握[2]。

2 AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)改革的今天，教師一方面要完成既定的教學(xué)任務(wù)，另一方面又要讓學(xué)生在有效的時間里吸收大量的知識，這給教師帶來了很大的壓力。因此，教師在教學(xué)實踐過程中，將機(jī)械制圖與AutoCAD融合為一門課程，合理優(yōu)化和安排教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)精選一些有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)重點放在正投影的基本理論之上，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段和方法

教師在教學(xué)的過程中，可充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體包含了豐富的信息資源，如動畫、聲音、圖像等，能夠?qū)我坏慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)化為師生互動的教學(xué)模式，將單調(diào)的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣的動畫知識，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生空間思維和想象能力，有助于教師在有限的時間內(nèi)，講授更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還要對學(xué)生的課后練習(xí)題進(jìn)行合理的篩選，將尺規(guī)繪圖、手繪圖及計算機(jī)繪圖相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握不同的繪圖方式，以適應(yīng)企業(yè)對繪圖的不同需求[3]。

2.3 安排教學(xué)順序

在一些中專院校中，融合式教學(xué)模式只是將AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，將其穿插到人機(jī)制圖的各個環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程不同，不能真正理解和運用所學(xué)知識，也使得AutoCAD的教學(xué)過于分散，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，編排了下圖的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，僅供參考（如左圖所示）。

通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠有效的學(xué)會機(jī)械制圖的理論知識，而且還能夠提高學(xué)生AutoCAD的繪圖能力，進(jìn)一步加深對投影規(guī)律和投影特性的理解和認(rèn)識，更有助于將尺規(guī)繪圖、手繪圖和計算機(jī)繪圖進(jìn)行更深一步的認(rèn)識和比較。例如，在進(jìn)行“機(jī)械表達(dá)方法”的授課時，可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)比例縮放或者圖案填充等命令，這樣可以幫助學(xué)生練習(xí)局部放大圖、剖視圖以及斜視圖等，使得學(xué)生通過以上的練習(xí)，能更好地了解到AuotCAD的優(yōu)勢。再比如，在講到“零部件”這一章節(jié)的時候，學(xué)生需要學(xué)習(xí)尺寸公差、文本輸入和形位公差等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后，便可以快速地繪制出一幅比較復(fù)雜的零部件圖。最后，在講解到“裝配圖”的時候，需要學(xué)生學(xué)習(xí)好圖塊的創(chuàng)建、標(biāo)題欄的創(chuàng)建使用以及拼畫原裝配圖的方法。還可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生講解一些AutoCAD在實踐中的應(yīng)用實例，使得學(xué)生能夠更深一步的掌握AutoCAD的操作方法，也能夠更加專業(yè)的繪制出符合我國相關(guān)標(biāo)注的機(jī)械樣圖[4]。

2.4 優(yōu)化考核方式

我國傳統(tǒng)考核方式為筆試，一張考卷就能說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)實施后，對學(xué)生的考核應(yīng)以實際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)，AutoCAD上機(jī)繪圖作業(yè)，平時的上機(jī)練習(xí)及筆試，綜合評定學(xué)生最后成績。

3 對融合式教學(xué)的幾點建議

機(jī)械制圖專業(yè)知識的講授，對教師而言相對較簡單，但AutoCAD軟件的講授則相對復(fù)雜，因為需要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生盡快學(xué)會操作AutoCAD并將其作為學(xué)習(xí)的工具。

（1）AutoCAD屬于實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)將上機(jī)環(huán)節(jié)作為重點，在授課的初始階段，宜將課堂講授與上機(jī)按1∶1學(xué)時分配，學(xué)生先對機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識有了初步的了解，了解課程的性質(zhì)和目的，再通過上機(jī)熟悉AutoCAD繪圖環(huán)境及一些基本操作，然后將課堂講授與上機(jī)按1∶2學(xué)時分配。（2）抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出教學(xué)重點。如在講解畫圓命令時，可先利用輸入半徑和圓心坐標(biāo)方式使學(xué)生掌握畫圓的基本方法，當(dāng)學(xué)生理解并熟練掌握后，在講授利用直徑方式、三點方式和切線方式畫圓，要突出重點、循序漸進(jìn)。（3）教學(xué)過程中注重教學(xué)方法，通過以“點、線帶面”，達(dá)到更好的教學(xué)效果。上機(jī)時， 可先有針對性的著重輔導(dǎo)幾名同學(xué)，然后這幾名同學(xué)在輔導(dǎo)其他同學(xué)，這樣以點帶線、以線帶面，最終所有學(xué)生都能夠熟練的掌握繪圖知識。（4）充分培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一問題的能力，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思路，還能培養(yǎng)他們勤于思考、勇于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)模式更系統(tǒng)化，考核方式更靈活，學(xué)生對知識的掌握更迅速。在教學(xué)過程中要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的實際樣圖設(shè)計，能夠?qū)窈髮W(xué)生畢業(yè)和適應(yīng)企業(yè)的工作模式提供有力的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]商來學(xué)等.AutoCAD三維圖形在高校教學(xué)及工程設(shè)計中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報，2006，（8）.

[2]陳協(xié)林.中職計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖AutoCAD與機(jī)械制圖的融合[J].無線互聯(lián)科技，2012（06）.

[3]朱榮.《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》課程整合的實踐與探索[J].科技致富向?qū)В?011（20）.

[4]谷江南.AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)的探討[J].科技信息，2010（08）.