探究英語(yǔ)教學(xué)中快樂(lè)理念的應(yīng)用

龍運(yùn)琴

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)很活的學(xué)科， 英語(yǔ)教學(xué)上課的關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)40分鐘的快樂(lè)課堂，教師要以愉快的心態(tài)和精神面貌投入教學(xué)，運(yùn)用快樂(lè)的理念引導(dǎo)學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，從而塑造學(xué)生快樂(lè)的人生觀。所謂快樂(lè)課堂是指在教師精心鋪墊，巧妙的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)輕松愉快的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與意識(shí)強(qiáng)烈，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)受到感染，感到愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出一種求知欲望，學(xué)習(xí)效率隨之提高，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：探究；英語(yǔ)教學(xué)；快樂(lè)理念

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)，把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中思想壓力過(guò)大、只學(xué)不練、啞巴英語(yǔ)等諸多問(wèn)題。

怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用快樂(lè)理念，進(jìn)行情感互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師課堂上向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、興趣，也就無(wú)快樂(lè)可言。即使那些能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶工具，為考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中快樂(lè)理念的運(yùn)用，就是教師在傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂(lè)，塑造學(xué)生快樂(lè)的人生觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)。然而，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用快樂(lè)的理念，更大意義上意味著教師除了要全心投入課堂外，還要使自己處在一個(gè)儀態(tài)灑脫、精神飽滿、輕松愉快、熱情投入的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，洋溢出教者的熱情。課堂教學(xué)并不是機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦轉(zhuǎn)到另一個(gè)頭腦里去，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。而心靈的接觸與交往，可以縮短師生之間的距離，使師生之間形成一種融洽的關(guān)系，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師的課堂形象直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，反過(guò)來(lái)學(xué)生快樂(lè)、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)又對(duì)老師的教學(xué)情緒產(chǎn)生積極的影響，激勵(lì)老師以更大的熱情投入教學(xué)，教與學(xué)的活動(dòng)置于“輕松、愉快、自由”的心理情境中，學(xué)生的接受力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力都可能達(dá)到最佳狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。贊可夫的大量實(shí)驗(yàn)表明：教師良好的情緒能使學(xué)生精神振奮，而教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。這說(shuō)明師生間情感相互接觸、相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。

二、進(jìn)行成功感教學(xué)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

快樂(lè)教學(xué)，它的著眼點(diǎn)不在于“成績(jī)”，而在于“進(jìn)步”。對(duì)于學(xué)生的快樂(lè)，并不是他因?yàn)榻邮芰诉@位老師而快樂(lè)，也絕不僅僅是因?yàn)榻處熌茉诿刻谜n上給他們帶去一絲絲驚喜，更不是每次考試都能取得一定成績(jī)，這種快樂(lè)其實(shí)是在不斷的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)的一種快樂(lè)，是一種有著成就感的快樂(lè)；而教師的快樂(lè)，就是與學(xué)生一起分享成功與進(jìn)步的喜悅，與學(xué)生一起共同成長(zhǎng)。心理學(xué)家研究表明，人是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而增加信心；當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)生才會(huì)感到快樂(lè)，愉快地接受學(xué)習(xí)，教師才能快樂(lè)地傳授知識(shí)。英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)肯定有許多不適，學(xué)生之間也表現(xiàn)出差異性。教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)他們的心理發(fā)展有著巨大的教育力量，能喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求.他們都有一種“愿被老師肯定”的愿望。因此，在英語(yǔ)課上，教師應(yīng)肯定學(xué)生的努力，保護(hù)、激勵(lì)學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和嘗試，樹(shù)立參與課堂活動(dòng)的信心。其實(shí)，只要教師能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)與進(jìn)步的地方，那么，教師就會(huì)快樂(lè)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，寓知識(shí)性與趣味性一體

古板、單一的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，靈活多樣，豐富多彩并且充滿歡樂(lè)的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。而要在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界，教師不僅要探索更佳的教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，而且要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，追求每一堂課的魅力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，這樣才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)真正充滿活力。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)音樂(lè)渲染、圖畫(huà)感知、課件展示、實(shí)物表演、情景模擬等多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，活躍課堂氣氛，充分張揚(yáng)學(xué)生鮮明的個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在40分鐘的課堂上，教師應(yīng)把快樂(lè)學(xué)習(xí)貫徹于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生雙向積極的生命活動(dòng)的過(guò)程，只有這樣，我們教師才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)、趣味、快樂(lè)貫穿于教學(xué)的始終。