初中地理課堂教學(xué)策略

辛亞玲

摘 要：隨著地理課程改革的不斷深入，中學(xué)地理教育越來越呼喚符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高效率課堂教學(xué)。具有生活色彩的地理教學(xué)就是要讓地理課堂面向?qū)W生的生活世界，增強(qiáng)地理課堂吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的有效策略。它可以讓地理課堂充滿活力，且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)中的重、難點(diǎn)的化解，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：地理課程；新課程標(biāo)準(zhǔn)；高效率課堂

隨著初中地理新課程改革的深入，越發(fā)要求教師轉(zhuǎn)變以”知識(shí)為中心”的教育觀念。新課程基本理念之一要求”學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，提倡多樣化的教學(xué)方式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)情境，而使地理課堂教學(xué)生活化無疑是一種實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效途徑之一。

一、初中地理課堂彰顯生活色彩的必要性

設(shè)置初中地理課程的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與其生活及其周圍環(huán)境密切相關(guān)的地理知識(shí)，了解祖國(guó)和世界，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和生存能力。它對(duì)一個(gè)青少年健康成長(zhǎng)具有重要意義?？墒?，在初中教育階段，地理學(xué)科在初二就結(jié)束了，即使近年來實(shí)行了”小中考”的制度，它依然擺脫不了其尷尬的地位，依舊是”副科”。學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度都是不重視的。而我所在學(xué)校是一所私立校，雖然學(xué)生入學(xué)有一定程度的篩選，但多數(shù)是來自鄉(xiāng)下或是城區(qū)中幾所最好私立初中校的”落榜”生，大部分學(xué)生是寄宿生，素質(zhì)不高，且學(xué)習(xí)自覺性不高，興趣和自信心不足，但他們純樸、活潑、熱情。面對(duì)地理學(xué)科如此的地位和學(xué)情，身處教學(xué)一線的地理教師如何突破？又如何高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)呢？心理教育學(xué)家陳爾壽說”教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法”。因此唯一的途徑就是立足課堂，增強(qiáng)地理課堂的吸引力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這就要求在課堂上應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來講授的新知識(shí)。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。因此，讓地理課堂彰顯生活色彩，使初中地理課堂走向?qū)W生的生活實(shí)際就是條不錯(cuò)的途徑。

二、初中地理課堂彰顯生活色彩教學(xué)案例分析

讓地理課堂彰顯生活色彩，就是要求課堂教學(xué)取材于生活，多運(yùn)用生動(dòng)、有趣、貼近生活的事例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和活動(dòng)，向?qū)W生展現(xiàn)生活中的地理學(xué)原形，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體會(huì)到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。下面我們以人教版八年級(jí)上冊(cè)《水資源》一節(jié)為例，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗诘乩碚n堂體現(xiàn)生活色彩的做法。 根據(jù)初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生所處的生活環(huán)境，我確定了以下《水資源》的三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

⑴能運(yùn)用圖表說出淡水資源的數(shù)量及存在形式，體會(huì)水資源是寶貴的和有限的。

⑵能根據(jù)圖表說出我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)、分析原因，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出緩解措施。

⑶能根據(jù)事實(shí)說出人類對(duì)水資源的不合理利用現(xiàn)象及合理利用的途徑。

2.過程與方法

⑴學(xué)生通過參與節(jié)水在行動(dòng)的活動(dòng)及課堂展示與匯報(bào)，掌握在生活中節(jié)水的方法。

⑵學(xué)生通過活動(dòng)鍛煉收集整理材料、交流與合作、運(yùn)用知識(shí)的能力，初步學(xué)會(huì)對(duì)身邊存在的水浪費(fèi)與污染等問題進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并提出解決對(duì)策。

⑶通過小組競(jìng)賽答題，增強(qiáng)合作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

在”節(jié)水在行動(dòng)”活動(dòng)中增強(qiáng)節(jié)水、護(hù)水意識(shí)，并能在生活中做到節(jié)約用水。如果就知識(shí)目標(biāo)來看，我國(guó)水資源存在的問題及緩解措施是本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)，由于有前面氣候的知識(shí)作鋪墊，本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)并不難，難點(diǎn)是情感態(tài)度目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中做到節(jié)約用水。而水與我們的生活密切相關(guān)，特別是節(jié)約用水的行為，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理的切入點(diǎn)。因此，我在設(shè)計(jì)《水資源》教學(xué)方案時(shí)，選擇了生活化的教學(xué)思路，想通過活動(dòng)的方式讓學(xué)生在節(jié)水意識(shí)上有所觸動(dòng)，從而突破難點(diǎn)。

《水資源》這一節(jié)可以進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，為了使教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都能引起學(xué)生濃厚的興趣，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)及對(duì)學(xué)生的基本要求；

第二，要分析學(xué)情，如學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣候知識(shí)為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了知識(shí)鋪墊；還要深入調(diào)查和了解學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生已具備哪些學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。

第三，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中尋求課標(biāo)、教材、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)三者之間的著力點(diǎn)。

第四，要在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)生活色彩，如讓學(xué)生觀察、調(diào)查生活現(xiàn)象激趣、質(zhì)疑來導(dǎo)入新課，為水資源是寶貴的做好學(xué)習(xí)鋪墊；用常見的取水口所處的位置來認(rèn)識(shí)人們所利用的淡水的主要來源；讓學(xué)生通過自己的旅行經(jīng)歷、或各種媒體說說在不同地方生活的用水感受，來學(xué)習(xí)水資源地區(qū)分布不均，并加強(qiáng)水資源是寶貴的觀念；鼓勵(lì)學(xué)生討論交流自家的節(jié)水妙招并為學(xué)校節(jié)約用水提出意見，最后為學(xué)校設(shè)計(jì)”節(jié)水標(biāo)志”，評(píng)選后，由學(xué)校統(tǒng)一制作張貼宣傳等。

三、初中地理課堂彰顯生活色彩的實(shí)施方法

1.利用生活事例，質(zhì)疑導(dǎo)入

都說良好的開端是成功的一半，因此新課的導(dǎo)入對(duì)于一堂好課來說就顯得尤為重要。新課導(dǎo)入目的就是激發(fā)學(xué)生興趣，為新課教學(xué)做準(zhǔn)備。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最好的方法就是用學(xué)生感興趣的、熟知的生活事例來導(dǎo)入新課。例如，在設(shè)計(jì)《水資源》新課引入時(shí)，我采用了學(xué)生活動(dòng)中對(duì)學(xué)校用水情況調(diào)查的采訪視頻得出學(xué)校用水量很大的結(jié)論，接著質(zhì)疑”地球上的水是否是取之不盡用之不竭的？”來完成新課的導(dǎo)入。這種選擇了學(xué)生所處的生活實(shí)際而且還是學(xué)生親自調(diào)查的事物入手的地理課堂是”活”的，比起用其它地區(qū)水資源資情況來引入，更生動(dòng)、更有效！同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)”關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”的理念。

2.巧用生活事例，促進(jìn)新知生成。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是個(gè)體認(rèn)識(shí)圖式的建構(gòu)，這種建構(gòu)是通過個(gè)體與環(huán)境交互作用，在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果教師能夠適時(shí)地將學(xué)生生活中的事例有效地融合、穿插在教學(xué)過程中，非常有利于學(xué)生新知的生成。地理知識(shí)主要來源于我們的生活和周圍世界，地理教師應(yīng)當(dāng)把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到課堂情景中，讓學(xué)生通過課堂看世界。

3.精心設(shè)計(jì)生活化研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

開展生活化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中求成長(zhǎng)，在解決生活化問題中求發(fā)展，進(jìn)而使課程的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4.讓地理課堂取之于生活，用之于生活

著名的教育家陶行知先生曾說過：”生活即教育”、”教育即學(xué)?！?、”沒有生活做中心的教育是死教育”。因此地理教師要讓地理課堂取之于生活，用之于生活。例如在講到水污染環(huán)節(jié)，用了福州的幾處水污染圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論水污染的原因并提出防治水污染的措施。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，讓初中地理課堂走向?qū)W生生活世界就是在地理課堂中拉近了地理與生活的距離，拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離，是增強(qiáng)地理課堂魅力有效的教學(xué)方式之一。它引導(dǎo)學(xué)生在生活中要注意觀察與思考，化解了傳統(tǒng)教學(xué)與生活脫離的問題，能夠使學(xué)生逐漸接受地理課堂、愛上地理課堂，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理

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