淺談如何有效地搞好小學數(shù)學課堂教學

盧薇

摘 要：課堂教學是使學生獲取數(shù)學知識、形成基本技能、發(fā)掘能力和培養(yǎng)良好數(shù)學思維品質(zhì)的最基本的途徑。因此，要提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，如何提高小學數(shù)學課堂教學效率會一直是大家所關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；教學效果

素質(zhì)教育的要義之一就是促進學生的主動發(fā)展。通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。筆者認為，提高小學數(shù)學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以在情感、意志等方面予以關(guān)注，這顯然有助于大大提高課堂的教學效率，從而達到知與行的和諧統(tǒng)一

一、教師要深入鉆研教材，根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，選擇適當?shù)慕虒W模式

一切教學活動所包含的因素雖然是相同的，但是在具體教學活動中各種因素之間的組合方式卻有著微妙的差別。例如：以掌握數(shù)學基本概念為主要目的的教學和以培養(yǎng)學生計算能力為主要目的的教學，它們在具體的組合方式上就不會相同。教師要根據(jù)所教知識內(nèi)容特點，以及知識的前后聯(lián)系和學生的接受水平等條件來選擇小學數(shù)學教學模式。從小的方面來選擇比較容易，如：講到計算題時就可以選用“小學數(shù)學計算題教學模式”；講到應用題時，就可選用“小學數(shù)學應用題教學模式”……但是，如果只是一味機械地照搬，照貓畫虎，到頭來勢必使小學數(shù)學的教學走入僵化狀態(tài)。所以，在教學中，要注重分析所教知識的內(nèi)容，然后根據(jù)知識的內(nèi)容特點，把知識逐段揉入所選擇的教學模式中去，反復推敲，認真修改。這樣，從大處著眼，從小處入手，課堂教學就會收到意想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

三、聯(lián)系生活實際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

教師聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境在于為學生提供體驗數(shù)學的機會，通過數(shù)學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)教學的“單一模式”色彩，使得數(shù)學課堂充滿生活氣息。如：在教學《克和千克》時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。如在教學完乘法后，我和學生進行了一節(jié)實踐活動課。當時我是這樣來創(chuàng)設(shè)情景的：在一個陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包2元；飲料3元；梨子1元；話梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學們用30元去買。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學生親身體會到數(shù)學就在我們身邊，要做一個有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。這樣既達到傳授數(shù)學知識的目的，又達到解決實際問題，感受生活中的數(shù)學之效果。在體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

四、重視課外實踐，鼓勵學生學以致用

要培養(yǎng)學生的實踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實踐的條件外，課外還應鼓勵學生開展實踐活動，使學生在課堂上學到數(shù)學知識學以致用，以達到把數(shù)學知識運用于日常生活的目的。如還是在教學人教版六年級數(shù)學下冊“圓柱體積”內(nèi)容時，臨近下課3分鐘筆者布置了一道這樣的課后動手操作實踐題：“請同學們利用教科書第121頁的附頁1，動手剪下圓柱側(cè)面和底面，然后粘貼成一個圓柱體，并用尺子量一量相關(guān)長度，算出它的體積，明天數(shù)學課上同學們彼此展示一下自己動手做的圓柱體，比一比，賽一賽，看誰做的圓柱體比較美觀，看哪個同學比較心靈手巧，又看哪些同學正確地計算出它的體積？”又如在教學人教版六年級數(shù)學下冊 “比例尺”內(nèi)容時，在學生熟練地掌握了通過比例尺計算兩地的實際距離或圖上距離的基礎(chǔ)上，筆者布置了這樣的課后實踐操作題：“請同學們課后認真觀察校園文化長廊上的中國地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出廣州——香港的直線距離，再利用我們本節(jié)課所學的知識計算出廣州——香港實際直線距離”。每節(jié)數(shù)學課筆者都通過有意識地給學生布置一些課后操作實踐的作業(yè)，這樣，學生既鞏固了知識，又有效地培養(yǎng)了實踐動手操作能力。

總之，小學數(shù)學的學習，應該強調(diào)從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的數(shù)學學習環(huán)境，為學生的終生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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