農(nóng)村小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)方法探討

田時(shí)芳?江海

摘 要：教壇上關(guān)于農(nóng)村低年級識(shí)字教學(xué)的策略觀點(diǎn)如林，“濤聲一片”，難免有些“亂花漸欲迷人眼”。但只要我們“咬定青山不放松”，目標(biāo)明確，突出訓(xùn)練重點(diǎn)；活教巧學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣；拓寬時(shí)空，構(gòu)建學(xué)生課外識(shí)字的途徑，一定會(huì)有“柳暗花明又一村”的欣喜，農(nóng)村低年級識(shí)字教學(xué)的園地里也能瓜果滿園花滿目。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；游戲；課內(nèi)外結(jié)合

“課堂識(shí)字教學(xué)任務(wù)完不成！學(xué)生對識(shí)字感到厭煩怎么辦？我們的識(shí)字教學(xué)怎樣才能跟上新課程的步伐？……”我們總是聽到不少低年級語文教師的這種抱怨你，其實(shí)低年級識(shí)字教學(xué)效率低的“重癥區(qū)”普遍存在以下狀況：一是識(shí)字教學(xué)目標(biāo)貪多求全，“眉毛鼻子一把抓”；二是教學(xué)方法機(jī)械枯燥，三是識(shí)字途徑封閉單一。針對以上弊端，筆者提出以下幾點(diǎn)策略。

一、明確目標(biāo)，分類指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生會(huì)識(shí)字，樂識(shí)字是低年級語文教學(xué)的主要目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意兩個(gè)問題：第一，教師要把握好教材的編寫意圖，對“會(huì)寫”“認(rèn)識(shí)”兩類字的教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確；第二、教師要立足學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)對識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)。這就要求教師在備課時(shí)，要把時(shí)間、精力用在對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法的研讀上，準(zhǔn)確把握低年級識(shí)字教學(xué)的基本要求。避免在低年級識(shí)字教學(xué)中才不至于走彎路、岔路，出現(xiàn)“揠苗助長”或“南轅北轍”的被動(dòng)局面。

二、活教巧學(xué)，激趣增效

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段 ，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼?，教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見，貼近生活的識(shí)字教學(xué)情境，讓那些生硬的文字鮮活起來，或呈現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面，或組織一個(gè)個(gè)有趣的游戲，或編成一支支動(dòng)聽的歌謠、一首首綺麗的小詩，把學(xué)生帶入一個(gè)浩瀚神奇、移步異景、妙趣橫生的識(shí)字王國。

1.創(chuàng)設(shè)情境，愉快識(shí)字。情境識(shí)字就是在識(shí)字教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過展示實(shí)物或圖片、勾畫簡圖、播放聲像、語言描述等手段，創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景和氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境中輕松愉快地學(xué)習(xí)漢字的一種教學(xué)方式。

例如，《識(shí)字6 》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：課伊始，教師激情導(dǎo)人：“同學(xué)們，我們的祖 國地大物博、山河秀麗。今天老師要帶大家一起去領(lǐng)略祖國大地不同地區(qū)的特色風(fēng)情，請看——”多媒體屏幕上播放出頗具地域特色的塞北風(fēng)光、江南春色和海島夏景。待學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來后，老師請學(xué)生當(dāng)“小小解說員”，說說這些畫面中有哪些風(fēng)光景物，學(xué)生一邊說，教師相機(jī)出示本課要學(xué)習(xí)的詞語適時(shí)地讓學(xué)生拼讀、識(shí)記、理解、誦讀引導(dǎo)孩子們在聲像并茂的情境中輕松地學(xué)習(xí)、應(yīng)用漢字，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，又大大地提高了識(shí)字效率。

2.巧編游戲，趣味識(shí)字。低年級兒童年齡小，游戲是他們最感興趣的活動(dòng)形式之一。因此，教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和兒童生活中常接觸的游戲活動(dòng)，巧妙地創(chuàng)編成能與識(shí)字教學(xué)有機(jī)融合的趣味識(shí)字游戲，讓學(xué)生在興趣盎然中，渾然不覺地完成識(shí)字任務(wù)，并感受學(xué)習(xí)漢字的無窮樂趣。如“小小郵遞員”。指派“郵遞員”將字卡以信件的形式發(fā)送到其他小朋友手中，拿到“信”的小朋友要大聲地領(lǐng)讀。其他小朋友的注意力往往也會(huì)高度集中。又如“我是誰？”例如：老師代表手中的字卡問“我是誰？”學(xué)生答“你是草?！保瑤熃又鴨枴笆裁床?？”，學(xué)生再舉手回答“花草的草?！边@種方法在生動(dòng)有趣的擴(kuò)詞游戲中識(shí)記并領(lǐng)悟了漢字。

3.讀識(shí)結(jié)合，鞏固識(shí)字。在語文教學(xué)過程中，閱讀是對識(shí)字成果的鞏固和驗(yàn)證。特別是低年級識(shí)字教學(xué)，如果把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來，既能提前閱讀，擴(kuò)大閱讀面，保證課標(biāo)提出的閱讀量；又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字、快識(shí)字、識(shí)好字，讓漢字學(xué)習(xí)與閱讀理解互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，可謂一舉多得，關(guān)鍵是要求教師善于開發(fā)和活用教材資源。如教學(xué)識(shí)字5之后，教師可仿照課文內(nèi)容，抓住四季的特征，創(chuàng)編出新的詞串“秋天秋風(fēng)秋雨；蘋果柑橘苦柚；螞蚱瓢蟲蟋蟀；菊花牡丹桂花”和小詩“夏天到，知了叫，火辣辣的太陽當(dāng)頭照。大樹下，靠一靠，美得心里冒泡泡?！弊⑸掀匆籼峁┙o學(xué)生課后閱讀，要求學(xué)生借助拼音把詞串和小詩讀通，讀懂，熟讀成誦，并用不同的記號(hào)畫出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的和新認(rèn)識(shí)的字，第二天到班級與同學(xué)交流。

三、拓寬時(shí)空，廣見博識(shí)

明確了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，采取了有效的教學(xué)策略，還應(yīng)該把拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑作為提高識(shí)字效率的有力保證。

1.寓識(shí)字于家庭生活中，如在孩子的臥室里設(shè)立兒童書架，擺放各種兒童讀物等，良好的識(shí)字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺分辨能力，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。另外，我們可以放手讓他們注意收集起來商品包裝紙，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

2.寓識(shí)字于校園生活中，如識(shí)別學(xué)校、班級、功能室的標(biāo)志和名稱，讀讀宣傳標(biāo)語，校風(fēng)、校訓(xùn)，參觀畫廊、板報(bào)等或?qū)W生制成的詞語卡片，注上拼音，布置在室內(nèi)的“識(shí)字天地”里，都是很好的課程資源。

3.寓識(shí)字于社會(huì)環(huán)境中。學(xué)期初，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，取名“采蜜集”，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙，并把認(rèn)識(shí)的字寫在或剪下來貼在“采蜜集”上。同時(shí)舉行各種主題的識(shí)字交流活動(dòng)，提供學(xué)生展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)。教師要努力挖掘和開發(fā)課外資源，把生活的廣闊天地作為活水源頭，拓寬學(xué)生識(shí)字空間，培養(yǎng)他們在生活中認(rèn)真觀察和自主識(shí)字的習(xí)慣，把識(shí)字延伸到生活的大環(huán)境中。

教壇上關(guān)于農(nóng)村低年級識(shí)字教學(xué)的策略觀點(diǎn)如林，“濤聲一片”，難免有些“亂花漸欲迷人眼”。但只要我們“咬定青山不放松”，目標(biāo)明確，突出訓(xùn)練重點(diǎn)；活教巧學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣；拓寬時(shí)空，構(gòu)建學(xué)生課外識(shí)字的途徑，一定會(huì)有“柳暗花明又一村”的欣喜，農(nóng)村低年級識(shí)字教學(xué)的園地里也能瓜果滿園花滿目。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋照勝 - 貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)策略.《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》.2010.（3）.

[2]李國斌 - 農(nóng)村小學(xué)低年級趣味識(shí)字教學(xué)策略.《廣西教育》2012.（9）.