論我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)校班級(jí)管理

張靜

摘 要：為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，育人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，提高自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展，需要制定有效的班級(jí)常規(guī)管理制度。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；解決策略

一、班級(jí)管理的概念

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。

二、班級(jí)管理的目的

班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理；班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過程，它體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。

三、班級(jí)管理的內(nèi)容

1.班級(jí)組織建設(shè)：班級(jí)組織建設(shè)要做的主要工作包括建立良好的班集體和指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。

2.班級(jí)制度管理：制度是調(diào)節(jié)人與人之間的行為規(guī)范，作為班級(jí)管理，制度是管理的具體體現(xiàn)。按制度的形成可分為成文制度和非成文制度。

3.班級(jí)教學(xué)管理：對(duì)一個(gè)“教學(xué)班”的教學(xué)管理，是班主任最重要的管理職能之一。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量管理是班級(jí)教學(xué)管理的核心。

4.班級(jí)活動(dòng)管理：班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)在班主任指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校整體安排或班級(jí)學(xué)生發(fā)展需要而進(jìn)行的全員性活動(dòng)的總稱，它既可以是彌補(bǔ)課程教學(xué)不足的教學(xué)活動(dòng)，也可以是開發(fā)智力或發(fā)展能力的課外、校外活動(dòng)，是學(xué)校教育活動(dòng)的有機(jī)組成部分。

四、班級(jí)管理的模式

1.班級(jí)常規(guī)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。遵守班級(jí)規(guī)章制度是對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本要求，也是每個(gè)學(xué)生必須履行的基本義務(wù)和職責(zé)。

2.班級(jí)平行管理。班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。班級(jí)平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要影響學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過學(xué)生集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。

3.班級(jí)民主管理。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。

4.班級(jí)目標(biāo)管理。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的。

五、班級(jí)管理的原則

1.方向性原則。方向性原則是指班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。這是班級(jí)工作受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制約的客觀規(guī)律的反映，也是我國(guó)社會(huì)主義教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)及其特點(diǎn)所決定的。

2.全面管理原則。學(xué)生管理必須面向全體，從整體著眼。這是學(xué)生管理的主要特征，也是所有班級(jí)管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)的。班級(jí)管理過程中要始終堅(jiān)持使學(xué)生全面發(fā)展，并且要把所有學(xué)生作為管理對(duì)象，一視同仁，兼顧全局。這里的全面發(fā)展，不僅不排斥個(gè)性發(fā)展，而且是以每個(gè)人的自由發(fā)展為條件的，這就是全面管理原則。

3.自主參與原則。自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。班級(jí)的各種組織機(jī)構(gòu)的干部成員都應(yīng)該由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進(jìn)行管理的權(quán)力，不能隨便干預(yù)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要幫助解決，但不要代替。這也就是我們通常所說(shuō)的“班干部能做的班主任不做，學(xué)生能做的班干部不做”。

4.教管結(jié)合原則。教管結(jié)合原則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來(lái)。

5.全員激勵(lì)原則。所謂全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。

6.平行管理原則。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，以收到更好的管理效果。

六、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題及解決策略

1.當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題 。（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷型。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)試教育”，高度重視課堂教學(xué)，重視考試成績(jī)，以教師為中心。在這樣的背景下，班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過程，班主任過度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)及個(gè)人權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。在班級(jí)中設(shè)置干部，目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。然而很多中小學(xué)的班級(jí)干部相對(duì)固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)。在社會(huì)環(huán)境及部分家長(zhǎng)影響下，往往把班干部標(biāo)志看成是榮譽(yù)的象征，“榮譽(yù)”重于“責(zé)任”。在我國(guó)目前的班級(jí)管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性是比較普遍的問題。

2.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制 。（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，學(xué)生在某種程度上是教師的“附屬物”，學(xué)生的主體地位根本無(wú)法保障?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。（3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我教育的過程，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。要實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作。