論加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)

魏濤

摘 要：會(huì)計(jì)一體化教學(xué)方針覆蓋落實(shí)期間，涉及各項(xiàng)準(zhǔn)備工作內(nèi)容著實(shí)繁瑣復(fù)雜，對(duì)于教師組織隊(duì)伍整體專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)水準(zhǔn)，提出較為嚴(yán)格的規(guī)范限制要求，在不同學(xué)校調(diào)試沿用期間應(yīng)該引起領(lǐng)導(dǎo)主體的廣泛關(guān)注和靈活調(diào)試應(yīng)對(duì)。筆者的核心任務(wù)，便是針對(duì)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)工作拓展期間，內(nèi)部專業(yè)化師資隊(duì)伍整改擴(kuò)建實(shí)力正向牽引作用進(jìn)行客觀評(píng)估和有機(jī)認(rèn)可，盡量為會(huì)計(jì)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化改造工作提供更為豐富的指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)一體化；師資隊(duì)伍；素質(zhì)形態(tài)；專業(yè)技能；改造措施

所謂的會(huì)計(jì)一體化教學(xué)管理模式，透過(guò)宏觀角度觀察，就是運(yùn)用最新技術(shù)手段，同步貫徹教學(xué)情景-工作環(huán)境、理論-實(shí)訓(xùn)教師、學(xué)生-員工角色等多元化改造指標(biāo)的行為流程。微觀層面，即主張將教師注意力集中投射在自身綜合職業(yè)能力激活健全層面之上，隨后不斷強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論、實(shí)際經(jīng)濟(jì)思維要素交替銜接能效，為其職業(yè)前景綻放和學(xué)校教育實(shí)力彰顯，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備安排工作。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)指標(biāo)貫徹過(guò)程中對(duì)高校師資團(tuán)隊(duì)改建的挑戰(zhàn)要求論述

會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式主張理論、實(shí)踐教學(xué)單元單獨(dú)布置拓展，其中理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，再加上課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，現(xiàn)代職業(yè)教育呼喚新的教學(xué)模式，“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”，如今此類教學(xué)引導(dǎo)模式正在實(shí)踐與探索行列之中。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)教師課堂內(nèi)部角色特性的重新定義

隨著新課改方針的大面積覆蓋落實(shí)，有關(guān)高校內(nèi)部會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)始大力提倡項(xiàng)目教學(xué)法，希望師生之間從此合作渲染課堂積極探究互動(dòng)等愉悅氛圍，使得學(xué)生能夠在課后不斷借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館渠道收集廣泛課題信息，同時(shí)主動(dòng)滲透到對(duì)應(yīng)崗位領(lǐng)域中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至此不斷完善自身經(jīng)濟(jì)分析實(shí)力。透過(guò)上述現(xiàn)象觀察，教師全程角色地位幾乎發(fā)生著本質(zhì)性的變化結(jié)果，涉及以往知識(shí)鴨架式硬性灌輸行為弊端得以適度遏制，并且其懂得朝向教學(xué)情境多元化設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)和會(huì)計(jì)專業(yè)技能科學(xué)評(píng)估等方向過(guò)渡扭轉(zhuǎn)，規(guī)避學(xué)生今后就業(yè)競(jìng)技過(guò)程中滋生任何不必要的限制因素。

（二）教師會(huì)計(jì)專業(yè)思維創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的全面激活

具體就是遵循會(huì)計(jì)行業(yè)專家科學(xué)指示，自主將會(huì)計(jì)一體化教學(xué)崗位實(shí)踐工作內(nèi)容，視為自我專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)重整的關(guān)鍵性機(jī)遇條件，積極推廣宣傳和系統(tǒng)化落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)理論。畢竟，借由上述渠道開(kāi)發(fā)延展出的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容獨(dú)特性顯著，作為新時(shí)代專業(yè)化會(huì)計(jì)課程講解教師，應(yīng)該敢于跨越不同學(xué)科束縛，在團(tuán)隊(duì)合作單元中完善自身各項(xiàng)學(xué)科知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)機(jī)理，這樣才能盡量在合理時(shí)間范圍內(nèi)，將今后工作任務(wù)過(guò)渡轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目教學(xué)策略并進(jìn)行細(xì)致化灌輸。

二、日后落實(shí)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)指標(biāo)期間對(duì)于既有師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新改良的措施解析

（一）不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體現(xiàn)代化教學(xué)理念的培訓(xùn)研習(xí)效率

為了快速輔助會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行崗位意識(shí)轉(zhuǎn)變，相關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)可以考慮定期邀請(qǐng)會(huì)計(jì)分析專家前來(lái)開(kāi)展專題報(bào)告工作，確保校本培訓(xùn)工作內(nèi)容的大范圍延展結(jié)果；再就是鼓舞相關(guān)專業(yè)教師明確掌握會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的現(xiàn)實(shí)意義，愿意投身到不同規(guī)模職教學(xué)會(huì)、教研分析活動(dòng)之中，或是參觀教學(xué)改革成就突出的校園，及時(shí)更新自身教學(xué)規(guī)范理念，避免和時(shí)代發(fā)展訴求的脫離危機(jī)。

（二）有機(jī)強(qiáng)化校園、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)輔助支撐、人才供應(yīng)等事務(wù)協(xié)作交流力度

為了盡量確保會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程能夠同步迎合企業(yè)、學(xué)生訴求，高校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合以下細(xì)節(jié)因素進(jìn)行綜合調(diào)試。首先，定期組織教師深入會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，快速汲取各類創(chuàng)新知識(shí)養(yǎng)分并完善自身動(dòng)手操作實(shí)力，為后期與學(xué)生精確探討會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)奠定和諧適應(yīng)基礎(chǔ)。其次，邀請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)專家參與到校內(nèi)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)事宜之中，針對(duì)既有師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和技能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挖掘引導(dǎo)；同時(shí)成立行業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，督促相關(guān)指導(dǎo)教師透過(guò)課堂收集的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)咨詢，聽(tīng)取其意見(jiàn)并進(jìn)行校本教材內(nèi)容革新并確定階段化教學(xué)改造指標(biāo)。最后，及時(shí)跟蹤驗(yàn)證財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)群體就業(yè)發(fā)展實(shí)況，結(jié)合學(xué)校既有會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)形式進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證，為今后后續(xù)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展前景穩(wěn)固提供豐富樣式的預(yù)測(cè)疏導(dǎo)線索。

（三）借助校內(nèi)各類科研項(xiàng)目成就帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量協(xié)調(diào)控制力度

高校內(nèi)部會(huì)計(jì)類專業(yè)課程系統(tǒng)化灌輸落實(shí)的顯著特征，就是集中一切技術(shù)、經(jīng)濟(jì)手段穩(wěn)定學(xué)生實(shí)踐操作能力完善成果。結(jié)合以往實(shí)證經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合校驗(yàn)解析，在校內(nèi)建立起合理規(guī)模的科研項(xiàng)目和財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，穩(wěn)定不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新力度，能夠?yàn)閷W(xué)生今后經(jīng)濟(jì)類職業(yè)發(fā)展前景細(xì)致綻放，提供更為廣闊的支撐動(dòng)力。所以說(shuō)，有關(guān)院校應(yīng)該盡心竭力建立和完善一體化教室，配備各種會(huì)計(jì)模擬教學(xué)工具及設(shè)備；同時(shí)開(kāi)放沿用不同類型高水平的現(xiàn)代化的財(cái)經(jīng)實(shí)習(xí)教室，并全部進(jìn)行教學(xué)聯(lián)網(wǎng)，專門(mén)用于系統(tǒng)的財(cái)會(huì)電算化培訓(xùn)和學(xué)校的電算化教學(xué)。

綜上所述，相關(guān)高校教師想要在合理時(shí)間范圍內(nèi)貫徹內(nèi)部會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)方針，就應(yīng)該要針對(duì)其諸多崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行革新完善；再就是確保其能夠緊跟時(shí)代步伐，強(qiáng)化和企業(yè)科技經(jīng)濟(jì)交流力度，必要情況下聯(lián)合先進(jìn)技術(shù)設(shè)備進(jìn)行課堂內(nèi)部生動(dòng)化感知情境搭建，令學(xué)生能夠在模擬挑戰(zhàn)項(xiàng)目中激發(fā)自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，避免畢業(yè)之后和新時(shí)代會(huì)計(jì)人才規(guī)范形態(tài)產(chǎn)生不必要的沖突跡象。最終順利完成以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的長(zhǎng)久化規(guī)范管理任務(wù)指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李毓梅.談中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué) [J].中國(guó)市場(chǎng).2014（18） .

[2] 陳倩雯.《會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作》工學(xué)一體化教學(xué)改革初探[J].科技視界.2015（02） .

[3] 張宏.會(huì)計(jì)電算化一體化教學(xué)的嘗試[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）.2014（07） .

[4] 覃侯健 .基于就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革探析 [J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2015（06） .