武漢市社會音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題及對策

劉露

【摘要】隨著社會的進(jìn)步和思想觀念的革新，人們越來越注重對兒童的培養(yǎng)，在這一背景下，武漢市開辦了許多社會音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)，這些機構(gòu)無疑是在一定程度上滿足了人們對于音樂學(xué)習(xí)的需要和提高自身修養(yǎng)的需要，但在這些機構(gòu)如火如荼開展的同時，也存在一些問題，諸如培訓(xùn)機構(gòu)管理欠規(guī)范、教師素質(zhì)良莠不齊、商業(yè)味比較濃等。本文通過對武漢市社會音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)的抽樣調(diào)查研究，剖析了問題出現(xiàn)的原因，提出了解決對策，以利于培訓(xùn)機構(gòu)、家長和社會三個方面的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社會音樂教育；培訓(xùn)機構(gòu)；問題；對策

近年來素質(zhì)教育的深入人心，人們對藝術(shù)的需求也越來越強，各地音樂培訓(xùn)機構(gòu)的大量出現(xiàn)，不僅滿足了消費者的需求，也滿足了培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)營者的利益訴求，同時還體現(xiàn)了目前部分社會音樂教育功能的缺失。

一、社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題

筆者通過對社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)營者、教師、學(xué)生家長發(fā)放的問卷，進(jìn)行了收集和整理，發(fā)現(xiàn)了目前武漢市社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題。

（一）社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)營者管理中的問題

社會音樂培訓(xùn)主要體現(xiàn)在學(xué)生們在家里、在社會中自我研修的所有方面。商業(yè)利益是經(jīng)營者永恒的主題，但是如果在追求最大利益化的同時，不把責(zé)任心放在首位，那么這樣的教育將不會對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，也不會提高學(xué)生的能力，達(dá)不到真正學(xué)習(xí)音樂的目的，有些機構(gòu)的負(fù)責(zé)人甚至是不熟悉音樂不懂音樂的人盲目辦班。培訓(xùn)機構(gòu)很多，規(guī)模有大有小，一般除了招收學(xué)員外，還銷售樂器。在調(diào)查的培訓(xùn)機構(gòu)中，教學(xué)環(huán)境、設(shè)施也參差不齊，有的教學(xué)環(huán)境較差，這對學(xué)生學(xué)習(xí)也會造成一定的不利影響。由于都是由個人創(chuàng)辦、自主教學(xué)，因此在培訓(xùn)內(nèi)容上也有很多不同。

在培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)營者中還存在著過分強調(diào)考級的問題。如有的培訓(xùn)機構(gòu)會打著自己的考級通過率高的旗號來招生，這樣對于那些在考級問題上沒有明確要求和想法的家長無疑是打了一針興奮劑，使很多家長讓孩子學(xué)習(xí)音樂只是跟風(fēng)，使家長盲目的認(rèn)為別人的孩子學(xué)了自己的孩子一定不能落下，這樣在沒有了解孩子是不是真正喜歡音樂的時候讓孩子去學(xué)習(xí)音樂，也會給孩子增加負(fù)擔(dān)。

（二）教師聘用制度及教師方面存在的問題

據(jù)調(diào)查，培訓(xùn)機構(gòu)的教師水平參差不齊，教師素質(zhì)良莠不齊，現(xiàn)在進(jìn)一家培訓(xùn)機構(gòu)的流程一般是投遞簡歷然后和負(fù)責(zé)人約好時間進(jìn)行考核。首先負(fù)責(zé)人的身份不明確，較不規(guī)范。有的培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)人是學(xué)音樂的，具備一定的音樂素養(yǎng)，并且會對面試通過的教師有半個月的培訓(xùn)和試用期，我認(rèn)為這樣的審核是比較規(guī)范的，他可以針對應(yīng)聘者從專業(yè)技能和教師素質(zhì)的角度給出專業(yè)的意見。但有的培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)人不懂音樂，隨便找?guī)讉€老師來應(yīng)付一下，這樣對應(yīng)聘者的水平就沒有一個真實準(zhǔn)確的判斷和把握。而且一般應(yīng)聘者只用彈兩首提前準(zhǔn)備好的曲子，不會考核音階、琶音、視唱練耳、視奏能力等基本功，同時培訓(xùn)機構(gòu)也很少注意到教師的基本素質(zhì)，如和學(xué)生交流溝通的能力、兒童心理學(xué)方面的知識甚至普通話等基本標(biāo)準(zhǔn)，這些是不是都應(yīng)該納入招聘教師的過程中呢？

有些教師的適應(yīng)能力不強，在校學(xué)習(xí)的時候悟性很快，彈的很好，但是能不能講的好也不一定，要突然轉(zhuǎn)換成教師的角色，一時半會轉(zhuǎn)換不過來。

教師的責(zé)任心也有待加強。有的教師認(rèn)為沒有和培訓(xùn)機構(gòu)簽訂正式合同，因此在教學(xué)中心浮氣躁，時刻做好了跳槽的準(zhǔn)備。作為教師應(yīng)該以一種平和的心態(tài)來看待就職培訓(xùn)機構(gòu)以及待遇，應(yīng)該把重點放在孩子的教學(xué)上，幫助孩子真正理解音樂、享受音樂，這才是教師的職責(zé)和責(zé)任心的體現(xiàn)，既來之則安之。

（三）家長的心態(tài)問題

在筆者的調(diào)查中，90%的孩子都有另外的諸如英語班、奧數(shù)班、美術(shù)班等需要花費大量時間的補習(xí)班，而且?guī)缀醵际窃谥苣┥险n，有些孩子甚至雙休兩天都是滿滿的課程安排，因此孩子們的負(fù)擔(dān)是很大的。其實這樣孩子不但不能好好放松，還可能會有逆反心理。家長的攀比心理嚴(yán)重其實對孩子是不利的，給孩子一定的壓力是好的，讓孩子多學(xué)習(xí)也是好的，但是沒有放松的時間也是不對的，這樣往往只會適得其反。

二、培訓(xùn)機構(gòu)、家長和社會分擔(dān)責(zé)任

為了解決以上提到的三大方面的問題，為了使培訓(xùn)機構(gòu)、家長和社會三個方面都能健康發(fā)展，我從以下幾個方面提出了解決對策，不僅需要培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)營者、家長和教師的努力完善，還應(yīng)該有政府的監(jiān)管制度，讓社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

（一）培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該創(chuàng)造良好的環(huán)境，規(guī)范培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)思想

在教學(xué)管理上與時俱進(jìn)，建立現(xiàn)代化的設(shè)施，定期給培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)施如鋼琴等樂器進(jìn)行更新和維護(hù)。在筆者的調(diào)查中，有些家長反映培訓(xùn)機構(gòu)的環(huán)境較差、管理混亂等問題，在這些方面，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該引起重視，使用先進(jìn)的應(yīng)用軟件，可以實行打卡上課，這些軟件可以包括對教師、學(xué)生、家長、管理者、財務(wù)等各方面的內(nèi)容，使消費者和經(jīng)營者之間有一個全方位的互動，保持溝通的平等性、完整性、連續(xù)性，積極營造“消費者至上”的內(nèi)部環(huán)境。

（二）規(guī)范考核機制

在考核教師的機制上，首先應(yīng)該由專業(yè)的負(fù)責(zé)人來親自參與，除了進(jìn)行對應(yīng)聘者演唱或演奏能力的考核外，還應(yīng)考察應(yīng)聘者的基本功，如音階、琶音基本練習(xí)，視唱、視奏能力的考察，最好還可以有試講的過程，在試講中可以考察到應(yīng)聘者的專業(yè)知識、基本素質(zhì)、溝通能力、應(yīng)變能力、整理歸納能力、普通話等各方面的能力，從而全方位的了解應(yīng)聘者，以便于擇優(yōu)錄用。和被聘用的教師應(yīng)該簽訂一個合同，明確雙方的職責(zé)，便于教師安心授課。建立獎勵和懲罰機制，使整個培訓(xùn)機構(gòu)的管理規(guī)范化。

（三）倡導(dǎo)實事求是

在家長來咨詢相關(guān)事宜的時候，應(yīng)該給家長如實描述培訓(xùn)機構(gòu)的相關(guān)情況，避免夸大廣告宣傳，讓消費者產(chǎn)生過高期望。

（四）對應(yīng)聘教師的意見

教師應(yīng)該提高自己的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，多和培訓(xùn)機構(gòu)其他的教師交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，注意自己的言語表達(dá)，還應(yīng)提供自己詳細(xì)的、真實的檔案，課前應(yīng)做好十足的備課，雖然小孩子的教學(xué)內(nèi)容對于大多數(shù)教師來說都比較簡單，但是越簡單越不能忽略，要想辦法讓孩子提高興趣和注意力，要將枯燥的音樂理論用生動形象的語音表達(dá)出來，揣摩孩子的心理和在授課時可能出現(xiàn)的情況，不能盲目進(jìn)行教學(xué)。教師最好能長期授課，做全職的教師，避免教師的頻繁變動給孩子們帶來的不適應(yīng)等情況的出現(xiàn)。

（五）家長應(yīng)該以平和的心態(tài)來對待孩子的音樂學(xué)習(xí)

要根據(jù)孩子的興趣來確定進(jìn)行什么培訓(xùn)，如果確定學(xué)習(xí)音樂，要對考級有一個冷靜、理性的態(tài)度，不能盲目跟風(fēng)，要根據(jù)孩子的意愿、教師的建議以及自己的看法綜合考慮，對孩子應(yīng)該多一些熱愛，讓孩子快快樂樂的學(xué)習(xí)，不給孩子增添太多負(fù)擔(dān)。多跟自己的孩子進(jìn)行交流溝通，了解孩子的內(nèi)心想法?？茖W(xué)合理的安排孩子在家練習(xí)的時間，在不同的階段孩子們的注意力的時間是不同的，要讓孩子們盡量在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（六）政府應(yīng)該加強對社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的管理

文化教育部應(yīng)該提出相應(yīng)的政策，如必須要通過市教育局和相關(guān)部門進(jìn)行審批、要獲得開辦培訓(xùn)機構(gòu)的資格，依據(jù)培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)模對培訓(xùn)機構(gòu)的教師的數(shù)量進(jìn)行限制，檢查培訓(xùn)機構(gòu)的環(huán)境、硬件設(shè)施，并經(jīng)常進(jìn)行監(jiān)督檢查，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的現(xiàn)象，要及時加以干預(yù)，進(jìn)行合理的整治。

三、余論

綜上所述，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)只要本著以學(xué)生為本，誠信辦學(xué)的理念，豐富學(xué)生的精神文化生活，努力做到“以商養(yǎng)學(xué)，以學(xué)促商，以賞興樂”。通過政府、培訓(xùn)機構(gòu)、家長、教師多方面的共同努力，使培訓(xùn)機構(gòu)逐漸規(guī)范化，真正擔(dān)任起填補社會音樂教學(xué)領(lǐng)域辦學(xué)主體缺失的空白，這些培訓(xùn)機構(gòu)也可以讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)音樂后，可以自由選擇自己的去向，從另一個角度來說也一定程度的解決了音樂院校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

參考文獻(xiàn)

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