幼兒音樂教育活動(dòng)游戲化策略研究

唐艷紅

【摘要】幼兒是人生成長起步的初級(jí)階段，而且，幼兒階段兒童的智力、言語、創(chuàng)造力、想象力等能力的發(fā)育速度也非?？?，對(duì)幼兒的教育也受到廣大社會(huì)的重視。為了促進(jìn)幼兒的健康成長，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，必須要選取適宜的教育方法，尤其是在幼兒音樂教育中，如何讓幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣已成為當(dāng)今幼兒教育主要考慮的問題。對(duì)此，本文主要對(duì)幼兒音樂教育游戲化策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂教育；游戲化

一、幼兒音樂教育中開展游戲的作用

幼兒音樂教育中開展活動(dòng)游戲，對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、交往能力等有著極大的作用[1]。例如，在幼兒音樂教育中開展“搶椅子”的游戲活動(dòng)，組織幾個(gè)幼兒開展這項(xiàng)游戲，游戲開始時(shí)教師播放音樂，在音樂停止時(shí)，每個(gè)幼兒坐一個(gè)椅子，一個(gè)椅子上只能坐一個(gè)幼兒，每一次音樂停止之后，都會(huì)有一個(gè)幼兒沒能搶到椅子，在這個(gè)游戲進(jìn)行的過程中，幼兒通過對(duì)游戲人數(shù)以及椅子數(shù)量的觀察發(fā)現(xiàn)，每一次參與游戲活動(dòng)的幼兒數(shù)量都會(huì)比椅子多一個(gè)，即每一輪都有一個(gè)幼兒被淘汰。幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)找到游戲的竅門，對(duì)培養(yǎng)幼兒做事動(dòng)腦筋的習(xí)慣有著一定的作用。另外，教師還可以開展一些拓展思維的游戲，培養(yǎng)幼兒的想象力，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“由于知識(shí)是有限的，而想象力則能包含世界的一切，因此說想象力要比知識(shí)更加重要”，通過一些游戲來培養(yǎng)和鍛煉幼兒的想象力，對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著極大的作用。

二、加強(qiáng)幼兒音樂與游戲的融合

音樂是幼兒教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過音樂教學(xué)可以激發(fā)幼兒的活力、陶冶情操，讓幼兒健康的成長。對(duì)幼兒音樂教育實(shí)施游戲化教學(xué)策略，需要做到音樂與活動(dòng)游戲的融合，這樣才能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中體驗(yàn)游戲的樂趣，加強(qiáng)幼兒音樂與活動(dòng)游戲的融合主要從以下幾方面進(jìn)行。

（一）發(fā)揮幼兒的主體地位

愛玩是幼兒的天性，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的過程中，可以通過與游戲的融合來增加幼兒學(xué)習(xí)音樂的樂趣[2]。教師在設(shè)置游戲的過程中，首先要考慮的就是要通過游戲的方式將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來，這需要教師在游戲情境、內(nèi)容以及組織等環(huán)節(jié)下功夫，而要發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)音樂的主體地位，必須要給予他們較多的互動(dòng)交流的時(shí)間，這樣才能讓幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能在游戲中發(fā)揮出自己的個(gè)性，給幼兒自己一個(gè)充分發(fā)現(xiàn)自我的空間。

例如，在開設(shè)《馬蘭開花》游戲時(shí)，該游戲主要是一種“跳皮筋”游戲，在游戲進(jìn)行時(shí)小朋友們哼唱著兒歌，教師可以讓幼兒一邊跳著皮筋一邊唱著“小皮球，香蕉梨，馬蘭開花二十一 ，二五六二五七，二八二九三十一，三一二，三三七”，由于這個(gè)游戲是限制人數(shù)的，可以將4名幼兒分成一組，每組分發(fā)一個(gè)跳皮筋，這樣就能讓每組都能開展跳皮筋游戲，激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與性，讓他們?cè)谔そ钣螒蛑斜M情的發(fā)揮出自己對(duì)游戲的想法、改變，按照自己的思想去與同伴一起游戲，充分發(fā)揮出幼兒的主體地位，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及興趣有著極大的作用。

（二）游戲設(shè)置的多樣化

幼兒音樂教育中，很多教師都通過開展游戲的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。幼兒音樂與游戲的融合，應(yīng)發(fā)揮出游戲的豐富性和多樣性，這樣才能讓幼兒主動(dòng)去關(guān)注音樂、感知音樂，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

（三）關(guān)注幼兒游戲?qū)W習(xí)的狀態(tài)

在對(duì)幼兒開展音樂游戲教育中，為了提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒游戲?qū)W習(xí)的狀態(tài)，并抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而起到事半功倍的效果。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，積極做好對(duì)幼兒的引導(dǎo)。

例如，在《丟手絹》游戲中，一邊做游戲一邊引導(dǎo)幼兒唱著歌“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”，在整個(gè)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的游戲狀態(tài)，更要關(guān)注幼兒的唱歌狀態(tài)，游戲活動(dòng)的開展主要是為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂而創(chuàng)建的，建議教師也可以參與到游戲中與幼兒一起做游戲，更好的拉近師生之間的距離，促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展。

三、幼兒音樂教育開展游戲策略的必要條件

（一）物質(zhì)條件

在幼兒音樂教育的過程中，要開展游戲必須要具備相應(yīng)的條件，其中物質(zhì)條件就是其一。幼兒音樂教育開展的很多游戲都需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支持，例如，開設(shè)游戲的場地，幼兒學(xué)習(xí)音樂的樂器，幼兒認(rèn)識(shí)音樂前做準(zhǔn)備的節(jié)奏圖，游戲環(huán)節(jié)中的物質(zhì)基礎(chǔ)等，只有具備基本的物質(zhì)條件，才能保證幼兒音樂游戲的順利開展，而且，在物質(zhì)基礎(chǔ)的支持下，對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒音樂游戲的主動(dòng)參與性也有著一定的作用。

（二）精神條件

精神條件主要指的是學(xué)生的心理因素，教師要確保音樂游戲開展的有效性，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也就是幼兒的心理因素。很多幼兒由于在心理方面比較抗拒，使得在游戲過程中，內(nèi)心處于一種封閉狀態(tài)或是半封閉狀態(tài)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)音樂的效率會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，要順利開展幼兒音樂教育游戲，教師必須通過自身的技巧，引導(dǎo)幼兒都能主動(dòng)參與到游戲環(huán)節(jié)中，為幼兒營造一個(gè)寬松、無壓力、自由的游戲氛圍，這樣幼兒的心理才能真正得到放松，同時(shí)教師應(yīng)給幼兒一個(gè)自己發(fā)揮唱歌技能的空間，可以讓幼兒擁有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽的去嘗試、去歌唱，并及時(shí)給予幼兒一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助幼兒打開心理那扇門，從而有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動(dòng)性。

四、總結(jié)

綜上所述，幼兒音樂教育中不僅要注重幼兒的音樂學(xué)習(xí)，更要注重幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力、交往能力等方面的培養(yǎng)，而通過開展游戲策略，可以有效的培養(yǎng)幼兒的各方面能力。希望通過本文的分析，對(duì)提升幼兒音樂教育效率，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展給予一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李暉.幼兒園音樂游戲的現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012（11）.

[2]倪春妹.讓幼兒在音樂游戲中尋找樂趣[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2013（03）.