讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

趙健

【摘要】在高考的大環(huán)境下，閱讀理解在英語(yǔ)學(xué)科的分值中占有很大的比重，可以說(shuō)，做好閱讀理解，擁有好的閱讀能力，英語(yǔ)方面的難題也將迎刃而解。但是與我們的漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)的閱讀大部分只是在課堂上練習(xí)，不會(huì)頻繁地出現(xiàn)在日常的口語(yǔ)交流中。因此，在有限的課堂時(shí)間里，運(yùn)用具有新意的閱讀方式，激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，是很有必要的一項(xiàng)措施。下面說(shuō)的體驗(yàn)式閱讀模式就是一個(gè)新穎獨(dú)特且行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式 英語(yǔ)閱讀 高中英語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很大的比重。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，閱讀一直是最有效的方法，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。體驗(yàn)式閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，注重每個(gè)學(xué)生在閱讀過(guò)程中思想的表達(dá)。通過(guò)體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀，讓每個(gè)學(xué)生熟練掌握每個(gè)單詞的發(fā)音，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感，提高閱讀能力，增加英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提升英語(yǔ)閱讀興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師更加在意的是對(duì)一個(gè)單詞，一段對(duì)話的研究，通過(guò)對(duì)一個(gè)單詞的中文解釋，單詞在句子中靈活運(yùn)用來(lái)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然這種教學(xué)方法也有其可取之處，但是弊端也是顯而易見(jiàn)的。沒(méi)有新意的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀過(guò)程中慢慢的顯得煩躁，面對(duì)閱讀內(nèi)容與閱讀方式的單一，無(wú)形中學(xué)生也背負(fù)不大不小的壓力。

一、體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀模式的優(yōu)勢(shì)

1.以學(xué)生為主體，更加注重學(xué)生想法的表達(dá)。體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀模式下，所有學(xué)生都能參與到英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生，了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題自己的想法，從而對(duì)癥下藥，有效地解答學(xué)生的問(wèn)題。

2.激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力。不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教師的主體地位，體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀注重的是學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的“體驗(yàn)”。體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生而言是新穎且陌生的，我們教師在體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀模式下靈活運(yùn)用的各種教學(xué)方式，將對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。

3.使課堂氣氛變得和諧，師生間形成“朋友”關(guān)系。體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為主體，在學(xué)生的角度上思考對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的看法。于是課堂里很容易就形成了和諧，輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也變得有趣，有效的多。

二、如何有效的進(jìn)行體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀

1.教學(xué)之前，以一些問(wèn)題作為引導(dǎo)。以一些問(wèn)題作為引導(dǎo)，迅速的將學(xué)生的注意力集中，提供一個(gè)帶有情景的話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)課程。比如在學(xué)習(xí)Festivals and celebrations這篇文章之前，教師可以像學(xué)生提問(wèn)“Dou you know which festival is important in China or America ？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生一開(kāi)始就嘗試用英語(yǔ)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。從而在正文之前，讓學(xué)生話題的引導(dǎo)下，對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，那么接下來(lái)的文章閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生也更有興趣，以做到對(duì)上面的問(wèn)題有個(gè)更深一步的了解。

2.運(yùn)用新媒體工具。試想一下，當(dāng)在某天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師一開(kāi)始的要求不是打開(kāi)書(shū)本，而是先看一部英文電影，相信很多學(xué)生對(duì)看電影更有興趣吧，所以運(yùn)用一些新媒體工具對(duì)英語(yǔ)閱讀加以輔助作用顯得很有必要。舉個(gè)例子，在教學(xué)高中英語(yǔ)的某篇篇課文時(shí)，在這篇課文里出現(xiàn)了在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較難的一部分內(nèi)容——定語(yǔ)從句，有位教師就在課堂上放了一部奧斯卡最佳動(dòng)作短片《回憶積木小屋》，學(xué)生通過(guò)觀看這部美國(guó)電影的過(guò)程中對(duì)定語(yǔ)從句有個(gè)大致的了解。這時(shí)候這位老師將一張寫(xiě)有電影中出現(xiàn)的帶有定語(yǔ)從句的臺(tái)詞的教案發(fā)放給每位學(xué)生，學(xué)生剛看完電影，興趣還沒(méi)有褪去，這時(shí)候?qū)ε_(tái)詞也是很有好奇感。比如“he eats a fish which he caught in the hole for dinner”“he is a man who is dressed in red clothes”“we can see many photos that are on the wall”等等這些定語(yǔ)從句，學(xué)生自然很積極的完成關(guān)于這些定語(yǔ)從句的英語(yǔ)閱讀。

3.讓學(xué)生在課堂小游戲中輕松完成英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)閱讀能力的提高最主要還是得靠“說(shuō)”。讓學(xué)生置身于設(shè)計(jì)的的情境中，老師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，在設(shè)計(jì)的情景中，用英語(yǔ)交流，這樣一個(gè)對(duì)老師和學(xué)生而言具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，將很好的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)老師與學(xué)生和諧的師生關(guān)系。

比如教師在上“the million pound bank note”這篇課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲。讓幾個(gè)學(xué)生分別負(fù)責(zé)完成話劇里面亨利，店員，女老板，奧利弗等等這些人物的對(duì)話，教師可以完成旁白那一部分。將班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組同學(xué)內(nèi)部分配好各自要表演的角色，最后對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，選出最優(yōu)秀的一個(gè)小組予以表?yè)P(yáng)。其實(shí)像話劇這一類的文章，如果只是單純的老師一個(gè)人讀了所有角色的臺(tái)詞或者學(xué)生自己讀了全篇文章，這樣的閱讀效果都是不好的。這樣不僅僅不能激起學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，反而是丟了一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)。以小游戲的方式，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也更愿意在游戲中設(shè)定的角色下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，很多時(shí)候因?yàn)榻處熃逃椒ǖ膯我唬偌由险n文內(nèi)容的枯燥，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生排斥的心理，從而淡化對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視，到最后造成完全丟掉英語(yǔ)閱讀這樣嚴(yán)重的后果。體驗(yàn)化英語(yǔ)閱讀的大環(huán)境下，需要教師適時(shí)實(shí)時(shí)的更新教育理念，研究更多的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀重拾信心與興趣，愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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