高中英語教學(xué)中對情景教學(xué)法的應(yīng)用探討

王關(guān)喜

【摘要】高中英語課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在理論和實(shí)踐中對英語語言的運(yùn)用能力，在課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法，不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中得到自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生用英語傳遞信息，本文介紹了情景教學(xué)法的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)，應(yīng)用于高中英語教學(xué)的重要意義，分析了情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學(xué) 情景教學(xué)法 應(yīng)用

教育學(xué)家馬申斯基說：“注意是我們的唯一門戶，意識的一切，必須都要經(jīng)過他才能進(jìn)來?！庇⒄Z的學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)過感知、領(lǐng)會(huì)、鞏固、記憶、運(yùn)用和交流的步驟，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的——提高英語學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用英語表達(dá)交流。恰當(dāng)情景的創(chuàng)設(shè)，容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意。學(xué)生通過看景、聽音、會(huì)意，使音義直接聯(lián)系，讓學(xué)生在情景中學(xué)語言，學(xué)生學(xué)到的不再是一個(gè)個(gè)孤立的單詞單句，而是綜合的語言表達(dá)能力。我國傳統(tǒng)高中英語課堂枯燥無味，過度偏重語言知識的講授，忽視必要語言情景的創(chuàng)設(shè)，致使許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，不利于英語教學(xué)的發(fā)展。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

情景教學(xué)法是信息技術(shù)支持下在教育領(lǐng)域廣泛使用的一種新型教學(xué)法，它具有直觀性、形象性等特點(diǎn)，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情景教學(xué)法是英國一個(gè)著名的語言學(xué)家創(chuàng)立，情景教學(xué)法是一種相互結(jié)合的一種教學(xué)方法，把具體的場景、師生關(guān)系與教學(xué)內(nèi)容相互融合。在英語教學(xué)過程中，教師有目的創(chuàng)設(shè)具體的語言場景，比如實(shí)物演示情景、語言表述情景等，學(xué)生通過體驗(yàn)英語語言情景，幫助消化理解教材，從而掌握英語知識。情景教學(xué)法通過將英語學(xué)習(xí)和社會(huì)、生活的有機(jī)融合，寓教于樂，教學(xué)內(nèi)容包含于具體形象的情景中，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生重要影響。

情景教學(xué)法具有穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)。首先情景教學(xué)法符合新課程改革對英語教學(xué)的要求。新課改教學(xué)大綱對高中英語教學(xué)提出了明確要求，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。新教材中增加了大量的情景式材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，為情景教學(xué)法的應(yīng)用做了充足準(zhǔn)備。其次情景教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)法。這種教學(xué)法依據(jù)中學(xué)生的心理特性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合語言學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，學(xué)生與老師之間缺乏互動(dòng)，教師單純講，學(xué)生單純聽，課堂非常沉悶無趣。而情景教學(xué)法設(shè)立情景體驗(yàn)，不僅依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生之間在互動(dòng)中，學(xué)生可以理解不同語境下英語的特性，掌握不同語境下英語的使用方法，在輕松愉悅的過程中開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)的重要意義

高中英語教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容多，而且教學(xué)任務(wù)重，直面高考的壓力。高中英語教學(xué)具有不一樣的特點(diǎn)，使得在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法具有重要意義。首先，有助于學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，情景教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)為主要目標(biāo)，尊重學(xué)生的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，把教學(xué)內(nèi)容與具體情景相結(jié)合。情景教學(xué)法始終堅(jiān)持讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，輕松愉快的參與情景活動(dòng)，完全改變了以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。其次，有助于增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，豐富他們的想象力。情景教學(xué)法創(chuàng)立一些在生活中、社會(huì)上運(yùn)用英語的具體情景，在這些具體情景中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這種語言實(shí)踐活動(dòng)能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)習(xí)在實(shí)際場景中聽說讀寫英語，也可以強(qiáng)化學(xué)生對英語知識點(diǎn)的記憶。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就某一情景或話題展開討論，思考英語的實(shí)際問題，其對英語的感悟力和想象力也會(huì)大大提高。還有，有助于對學(xué)生進(jìn)行陶冶和啟迪。高中生的心理和生理已經(jīng)逐漸成熟，處在一個(gè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。情景教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧。在具體的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生往往會(huì)受到很強(qiáng)的感染。在情景教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感在一定程度上可以得到凈化和升華，剔除消極因素，保留積極情感，原來枯燥乏味的學(xué)習(xí)一下變得生動(dòng)真實(shí)。

三、情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生注意力。高中英語課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將抽象的英語知識進(jìn)行生動(dòng)化、形象化。教師在課前做好充分準(zhǔn)備，對所講解的知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體做好詳細(xì)的情景設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生注意力，可以從以下幾方面著手。

（1）設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入情景。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是第一環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入做好了，就能抓住學(xué)生的注意力，課堂效果也會(huì)很好；課堂導(dǎo)入沒有做好，會(huì)直接影響課堂的教學(xué)效果，所以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師可通過多媒體情景演示的方式導(dǎo)入本節(jié)課，包括圖片、視頻等，這種方式緊緊抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)情景過程可以是一個(gè)由淺入深的過程，也有助于學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。

比如：在講句型結(jié)構(gòu)時(shí)，通過英文歌曲《Big Big World》來導(dǎo)入，并同時(shí)將歌詞呈現(xiàn)出來：

Im a big big girl in a big big world.

Its not a big big thing if you leave me.

……

最后將句型呈現(xiàn)出來，就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。

Im a big big girl in a big big world.S+ link V+P

I can see the first leaf falling.S+ Vt+ O+ OC

Its all yellow and nice.S+ link V+P

Why did it have to happen？ S+Vi

I have your arms around me.S+ Vt + O

（2）設(shè)計(jì)英語單詞學(xué)習(xí)情景。高中英語學(xué)習(xí)要掌握三千六百個(gè)常用單詞，單詞是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。長期以來，無論老師還是學(xué)生都認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，通常的步驟就是會(huì)讀、背誦和默寫，很多學(xué)生都討厭學(xué)單詞，前背后忘，效果很差。教師利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)單詞學(xué)習(xí)情景，讓生動(dòng)的圖片、具體的場景和英語單詞相互配合，從而提高學(xué)生對單詞的記憶能力。比如在講解單詞expect和expectation各種用法的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)以下情景，通過PPT來介紹父母對孩子的各種期望，讓學(xué)生們將圖片鏈接起來就是一篇完整的英語短文，如下：

A diary

Today，I knew the result of my English exam.I achieved higher marks than _expected_，but I was not the top one.I was a little upset because I knew that my mom has great _expectation_ of me，sometimes she even _expects_ too much of me.At supper，I told my mom about it._unexpectedly_（出乎意料地），my mother was happy with my progress and encouraged me.I felt lucky to have such a lovely mom，so I decide to live up to her _expectations.I _expect （期盼）my study life in Shazhou middle school is proceeding （進(jìn)行）as expected（按計(jì)劃）

（3）設(shè)計(jì)英語語法學(xué)習(xí)情景。語法學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)最難的部分。因?yàn)檎Z法是比較抽象的，不易理解，讓學(xué)生死記硬背語法知識，不利于學(xué)生對語法知識的融會(huì)貫通。利用多媒體技術(shù)，教師可以根據(jù)語法學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)英語語法學(xué)習(xí)情景。例如學(xué)習(xí)語法虛擬語氣的時(shí)候，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)以下情景，學(xué)生在情景中不但記住了知識點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了將知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中。

1.went to a party 2.arrived home late 3.overslept

（4）missed the last bus 5.walked to the company 6.was late for work

Pic1-2： If he had not gone to the party，he would not have arrived home late.

Pic2-3： If he hadnt arrived home late，he wouldnt have overslept the next morning.

Pic3-4： If he hadnt overslept，he wouldnt have missed the last bus.

Pic4-5： If he hadnt missed the last bus，he wouldnt have been late for work.

這樣就將虛擬語氣語法中對過去的虛擬全部理解掌握。

2.創(chuàng)設(shè)情景交流形式，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力。英語作為情景交流的一種語言技能，是必須通過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。也就是說，學(xué)生的英語表達(dá)能力不是“教”出來的，而是“練”出來的。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視英語口語和聽力教學(xué)，根據(jù)教材積極創(chuàng)設(shè)情景，比如看圖說話，一個(gè)圖表達(dá)一個(gè)或多個(gè)情景，學(xué)生圍繞老師的關(guān)鍵詞進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情景和話題進(jìn)行英語口語交談，學(xué)生通過在情景中口語模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語口語和聽力。還可以通過英文模擬聯(lián)大、演講、新聞報(bào)道、辯論、戲劇表演、電影配音等各種形式，給學(xué)生提供更多的英語知識應(yīng)用的機(jī)會(huì)，在情景中的精講多練，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)掌握和運(yùn)用語言知識的能力，促進(jìn)了學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面提高。

3.創(chuàng)造英語課堂環(huán)境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。英語教學(xué)本身就是一個(gè)很自然、真實(shí)的言語交際情景。在高中英語課堂上，教師用英語組織課堂教學(xué)，盡可能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語語言環(huán)境氛圍，即構(gòu)建英語生活的真實(shí)課堂，并適當(dāng)布置教室環(huán)境，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說”英語，就像生活在一個(gè)充滿英語的國度，使學(xué)生時(shí)刻和英語在一起，逐漸形成借助情景理解英語。教師積極創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，加上肢體語言的幫助，讓班級學(xué)生身臨其境，雖然剛開始部分學(xué)生有難度，但完全不必?fù)?dān)心的，習(xí)慣成自然。同時(shí)，因每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也不同，教師要認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能顧及每一個(gè)學(xué)生，并進(jìn)行針對性的英語教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到自己在老師心目中都很重要，滿足學(xué)生基本的心理需求。只有因材施教，每個(gè)學(xué)生才能建立英語學(xué)習(xí)的信心，積極主動(dòng)的配合老師，才能形成良好和諧的師生關(guān)系和班級氛圍。比如，在講練習(xí)題：My hair is longer than my sisters，許多學(xué)生愛用“my sister”而不是“my sisters”，于是我反問：“難道你的頭發(fā)比你姐姐還長嗎？人能說長短嗎？”通過運(yùn)用這些幽默語言，課堂氣氛既活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也高漲，傳授效果也就更好，即使個(gè)別思想開小差的學(xué)生，也會(huì)被這種課堂氣氛感染，而開始集中精神聽課，這樣就可以創(chuàng)設(shè)和諧課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，有助于豐富學(xué)生的想象力，有助于啟迪和陶冶學(xué)生。情景教學(xué)可以從利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生注意力、創(chuàng)設(shè)英語情景交流形式、創(chuàng)造英語課堂環(huán)境等方面展開，教師在教學(xué)中盡可能利用一切資源給學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的語言知識，為今后的學(xué)習(xí)和交際能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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