分層教學，英語教學

馬建白

【摘要】分層教學是一種新型的教學方法，在初中的英語教學上應(yīng)用比較廣泛，使用分層教學法可以使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣是學習更加具有效果，且利用分層教學法可以在一定的程度上滿足學生對學習的需要，提高學生的綜合素質(zhì)與個人能力的發(fā)展，本文針對分層教學法進行簡要分析，對其實際效果進行探究。

【關(guān)鍵詞】分層教學 英語教學 教學探索

著名的語言類學家呂叔湘先生說過，“語言的使用是一種技能，是一種習慣”在文章的閱讀過程中，遇到好的句子，精彩的段落的時候，要進行朗讀與背誦，以便增加學生的情感，在學生背誦詞句的過程中，教師的職責是要注重學生在邏輯方面的培養(yǎng)，進行歸納與總結(jié)，根據(jù)閱讀文章時的積累，增加自身學習知識的積累。

一、實現(xiàn)分層教學法的重要性

1.貫徹“以人為本”的教學理念。在教育改革不斷創(chuàng)新的過程中，我國對教育工作也提出了相應(yīng)的要求，要求學校要堅持“以人為本”的教學理念，堅持把學生的個人發(fā)展作為首選，大力發(fā)展教育事業(yè)，積極鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力，在課后教師對學生及時進行教育輔導，這種分層教學方法不僅突出了教師在英語學習過程中的重要性，也可以實現(xiàn)學生在不斷的學習過程中的成長與發(fā)展，也可以形成一種相互尊重，相互合作的學習氛圍。

2.分層教學法可以提升中學生對于英語的成績。實現(xiàn)分成教學法不僅可以提高學生的學習成績，緩解由于個人原因造成的成績差等情況的發(fā)生。且這種教學模式注重學生的個人發(fā)展，通過對學生的學習狀況進行分析，采取不同的人采取不同的教學模式。在教學過程中不斷地對學生進行教育并及時安排學習任務(wù)，在面對學生在學習過程中的心理實際了解與排解，幫助學生正確的學習，在學生對學習產(chǎn)生消極的觀念時，采取相應(yīng)的采取措施，課上增加學生的積極性與興趣，課后加強相關(guān)的輔導工作，對于英語不錯的學生可以預(yù)先進行預(yù)習。并幫助英語不好的同學完成學習任務(wù)，這樣不僅幫助學習好的學生對知識的掌握，也幫助學習不好的學生提高學習成績。

3.引發(fā)學生對于學習英語的積極性。對中學生的英語教學采取分層教學法，可以有效的發(fā)揮教師在教學中的主導地位，不僅可以深度挖掘?qū)W生在英語方面的潛力，還可以通過多種多樣的教學內(nèi)容來引起學生對于學習英語的積極性。合理的設(shè)計出適合學生的學習方案，貫徹因材施教的教學理念。在英語教學過程中采用分層教學法可以在一定程度上發(fā)揮學生的英語的學習能力，調(diào)動學生的興趣，是一種有效的教學模式。

二、在實際教學過程中采取分層教學法的作用

1.在制定教學方案時，應(yīng)當選用適宜的教學題材。在學生的學習過程中，教師對于學生的能力有一定的了解，所以在制定教學方案時，應(yīng)當根據(jù)具體，制定相應(yīng)的學習目標，合理的選擇教育題材。在學生中有的學生基礎(chǔ)知識扎實，所以老師在實際的教學中應(yīng)當擴展學生的知識面，使其獲取更深層次的英語知識，而在對水平一般的學生時，要根據(jù)學生的學習能力，制定難度不大的方案，但是太過容易的學習內(nèi)容也不易引起學生的學習興趣，所以在針對不同學生的學習接受能力及時進行調(diào)整，也要不斷的加強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對于學習英語的自信心，提升學生的心理素質(zhì)，激發(fā)學生的學習能力。

2.利用科學的方法進行不同層次的劃分，增加實踐教學。 在學生的學習過程中，教師應(yīng)當對每一個學生進行了解，成績是一個學生在學習過程中對于知識掌握水平的重要的元素之一，所以針對學生的實際學習狀況與學習興趣，進行不同層次的劃分，并定期對學生進行了解，置換分類，要充分考慮到學習成績一般的學生心理，避免引起自卑情緒使其最終放棄學習英語，進行分類置換也可以增強學生間的相互競爭意識。確立學習目標使學生在學習過程中處在一個愉快的氛圍中，鍛煉學生的學習能力。且英語教學的實踐過程中，為了提升學生對于學習的積極性，提高學生的學習意識，增強學習能力，使學生最終達到全面的發(fā)展。以學習Dream hones為例，讓學生以自己夢想中的家進行敘述，讓學生利用小組劃分模式，進行寫作練習，教師在一定程度上進行指導，提供單詞與句式，讓學生充分發(fā)揮想象，教師進行思維引導，并進行小組討論，最終快速的完成對Dream hones的寫作。

3.重視分層教學法中的教學評價。在學生的學習過程中，教學評價對學生的學習有著重要的影響，要考慮到不同階段學生的學習能力，利用不同的評價準則對學生在學習過程中進行評價，例如對于成績比較好的學生，教師采用較為嚴格的方法進行學習評價，讓優(yōu)秀的學生盡量發(fā)展自己的自主學習能力，在面對英語問題時能做到自己進行解決問題。而在一些學習成績差的學生要適當?shù)慕档驮u價標準，在基礎(chǔ)的詞匯學習與掌握時放低標準，減少學生在學習過程中的壓力。

綜上所述，英語的積累并不是一朝一夕間就可以得來的，學生在學習過程中一定要注重主觀能動性，結(jié)合師生的合作，不斷進行探索與研究，才能順利的完成學習目標。

參考文獻：

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[2]胡英珍.談如何針對初中英語實行分層教學[J].甘肅科技縱橫.2005（04）.