隱性課程激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法探究

王海華

【摘要】本研究從隱性課程的角度，基于融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)，將隱性課程的可控因素與外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相結(jié)合進(jìn)行分析，并通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的隱性課程，能有效促進(jìn)外語(yǔ)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】隱性課程 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 二語(yǔ)習(xí)得

一、引言

學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)的環(huán)境下，迫切需要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，但顯性課程為學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言知識(shí)，往往只是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行填鴨式灌輸，忽略學(xué)習(xí)者的情感需求、學(xué)習(xí)態(tài)度等。長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)者易產(chǎn)生厭煩思想，拒絕接受語(yǔ)言輸入。因此，外語(yǔ)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)學(xué)習(xí)者的欲望，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得起到積極的作用。通過(guò)建構(gòu)隱性課程，將大量的課程信息潛移默化地彌散到教學(xué)環(huán)境中，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提升大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、如何建構(gòu)隱性課程來(lái)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.建筑物。環(huán)境心理學(xué)和教學(xué)環(huán)境的研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與周邊環(huán)境、教學(xué)環(huán)境有較大關(guān)系。因此，以校園環(huán)境物質(zhì)類建筑景觀并非毫無(wú)感情色彩，而是傳遞著學(xué)校中的歷史文化價(jià)值和潛在教育意義，從而影響著學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先，不同高校應(yīng)具有不同風(fēng)格的建筑物，根據(jù)高校所在地域、歷史文化背景及高校重點(diǎn)建筑學(xué)科等特點(diǎn)，高校的教學(xué)樓、圖書館、食堂及宿舍等應(yīng)具有不同的特點(diǎn)。例如：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院的建筑體現(xiàn)的是英式建筑風(fēng)格中的一種——維多利亞風(fēng)格，典型的維多利亞的尖頂紅房子，還有精致的小花園為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)較好的英語(yǔ)隱性課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所。例如教室、學(xué)校食堂、超市、校園標(biāo)示牌等。這些也都是重要的物質(zhì)隱性課程，將食堂每天的食譜譯成英語(yǔ)，張貼在食堂的進(jìn)出口處；在學(xué)校超市里可將商品的英文名貼在貨架上；在校園人物雕塑上用中英文介紹；在校園草坪上寫上英語(yǔ)警示牌，讓學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中增加英文氛圍，有助于增強(qiáng)融入型動(dòng)機(jī)。校園文化設(shè)施包括校園廣播站、宣傳欄等。校園廣播是隱性課程重要組成部分，讓學(xué)生以潛移默化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.信息技術(shù)。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著高度發(fā)達(dá)信息技術(shù)成長(zhǎng)的一代，因此可以通過(guò)學(xué)生習(xí)慣獲取信息技術(shù)的途徑來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育。教育者可以構(gòu)建信息技術(shù)類隱性課程，提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的心理需求。

3.校園文化。校園文化中隱性課程存在于體現(xiàn)學(xué)校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)、校風(fēng)、人文精神和科學(xué)精神等。這些優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)、校風(fēng)、人文精神和科學(xué)精神具有潛在的教育作用。

校園文化類隱性課程亦是一種校園氛圍，高校要重視營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求真理的學(xué)術(shù)氛圍，從教師的教學(xué)科研到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，從學(xué)校學(xué)術(shù)地位的提升到學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展，不斷營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓校園里處處彌漫樂于學(xué)習(xí)、勇于探索的氣息。校園文化類隱性課程可以延伸到外教沙龍，國(guó)外嘉賓演講、報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)角、話劇或戲劇表演、英語(yǔ)配音比賽、辯論比賽等，這些活動(dòng)都有其顯性的活動(dòng)目標(biāo)，但在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬隱性課程。

重視校園文化建設(shè)，是對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教育顯性課程中隱含的價(jià)值觀、態(tài)度和文化館等的隱性課程教育，學(xué)生通過(guò)這種隱性課程“可以主動(dòng)選擇適合自己興趣和自身需要的各類隱性課程資源”積極投身到校園的隱性課程學(xué)習(xí)中，隱性課程通過(guò)其負(fù)載的教育環(huán)境的信息滲透，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下改變自身的內(nèi)部心理環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，形成推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.師生行為。師生行為類隱性課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指通過(guò)教師的個(gè)人素質(zhì)（言語(yǔ)習(xí)慣、語(yǔ)言行為、教師人格魅力、教師授課風(fēng)格、思維方式等）、師生關(guān)系（教師自主與學(xué)生自主）及生生關(guān)系（同輩群體的相互影響）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到積極的促進(jìn)作用。教師其綜合素質(zhì)不僅應(yīng)具備深厚的語(yǔ)言功底，大量的廣泛的英語(yǔ)國(guó)家文化的知識(shí)，還應(yīng)教學(xué)生批判性思維方式。這些可以激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從工具型動(dòng)機(jī)向融入型動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想要學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)技能和英語(yǔ)國(guó)家文化，就會(huì)增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)習(xí)得，教師除了教授語(yǔ)言知識(shí)以外，更為重要的是通過(guò)自身辯證思考方式教會(huì)學(xué)生批判性的思考方式。大學(xué)院校中的教師不能只是充當(dāng)教書匠，交給學(xué)生生存技能，更應(yīng)該注重通識(shí)教育、批判性思維教育，在已習(xí)得的內(nèi)容上加以思考、創(chuàng)新。

5.課堂內(nèi)外活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)被顛倒，即學(xué)生在家里進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，在課堂上通過(guò)教師點(diǎn)撥，與同學(xué)交流的方式來(lái)鞏固知識(shí)，這樣就進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在家里選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，在對(duì)知識(shí)有了初步的了解后再在學(xué)校中對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的消化和鞏固。因此學(xué)生可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并且在課堂上解除疑惑，教師不僅可以不用準(zhǔn)備大量的教案及教參，節(jié)約時(shí)間，也能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生解決問(wèn)題，從而起到因材施教的效果，將教學(xué)效率最大化，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教與學(xué)效率的最大化。

總之，根據(jù)上述分析，如從上述的七個(gè)維度，在我校構(gòu)建起了隱性課程，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到根本性地改變，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而為他們提高學(xué)習(xí)熱情、改善學(xué)習(xí)效果提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧世民.促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課程因素研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué).2013.

[2]史光孝.外語(yǔ)隱性課程的審視與思考[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2010.