基于“以學(xué)習(xí)者為中心”的大學(xué)英語教學(xué)管理的創(chuàng)新探究

苗艷麗

【摘要】以構(gòu)建社會主義前提下的理論知識與教師教學(xué)模式變革是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)研究最主要方向，具體是指學(xué)習(xí)者主要參與包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教材選擇、教學(xué)任務(wù)時間表安排等在內(nèi)的實際操作項目。同時，在教學(xué)方案制定過程中，務(wù)必采取與教學(xué)評估相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)研究，其中主要為教師與學(xué)習(xí)者之間的評估為主。但現(xiàn)階段，以學(xué)習(xí)者為中心的大學(xué)英語教學(xué)暫時還處于不斷完善的過程，仍存在許多不足需要優(yōu)化、改善。因此，想要從根本上對其教學(xué)管理做到最大程度創(chuàng)新，革新過程中務(wù)必遵循拋棄舊觀念、解放思想的宗旨，真正將學(xué)生放到主體地位進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 管理模式 創(chuàng)新 學(xué)生為本

近幾年，大學(xué)英語課堂教學(xué)在社會掀起了新的熱潮，許多高等院校紛紛提出大學(xué)英語教學(xué)革新方案。隨著世界全球化不斷深入，語言教學(xué)的影響也不斷顯現(xiàn)出來，現(xiàn)階段就出現(xiàn)了許多全新的大學(xué)英語教學(xué)方法。這些教學(xué)模式自身都具有不同特點，但終極目標(biāo)都還是圍繞如何提高學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫綜合能力。由于改革前提準(zhǔn)備不完善，往往導(dǎo)致改革過程主輔不明，造成學(xué)習(xí)者語言表達(dá)能力薄弱。因此，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全面性，進(jìn)行大學(xué)英語管理創(chuàng)新是十分有必要的。

一、“以學(xué)習(xí)者為中心”的內(nèi)涵

“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式主要是為了落實教學(xué)過程中以人為本的主要方針，同時依據(jù)學(xué)生自身具備的理論知識，使教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的規(guī)律教學(xué)。這一教學(xué)模式的實施，徹底改變了原有的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的課堂模式。并強(qiáng)調(diào)把每一位學(xué)生當(dāng)做是一個個體來看待，要求教師貫徹落實個體教學(xué)，尊重、信任每一位學(xué)習(xí)者；通過各自學(xué)習(xí)成績制定與實際情況相符合的教學(xué)方案與課堂目標(biāo)。這種新型的大學(xué)英語教學(xué)模式對學(xué)習(xí)者的自我約束與管理能力提出了新考驗。目前，構(gòu)建與這種學(xué)習(xí)者為主體地位相符合的教學(xué)管理模式成為了高效英語教學(xué)的首要任務(wù)。

二、教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新舉措

1.處理好師生間的關(guān)系。 盡管大學(xué)英語新型教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的主體地位，但這并不意味著教師在教學(xué)中就可以袖手旁觀。教師作為指導(dǎo)者與輔助者自身具有更多的經(jīng)驗，不僅應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，還需要不時在周圍提供引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)某一章節(jié)單詞時，讓學(xué)習(xí)者使用其單詞進(jìn)行造句。在學(xué)生參與前，教師可以先進(jìn)行舉例示范，再讓學(xué)習(xí)自主投入到學(xué)習(xí)之中。

2.提高學(xué)生自主能力。大學(xué)英語教學(xué)提出“以學(xué)習(xí)者為中心”并不是就意味著教學(xué)過程放棄對其道德教育傳授。道德教育是進(jìn)行課本理論知識教育的前提條件，所謂“讀書前，先學(xué)會做人?！本褪侵高@一道理。只是在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師務(wù)必保證站在學(xué)習(xí)者的角度上進(jìn)行對其進(jìn)行針對性教學(xué)。另外加強(qiáng)學(xué)生自主能力在整個課堂中也是十分關(guān)鍵的，適當(dāng)調(diào)整管理者與學(xué)習(xí)者間的關(guān)系，通過溝通、協(xié)調(diào)與合作加強(qiáng)相互間的信任度，以此來實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自我管理與約束力。這一舉措同時對提高學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，增強(qiáng)社會競爭與綜合水平具有積極促進(jìn)作用。例如教師先為學(xué)生創(chuàng)造一個情景教學(xué)課堂，在對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹后對學(xué)生提出相關(guān)問題，同時輔助提供解決材料與方法使學(xué)習(xí)者進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程，最后集中總結(jié)。

3.拓展師資隊伍的建設(shè)。現(xiàn)階段，全國各地高等院校都出現(xiàn)英語教師缺乏的情況，因此無論是國家相關(guān)教育部門還是學(xué)校都應(yīng)該加強(qiáng)最師資隊伍的建設(shè)。作為國家來說務(wù)必加快英語翻譯領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程，投入大量人力物力發(fā)掘、培養(yǎng)該專業(yè)翻譯人才，同時鼓勵各院校大力改革英語教學(xué)模式，提高教師教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)者主體地位；而對于學(xué)校而言，當(dāng)下最緊急任務(wù)則是招攬大量高水平英語教師，利于其自身經(jīng)驗制定相對有效且合理的教學(xué)方案；此外，各院校之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流合作。例如定期開展交流會，促進(jìn)英語翻譯專業(yè)學(xué)生之間的語言交流，利于學(xué)生口語水平提升。也能為推動院校間相互借鑒，學(xué)習(xí)搭建重要橋梁，為提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力提供保障。

4.教學(xué)方式的創(chuàng)新。各高等院校適當(dāng)加強(qiáng)英語專業(yè)教學(xué)模式的改革力度，能有效促進(jìn)國家英語翻譯領(lǐng)域進(jìn)程快速發(fā)展。變革過程中首先務(wù)必擺脫傳統(tǒng)由教師為中心的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，改變教師自主灌輸式教學(xué)方法，重視對隱性教學(xué)方法的應(yīng)用；提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)各學(xué)生間的溝通交流，不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能在一定程度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)中將多模態(tài)方法應(yīng)用到課本內(nèi)容當(dāng)中，教師通過聽覺、視覺等多樣的創(chuàng)新模態(tài)進(jìn)行效果教學(xué)，提升課堂效率。

總之，教學(xué)模式與管理體系作為一個有機(jī)整體，兩組相互牽制又互相影響，在由傳統(tǒng)向現(xiàn)代新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中既要保證發(fā)揮管理機(jī)構(gòu)作用，同時又要凸顯學(xué)習(xí)者、教師與管理人員三者間的關(guān)系?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式，提倡認(rèn)識其個人特點基礎(chǔ)上對其進(jìn)行特色教學(xué)，這也是大學(xué)英語課堂教學(xué)重點所在。另外，還要還需重視理論與實踐間的結(jié)合，以此來提高學(xué)生自我管理能力與教師教學(xué)質(zhì)量，切實實現(xiàn)教學(xué)模式與管理體系間的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)管理模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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