高職民族器樂教學(xué)改革探討

【摘要】高職不同于其他高校，在生源方面，較專業(yè)的高校學(xué)生能動(dòng)力低；在素質(zhì)方面，也與高校有很大差距。目前，高職民族器樂教學(xué)是采用和高校同樣的教學(xué)方法，雖然也會(huì)有一定的人才出現(xiàn)，但是數(shù)量和質(zhì)量都不能與各高校相提并論。所以，我們有必要對(duì)高職民族器樂的教學(xué)進(jìn)行研究。本文就高職民族器樂教學(xué)進(jìn)行探討，提出了一些個(gè)人建議，希望能有一些借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高職；民族器樂；教學(xué)改革；探討

我國(guó)有五十六個(gè)民族，分布在祖國(guó)的大江南北。民族音樂作為我國(guó)民族文化的璀璨明珠，在歷史的長(zhǎng)河中發(fā)著閃亮的光。民族器樂傳承著民族音樂的獨(dú)特魅力，在音樂逐步繁榮的今天，民族器樂被我們傳承與發(fā)揚(yáng)著，于是，民族器樂專業(yè)的開設(shè)也已經(jīng)受到關(guān)注，而高職民族器樂的教學(xué)也已經(jīng)成為了探討的主題被我們研究著。

一、高職民族器樂教學(xué)的課程現(xiàn)狀

高職民族器樂在目前看來，雖然已經(jīng)培養(yǎng)出了一部分好的民族樂演奏家，但是還有很多的學(xué)生表現(xiàn)的還不是很專業(yè)，教學(xué)結(jié)果差強(qiáng)人意。下面就造成結(jié)果的原因進(jìn)行分析。

（一）教材方面

我們?cè)谶M(jìn)行高職民族器樂教學(xué)時(shí)，最重要的就是教材，我們只有先編寫好教材，才能將教學(xué)進(jìn)行下去，進(jìn)而提高同學(xué)們的興趣。但是就目前來講，學(xué)生眾多，情況復(fù)雜，大多數(shù)的學(xué)校依然采用和專業(yè)音樂學(xué)院以及音樂師范學(xué)院相同的教材，在這里，我們并不是說這些教材寫的不夠好，我們只是說明這些教材不適合高職院校的學(xué)生們，其原因如下：

專業(yè)的音樂學(xué)院和音樂師范學(xué)校以及高職培養(yǎng)人才的目標(biāo)是不一樣的。專業(yè)的音樂學(xué)院培養(yǎng)的是民族音樂演奏家；音樂師范學(xué)院重在培養(yǎng)民族樂器教師；而高職旨在培養(yǎng)具有演奏能力的社會(huì)型人才。我們只有先把培養(yǎng)方向定好，才能有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)。

基于高職院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，能力也大不相同，以往的民族樂器教材大都是針對(duì)有音樂基礎(chǔ)的音樂人才，所以高職院校的學(xué)生看了之后會(huì)感覺晦澀難懂，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)得不到進(jìn)步。

所以，首要任務(wù)就是教材改革。

（二）教學(xué)方法

除了教材之外，教學(xué)方法也是關(guān)鍵。只有針對(duì)學(xué)生的問題，變換教學(xué)方法，才會(huì)讓內(nèi)容更被同學(xué)們接受。

經(jīng)過調(diào)查，我們高職院校的學(xué)生對(duì)于民族器樂的教學(xué)基本上都是統(tǒng)一的模式，首先簡(jiǎn)單的介紹器樂的背景，然后進(jìn)行比較淺顯層次的教學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，大大抑制了有興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)樂器同學(xué)們的興趣，即使自己學(xué)習(xí)也會(huì)造成看不懂學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。

這種教學(xué)方法單一，長(zhǎng)此以往，必然使我們的教學(xué)質(zhì)量降低。所以除了教材之外，教學(xué)改革又是一大重點(diǎn)。

二、解決策略

（一）明確目標(biāo)

我們要想有效的改善以上情況，我們必須首先明確教學(xué)高職民族器樂教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的定位等。

首先，明確教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)的方向，同時(shí)決定了我們教學(xué)的最終目的，我們教學(xué)高職民族器樂的最終目的是使同學(xué)們對(duì)民族器樂的背景知識(shí)有所了解，對(duì)民族器樂能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的演奏，同時(shí)會(huì)鑒賞民族樂，以及通過學(xué)習(xí)，對(duì)民族器樂的分類有所了解。高職的學(xué)校定位就是培養(yǎng)社會(huì)型人才，所謂社會(huì)型人才就是只掌握技能眾多不過不是精通的人才。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就要以加大同學(xué)們的知識(shí)面、訓(xùn)練演奏、同時(shí)講授音樂鑒賞方法為主要目的。我們進(jìn)行這些內(nèi)容的講授，同學(xué)們會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教材建設(shè)

上文提到，我們所使用的教材大都是針對(duì)有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，而我們高職的學(xué)生有基礎(chǔ)的甚少，除此之外，我們的音樂教材都是師范院校的音樂教師編寫的，而師范教師面向的學(xué)生都是有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，而不知道高職學(xué)生的情況，這無疑教材本身不符合學(xué)生特點(diǎn)。所以，教材建設(shè)及其重要。

我們提倡高職教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教材編寫。但如何將教材編寫的符合學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣而又與課程目標(biāo)相關(guān)，內(nèi)容豐富而又不冗余，這是我們的又一大難題。

（三）教學(xué)多樣

教學(xué)方法和模式是考驗(yàn)一個(gè)教師水平高低的重要標(biāo)志，一個(gè)教師，是否能在教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)生情況變換策略，是否能在教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，能否進(jìn)行有質(zhì)量有效率的教學(xué)，這都是探討的課題。

在這里我們推廣幾種教學(xué)模式：初級(jí)階段的教學(xué)——接受，以及中級(jí)階段的指導(dǎo)——自學(xué)。

教學(xué)——接受。這是針對(duì)初級(jí)教學(xué)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，我們教師是主力，我們主要通過自身的講解，使同學(xué)們了解音樂的相關(guān)知識(shí)和演奏方法。我們通過教學(xué)，讓同學(xué)們記住便可，在其中不需要理解。這種教學(xué)模式針對(duì)入門級(jí)的教學(xué)特別有效，不論什么方法，會(huì)是主要目標(biāo)。

指導(dǎo)——自學(xué)。這種教學(xué)模式是在有一定基礎(chǔ)之后實(shí)施的，選用這種教學(xué)模式主要是增強(qiáng)同學(xué)們的興趣，其中同學(xué)們的興趣主力，教師的工作時(shí)加以指導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，在逐步摸索中得到自己的進(jìn)步。但是最重要的一點(diǎn)是，必須視同學(xué)們的狀態(tài)采取行動(dòng)，盲目的進(jìn)行這種模式的教學(xué)非常容易有不良的教學(xué)后果，指導(dǎo)的多少要拿捏的相當(dāng)準(zhǔn)確，才會(huì)有良好結(jié)果。

教學(xué)方式的改變是另一個(gè)方向，我們針對(duì)有興趣的孩子多指導(dǎo)，沒興趣的孩子加以引導(dǎo)，爭(zhēng)取變得有興趣，在這其中教學(xué)方式及其重要，我們及時(shí)采取不同的教學(xué)方式，會(huì)讓同學(xué)們感到耳目一新。但是具體的方法有待我們?nèi)?shí)踐，我們可以借鑒成功的例子，學(xué)以致用，進(jìn)而取得良好的效果。

三、小結(jié)

高職民族器樂的教學(xué)改革時(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，我們只有通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能一點(diǎn)一點(diǎn)將教學(xué)改革進(jìn)行到底，真正的找到一條真正適合我們高職民族器樂教學(xué)的教學(xué)之路，在不斷的實(shí)踐中，改進(jìn)教學(xué)方法，增長(zhǎng)同學(xué)們的興趣以及能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)教材的改革，教學(xué)的改革，從根本上體現(xiàn)學(xué)科意義，把握目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，優(yōu)化，真正教出技術(shù)，在社會(huì)上立足。

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作者簡(jiǎn)介：其格慶（1984—），男，內(nèi)蒙古烏審旗人，大學(xué)本科，專業(yè)：音樂學(xué)，職稱級(jí)別：初級(jí)，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：民族器樂。