微課在幼專彈唱課教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文以微課程這種實際的教學(xué)方法為視角，探討了教師如何在幼專彈唱課教學(xué)中應(yīng)用微課來講解歌曲演唱方法和伴奏等內(nèi)容。本文還在此基礎(chǔ)上分析了微課在幼專彈唱課教學(xué)中的獨特優(yōu)勢，進一步提出微課教學(xué)對教師的挑戰(zhàn)及微課教學(xué)改革傳統(tǒng)幼專音樂教學(xué)模式的可能。

【關(guān)鍵詞】微課程；彈唱課；翻轉(zhuǎn)課堂

“微課程”這個概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯于2008年首創(chuàng)的。目前，在我們國家各個學(xué)校教學(xué)中所說的微課，指的是按照學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實踐的要求，通過錄制簡短的視頻，記錄教師在教學(xué)中針對某個知識點和教學(xué)難點而展開的有針對性的教授與學(xué)習(xí)的過程。

微課程這個術(shù)語是根據(jù)建構(gòu)主義方法演化而成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)方法。他對我國學(xué)前幼專彈唱課教學(xué)改革有著很強的現(xiàn)實意義。在幼專學(xué)校中，彈唱課是一門集鋼琴、聲樂和音樂理論三科教學(xué)內(nèi)容于一身的綜合性課程，教師在課堂上講授的內(nèi)容量很大，既要講授鋼琴彈奏的知識和方法，又要講授兒童歌曲和成人歌曲的演唱方法及異同，同時還要講授相應(yīng)的樂理以及伴奏和聲知識。課程教學(xué)容量大，教學(xué)時間固定，且學(xué)前專業(yè)的學(xué)生鋼琴和音樂理論水平又相應(yīng)很低，如何在短時間內(nèi)，教會學(xué)生正確的彈唱歌曲，一直以來是幼專彈唱教學(xué)中的一個實際問題。

一、微課在幼專彈唱課教學(xué)中的應(yīng)用

隨著微課教學(xué)在高校音樂課堂中的應(yīng)用與開展，在彈唱課教學(xué)中，微課的制作和應(yīng)用已經(jīng)成為我校音樂教學(xué)中一種有益的嘗試。教師通過錄制簡短的視頻把一節(jié)課中教師需要講述的比較復(fù)雜的、分散的教學(xué)內(nèi)容以小視頻的形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，或者讓學(xué)生自己拷貝視頻，在課后反復(fù)觀看、模仿。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅省卻了大量的課堂時間，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用微課對歌曲演唱方法的講解

在幼專彈唱課教學(xué)中，涉及到聲樂的部分主要是幼兒歌曲的演唱，需要講解的是幼兒演唱生理、幼兒聲樂演唱方法的培養(yǎng)，歌曲情緒的處理與分析等。在這部分的教學(xué)中，可以通過將發(fā)聲器官示意圖、各部發(fā)聲器官講解、相應(yīng)專家對兒童演唱歌曲的方法與要求，不同兒童歌曲的風(fēng)格與處理等制作成多個簡短的視頻，將松散的而容量又不是很大的內(nèi)容合成到視頻當(dāng)中去，省卻了原先做PPT的死板，消除了教師示范中自身的局限性，同時擴大了學(xué)生的視野。

（二）利用微課對歌曲伴奏織體的講解

常用兒童歌曲伴奏中，柱式和弦型、半分解和弦型和全分解和弦型伴奏織體是非常常用的。但是，由于兒童歌曲的豐富性和多樣性，就需要我們把這三種常用織體進行改編和擴展，形成豐富多樣的伴奏織體，以適應(yīng)不同風(fēng)格的兒童歌曲。以往的教學(xué)中，是教師在班級講解的同時，用班級鋼琴做彈奏的示范，對于大班額的學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，部分后排的同學(xué)就只能聽到而無法看到教師的實際演奏，而由于教師的一次示范，可能學(xué)生還沒有完全看清楚，教師的示范就已經(jīng)結(jié)束了，從而不能取得良好的教學(xué)效果。而通過微課視頻的制作，學(xué)生不但可以上課的時候觀看，還可以將教師的視頻拷貝到自己的手機或IPAD上，隨時觀看，甚至細節(jié)部分反復(fù)觀看，不受時間和地點的限制。

二、微課教學(xué)為幼專彈唱課帶來的優(yōu)勢

在45分鐘的課堂教學(xué)中，一段10分鐘左右的，短短的微課視頻，通過教師的有效運用，就能顯著的提高彈唱課的教學(xué)效率，事半功倍。

（一）有效解決知識點松散的問題

在實際彈唱課教學(xué)中，往往一個問題，涉及到樂理、和聲、鋼琴彈奏等諸多內(nèi)容。微課的視頻教學(xué)，通過教師的教學(xué)設(shè)計、拍攝腳本設(shè)計，圍繞著問題層層深入，相關(guān)問題可以通過視頻、圖片、動畫等多種形式展現(xiàn)，就能有效吸引學(xué)生的注意力，增強教學(xué)的趣味性。

（二）便捷的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

微課的一個很大的特點就是可以將視頻進行拷貝，然后隨時進行觀看，使教師變成了全天候的教師，學(xué)生可以隨時上課，可以反復(fù)觀看。這對一些基礎(chǔ)比較差，對音樂的理解力相對慢一些的學(xué)生是非常有益處的。同時，如果學(xué)校有網(wǎng)站的話，還可以將相應(yīng)的視頻掛在網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時進行遠程觀看。

三、微課教學(xué)對教師所提出的要求

微課的使用是一門新興的教師上課模式，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)。因此，教師原有的上課的模式和教學(xué)方法就勢必要發(fā)生一系列的改變。要重新設(shè)計教師的上課思路，對一些有針對性的問題可以設(shè)計成微課的形式來解決。而對一些教學(xué)內(nèi)容要仍然以正常的教學(xué)模式來進行。微課的形式也是一把雙刃劍，用的好就可以在教學(xué)中增添趣味性提高教學(xué)的效率。用的不好，就變成了教師上課放視頻，學(xué)生上課看錄像的錯誤形式了。

同時，微課的制作，也要求教師能夠熟練掌握相應(yīng)的電腦制作軟件，視頻轉(zhuǎn)換軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)，并能夠在課堂上熟練的使用。

四、微課的應(yīng)用使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式成為可能

翻轉(zhuǎn)課堂是自“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。傳統(tǒng)的幼專音樂教學(xué)模式是老師在課堂上講解新曲子，布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后進行練習(xí)。而通過微課衍生而來的“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，通過拷貝教師制作好的微課視頻和線上的微課視頻，學(xué)生在課后自主練習(xí)，完成教師預(yù)設(shè)好的彈唱的課程內(nèi)容。而教師在課上則通過檢查學(xué)生的練習(xí)情況來完成學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)。課堂就變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，從而達到更好的教育效果。這對于彈唱課來說也是讓學(xué)生通過真正的實踐來獲得實際能力。

通過視頻進行教學(xué)，是我們國家很早以前就有的一種教學(xué)方式，例如一些廣播電視大學(xué)的電視在線課程。而微課這種教學(xué)模式相對來說更簡單、更實用，教師自己就可以制作，把一些知識點、分散的內(nèi)容用視頻講授給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更主動、更靈活 、學(xué)生的參與性更強。幼專的彈唱課程，是一門實用而又年輕的課程，微課的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生真正通過主動學(xué)習(xí)、獲得良好的自身能力，在今后的工作競爭中立于不敗之地。

作者簡介：秦嶺（1972—），男，哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校音樂教育系副主任，高級講師，從事音樂理論教育研究。