高中現(xiàn)代散文課后練習(xí)設(shè)計(jì)淺議

朱俊潔

摘 要：散文是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生品味的一種重要文體，高中現(xiàn)代散文在整個(gè)高中課本中占有很大的比重。因此，現(xiàn)代散文的課后練習(xí)作為閱讀和鑒賞散文的有效途徑，在教材編寫中也占有重要地位。文章分析總結(jié)現(xiàn)代散文的課后練習(xí)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)代散文課后練習(xí)設(shè)計(jì)提出合理化建議，以期幫助語(yǔ)文老師更好地處理教材，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中現(xiàn)代散文 ?人教版 ?課后練習(xí)

教材研究對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)水平的提升具有重要意義，“教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的選擇，與教師對(duì)教材的理解和處理具有非常密切的關(guān)系。也就是說(shuō)，深入地鉆研教材、科學(xué)地理解教材是有效地處理教材的前提條件，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中第一位的活動(dòng);只有深入科學(xué)地研究和理解教材，才能形成合理的教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化的教學(xué)方法，才可能花費(fèi)最少的時(shí)間精力，達(dá)到既定的教學(xué)目的”。[1]2選入高中語(yǔ)文教材中的現(xiàn)代散文“具有時(shí)代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美、豐富多樣、難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野”。[2]28其課后練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)系到對(duì)選文的闡釋、對(duì)選文類型的把握乃至編撰水準(zhǔn)。也就是說(shuō)，高中散文課后練習(xí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)選文的理解和教材的編寫水平。

一、 高中現(xiàn)代散文課后練習(xí)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（一） 重視基礎(chǔ)知識(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的概括性

掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有把基礎(chǔ)打牢，才可能進(jìn)行思維的拓展、創(chuàng)新。高中散文課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持這一點(diǎn)，例如《荷塘月色》第一題：“作者描寫了荷塘的哪些景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？找出文中描寫心理感受的語(yǔ)句?！边@道題的第一問(wèn)是課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，只要還原課文就能找到答案，第二問(wèn)就需要理解概括，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，第三問(wèn)也是回歸課文就能找到答案。再如《故都的秋》課后第一題：“朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選取了哪些景物，寫出了故都的秋怎樣的特點(diǎn)？”做這一題就需要回歸課本，從課文中找出答案，并概括出秋的特點(diǎn)，這道題的設(shè)計(jì)既涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

（二） 課后練習(xí)設(shè)計(jì)側(cè)重記憶和理解

高中現(xiàn)代散文課后練習(xí)的設(shè)計(jì)更注重基礎(chǔ)性的記憶和理解題目的訓(xùn)練，其訓(xùn)練內(nèi)容也是學(xué)生必須要掌握的東西。課后練習(xí)以這類題為主，也體現(xiàn)了人教版語(yǔ)文重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力訓(xùn)練相結(jié)合的原則。如人教版第二冊(cè)一單元的《荷塘月色》課后第一題，可找出文中描寫心理感受的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)換發(fā)生了怎樣的變化。

首先，練習(xí)題設(shè)計(jì)者先給出一個(gè)記憶水平的題目：“作者描寫了荷塘的哪些景物？”這就需要回憶文中描寫的段落或者句子，找出景物。找出來(lái)之后，再根據(jù)題目從找出的景物中概括出景物的特點(diǎn)，這就需要學(xué)生的理解記憶了。學(xué)生在做這樣的題目時(shí)可能會(huì)覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，因?yàn)閺挠洃浀嚼斫庵虚g是連貫的，沒(méi)有跳躍發(fā)展，這些問(wèn)題可以通過(guò)對(duì)課文的回憶和理解來(lái)解決，考查學(xué)生對(duì)課文中一些事實(shí)性知識(shí)的掌握，通過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生可以對(duì)一篇課文的文義、主旨、文章寫作特點(diǎn)等方面有整體的把握，也可以對(duì)課文具體語(yǔ)句、語(yǔ)言表達(dá)效果有深刻的理解。

（三） 訓(xùn)練體系具有由易到難的層級(jí)性

高中散文的課后練習(xí)設(shè)計(jì)本著由易到難，一層一層遞進(jìn)的過(guò)程來(lái)發(fā)展，先是記憶和理解，接著進(jìn)行分析，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，比如《荷塘月色》課后練習(xí)設(shè)計(jì)第一題先問(wèn)“描寫了荷塘的哪些景物”屬于記憶水平，再問(wèn)“景物有什么特點(diǎn)”是理解水平。第二題要求體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，仿寫句子，說(shuō)出加點(diǎn)動(dòng)詞的表達(dá)效果，理解、品味課文中大量的疊音詞，這是對(duì)學(xué)生分析和應(yīng)用的訓(xùn)練。第三題是：“關(guān)于一些有關(guān)朱自清散文的評(píng)論，各是從什么角度分析的？對(duì)于這些不同甚至相反的意見(jiàn)，你有什么看法？與同學(xué)討論一下?！边@是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)水平的訓(xùn)練，擴(kuò)展延伸學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)了由易到難的層級(jí)性。

（四） 練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

在人教版高中現(xiàn)代散文的課后練習(xí)中大量使用第二人稱“你”“你還了解”“你認(rèn)為”“你覺(jué)得”“你有什看法”，如《荷塘月色》第三題：“對(duì)有關(guān)朱自清散文的評(píng)論，你有什么看法？與同學(xué)討論一下?！痹偃纭豆识嫉那铩返谝活}：“你如何看待這種‘悲涼？”這些用詞都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解。

二、 高中現(xiàn)代散文課后練習(xí)設(shè)計(jì)的不足

（一） 練習(xí)內(nèi)容缺乏訓(xùn)練散文的一些技巧和方法

縱觀高中現(xiàn)代散文課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，大多是關(guān)于課文的一些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，具體涉及一些關(guān)于訓(xùn)練散文可操作性的知識(shí)、技巧和方法卻相當(dāng)缺乏。課后練習(xí)的問(wèn)題往往只是列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻沒(méi)有詳細(xì)的可靠性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)到目標(biāo)的具體步驟。比如，人教版第二冊(cè)二單元的《囚綠記》課后第二題的設(shè)計(jì)：“二、結(jié)合語(yǔ)境。品味下列語(yǔ)句?！睂W(xué)生看到題目之后，一臉茫然，不知從何下手，怎么“品味”，“品味”哪些方面，是句子還是詞語(yǔ)，散文的語(yǔ)言要從哪些方面入手，這些在課后練習(xí)中并沒(méi)有呈現(xiàn)。

（二） 練習(xí)形式比較單一，缺乏生活情趣

新課標(biāo)在教科書的編寫中提出“要注意設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)”的要求。大家都知道，學(xué)生喜歡在游戲、活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和體驗(yàn)生活、激發(fā)情感。只有喚起學(xué)生積極參與言語(yǔ)實(shí)踐和完成練習(xí)的興趣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步，個(gè)性才會(huì)發(fā)展。人教版現(xiàn)代散文的課后練習(xí)設(shè)計(jì)形式比較單一，內(nèi)容顯得乏味，缺乏生活情趣和逼真的言語(yǔ)環(huán)境。比如《荷塘月色》和《故都的秋》兩篇都是同一單元的寫景狀物散文，課后習(xí)題第一大題的設(shè)計(jì)類型幾乎一樣，都是描寫了哪些景物、有什么特點(diǎn);第二題都是品味語(yǔ)言特色;第三題都是發(fā)表看法或?qū)懽约合矚g的詩(shī)文。模式固定，形式單一，這樣的習(xí)題模式學(xué)生做得多了就會(huì)厭煩，就會(huì)大大降低學(xué)生積極參與練習(xí)的積極性。

三、 完善高中現(xiàn)代散文課后練習(xí)設(shè)計(jì)的建議

（一） 練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高中現(xiàn)代散文的文體特征

不同類型的散文又有不同的特點(diǎn)、不同的教學(xué)目標(biāo)。記敘散文重在情節(jié)上，可以從情節(jié)入手尋找作者的構(gòu)思線索。抒情散文重在抒情，探究景物、人、語(yǔ)言三者的關(guān)系是抒情散文鑒賞的特點(diǎn)。議論性散文重視說(shuō)理，邏輯性強(qiáng)，鑒賞議論散文的論證說(shuō)理是重點(diǎn)。

人教版高中語(yǔ)文必修是按照文體來(lái)統(tǒng)籌單元結(jié)構(gòu)的，那么課后練習(xí)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該體現(xiàn)出高中現(xiàn)代散文的文體特征。這樣通過(guò)課后練習(xí)的訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生對(duì)散文的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解散文的文體特征，有利于學(xué)生正確理解和實(shí)踐散文閱讀。

（二） 練習(xí)形式多種多樣，練習(xí)內(nèi)容要貼合學(xué)生生活實(shí)際

學(xué)生都喜歡既新穎又有創(chuàng)造性的練習(xí)形式。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)也可以是多種多樣的，可以設(shè)計(jì)成對(duì)話練習(xí)，也可以設(shè)計(jì)成圖畫練習(xí)等等，總之不要拘束在固定的模式中。同樣要達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果換個(gè)形式、換個(gè)方法收到的學(xué)習(xí)效果或許就會(huì)不一樣。

課后練習(xí)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活實(shí)際不僅增添了生活情趣，強(qiáng)化了課本的親切度，也是學(xué)生融入文本進(jìn)而鑒賞現(xiàn)代散文的有效途徑?！豆识嫉那铩分凶髡唛_頭就說(shuō)“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)的悲涼”，這句話在文中起了主要作用。學(xué)生在生活中肯定感受過(guò)北國(guó)的秋是什么樣的，在練習(xí)中就可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“在你的記憶中，你感受到的北國(guó)的秋是什么樣的，有什么特點(diǎn)，作者又是怎樣認(rèn)為的？”由自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出故都秋的特點(diǎn)再品味郁達(dá)夫筆下故都的秋，這樣有助于深刻地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，高中現(xiàn)代散文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)、性情的陶冶、德行的養(yǎng)成都有至關(guān)重要的作用。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)更要體現(xiàn)這些特征來(lái)鞏固對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王相文，韓雪屏，王松泉.語(yǔ)文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[Z].北京：人民教育出版社，2003.