新時期請重視小學英語朗讀教學

吳娟

【摘要】眾所周知，朗讀是學習英語所必須掌握的一種基本技能，是學好英語的基礎(chǔ)，也是說好英語的前提。小學階段的英語教學更是如此，在小學英語教學中加強小學英語的朗讀訓練，對于提高英語教學質(zhì)量，有著舉足輕重的作用。為此，希望廣大英語教師都能夠擔此重任，不斷的提高自身素質(zhì)，從而提高小學階段學生英語朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語 朗讀教學 現(xiàn)狀 方法

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教學改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視小學階段英語朗讀教學。在英語課堂教學中，引導小學生深情并茂的朗讀，可以使小學生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)。其實，朗讀能力是英語學習的基本技能，發(fā)展小學生的英語口語交際能力是教學的最終目的。為此，作為一名小學階段的英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學階段英語朗讀特色教育教學有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識目前小學英語朗讀教學的現(xiàn)狀

毋庸置疑，朗讀教學對于小學階段英語教學有著重要的意義。所謂朗讀教學，就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，通過朗讀教學有助于提高記憶；朗讀有助于培養(yǎng)語感；朗讀有助于提高寫作等等。其優(yōu)勢顯而易見，在過往教學過程中也一直在推崇朗讀教學的開展。然而，目前，小學階段的朗讀教學效果并不理想。很多學生能說單詞，能流利地和教師進行簡單的對話，但翻開課本卻不知從哪兒讀起，更不知怎樣讀。大部分學生對于簡單的拼讀規(guī)則一竅不通，遇到不認識的單詞，即使很簡單，也無法自行拼出；對于學過的單詞的讀音死記硬背，甚至有一部分學生直接用漢字給單詞注音。也有很多學生在朗讀時漫不經(jīng)心，不是分句朗讀，吐字不清，不負責任地一古腦兒讀完，存在假讀現(xiàn)象。有的學生朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，頓著讀，或朗讀過快，發(fā)音不到位，無停頓，也無輕重音之分。特別在集體朗讀時，伴有明顯拖音，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。還有好多學生在進行短文的朗讀的過程中，不重視，偷懶。學生在朗讀短文時感覺非常吃力，聲音拖拉，斷斷續(xù)續(xù)，不連貫；有的學生朗讀時只是嘴巴在動，根本沒有發(fā)出聲音，且朗讀完不能夠理解短文的意思。

二、重視朗讀方法指導，養(yǎng)成良好朗讀習慣

新時期，小學階段英語朗讀的重要性不言而喻。由于小學階段學生年紀尚小，在進行英語朗讀時還需要教師的指導。為此，經(jīng)過多年的教學，我也總結(jié)了一些方法。比如，在朗讀過程中鼓勵學生大聲讀。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生學習英語的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。當然除此之外我們還可以根據(jù)教材錄音進行學習。教材錄音為我們提供了標準的英語語音語調(diào)表達技巧。聽錄音模仿聽說，耳聽口說能使學生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領(lǐng)會這一語言的準確表達技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語速等。通過聽錄音，學生一旦掌握了口頭上的表達技巧，讀準了語音，就基本上能聽懂并講出相應(yīng)程度較規(guī)范的英語，同時自然也規(guī)范了他們的英語語言表達。由于小學英語課時少，訓練項目又較多，課內(nèi)朗讀訓練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。要求學生放學回家后聽錄音反復(fù)跟讀，及時地復(fù)習一下剛學過的教材，這樣效果較好。當然我們還要用心讀。用心讀首先要做到用心聽。小學生模仿能力強，在英語教學的起始階段教師要訓練學生仔細聽教師的示范發(fā)音，提醒學生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中要求學生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，可以先要求做到眼到—口到，逐步達到口到—心到。與此同時，我們還要鼓勵學生多進行課外閱讀。英語并不是母語，我國還沒有這樣的環(huán)境，因此，僅僅依靠課堂幾十分鐘是遠遠不夠的，為此，希望廣大教師能夠重視課外朗讀。在教學過程中，多組織課外活動。

三、朗讀教學過程中可能遇到的問題

在教學過程中，特別是小學英語教學過程中，總會遇到許多形形色色的問題。當我們面對這些問題的時候該怎么辦。首先，我認為我們應(yīng)該先了解會出現(xiàn)哪些問題，才能淡定自若。心理學研究表明，小學生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以良好的趣味性去吸引學生，學生會在反復(fù)的訓練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。教師要抓住小學生的心理，積極運用情景、游戲、繞口令、獎勵、講故事、多媒體等手段。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，只有這樣，小學生才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。教師在培養(yǎng)學生英語朗讀能力的同時，要注意自身英語朗讀水平的提高，學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的。為此，我們教師在教學之前一定要提前明確朗讀教學可能出現(xiàn)的問題，只有這樣，在遇到問題的時候我們才能從容的解決。為此，希望廣大教師能夠更加用心的進行教學。

總之，新時期，對于小學階段的英語朗讀教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，要重視對學生朗讀技能的訓練和指導，只有掌握了朗讀的技巧，在日常交際中學生才能更好地表達自己的感情和準確地理解別人的意思；同時，充分認識目前朗讀教學的現(xiàn)狀；以及防微杜漸，思考可能出現(xiàn)的問題，從而從根本上提高小學階段學生英語朗讀教學能力。