構(gòu)建高中英語閱讀“五步教學(xué)法”模式實踐分析

【摘要】在高中英語閱讀教學(xué)中，構(gòu)建“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的閱讀能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從分析高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，探究構(gòu)建“五步教學(xué)法”模式的原因，并針對模式實踐加以分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 構(gòu)建模式 五步教學(xué)法

一、引言

在心理語言學(xué)、教學(xué)心理學(xué)以及認知心理學(xué)等諸多學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，提出的“五步教學(xué)法”，對于高中生的英語閱讀能力的培養(yǎng)以及英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了重要影響。這種教學(xué)模式的構(gòu)建，主要是圍繞“課前預(yù)習(xí)”、“課堂學(xué)習(xí)”、“課堂討論”、“課堂總結(jié)”以及“課后實踐”這五個步驟入手，在培養(yǎng)高中生閱讀技能的基礎(chǔ)上，提高他們的英語聽說讀寫能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中生的英語基礎(chǔ)比較差。初中階段所學(xué)英語教育屬于九年義務(wù)基礎(chǔ)教育，注重的是英語的推廣與普及，英語教師在課堂上重點介紹英語基礎(chǔ)知識，為加強學(xué)生對于英語的感知以及初步認識。這使得英語教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度不足。而這種教學(xué)思路以及教學(xué)模式對于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，能夠適應(yīng)。但是對于高中階段的學(xué)生而言，將會造成高中生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏了較強的英語聽說讀寫能力，英語學(xué)習(xí)難度大，無法提高英語成績。

2.對于新教學(xué)材料的不適應(yīng)。和傳統(tǒng)教學(xué)材料相比，高中英語新教學(xué)材料的詞匯量加大，語言更靈活，重視的是英語的實際應(yīng)用。然而高中生適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)材料，新教學(xué)材料的學(xué)習(xí)難度大，對英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生嚴重影響。

三、在高中英語閱讀中，構(gòu)建“五步教學(xué)法”模式的原因

1.新教學(xué)理念的內(nèi)在要求。英語作為高中的一門主要學(xué)科，切不可采用閉門造車的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)注重英語的實際應(yīng)用。但是如果英語教師只是指導(dǎo)學(xué)生掌握英語基本概念是無法達到最終的教學(xué)目的的。而“五步教學(xué)法”的構(gòu)建，注重的是學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，順應(yīng)了新的英語教學(xué)理念。

2.環(huán)境的影響。因為英語學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在著密切的聯(lián)系。但是在中國多數(shù)高中學(xué)校，并不具備良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在日常交流中，學(xué)生以漢語為主，學(xué)生的英語思維能力不強。

四、在高中英語閱讀中，構(gòu)建“五步教學(xué)法”模式

高中英語“五步教學(xué)法”涉及到較多的內(nèi)容。但是對于高中英語閱讀而言，“五步教學(xué)法”指的是“課前預(yù)習(xí)”、“課堂學(xué)習(xí)”、“課堂討論”、“課堂總結(jié)”以及“課后實踐”這五個方面。下文結(jié)合人教版高中英語教學(xué)材料，分析“五步教學(xué)法”模式。

1.課前預(yù)習(xí)。高中英語閱讀中，課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)，沒有對課文內(nèi)容進行初步的了解，在課堂上將難以融入到教學(xué)活動中去，對于教師所提問題也無法進行正確的思考。因此課前預(yù)習(xí)對于高中英語閱讀尤為重要。

此外，課前預(yù)習(xí)并不只是對文中陌生的單詞、詞匯、語句的了解，還應(yīng)初步了解文章的背景以及相關(guān)信息等。唯有這樣，教師在講解文章的過程中，學(xué)生才能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟蔚睦斫?，才能夠把握文章的思想感情，以英語閱讀為橋梁，加強和文章以及作者的情感交流。

例如：在人教版高一THE BAND THAT WASNT的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生在掌握musician、form、millionaire、performance 以及instrument等單詞，to be honest、rely on、play jokes on以及break up等詞匯的基礎(chǔ)上，應(yīng)該理解：classical music、jazz、country music，orchestra、choral等音樂類型，以及各種音樂風格。

2.課堂學(xué)習(xí)。所謂的課堂學(xué)習(xí)指的就是對文章的閱讀，包括了精讀以及范讀。而對于名家名篇的閱讀，應(yīng)結(jié)合時代背景以及作者的有關(guān)經(jīng)歷等進行閱讀。如：人教版Unit 5 The necklace，因為本文屬于劇本類作品，在閱讀文章的過程中，掌握法國十九世紀后半期的相關(guān)背景以及小說莫泊桑的相關(guān)經(jīng)歷等，掌握戲劇的基本特點，并在此基礎(chǔ)上閱讀本文。

3.課堂討論和總結(jié)。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用英語針對所閱讀的文章進行討論，以此加深對文章的了解。高中生在英語閱讀中，要學(xué)會總結(jié)，將自己的意見以及他人的意見進行總結(jié)概括，從而提出所閱讀文章的新見解。

4.課外實踐。高中英語閱讀教學(xué)強調(diào)的是英語的實際應(yīng)用。因此教師應(yīng)定期組織學(xué)生進行英語交流，如英語版的板報或校報、英語閱讀大賽、英語交流賽等，以此提高高中生的英語閱讀能力。

五、結(jié)語

高中英語閱讀教學(xué)作為高中英語教育的重點，也是英語教學(xué)的難點。因為英語閱讀在高考英語試卷中占據(jù)較大的比重，所以引起了教師、學(xué)生及其家長的高度重視。所以高中英語教師應(yīng)從“課前預(yù)習(xí)”、“課堂學(xué)習(xí)”、“課堂討論”、“課堂總結(jié)”以及“課后實踐”這五個環(huán)節(jié)入手，積極構(gòu)建“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式，以此提高高中生英語閱讀能力，提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]黃瑋.構(gòu)建高中英語閱讀“五步教學(xué)法”模式的思路[J].考試周刊，2014（10）.

[2]朱鳳德.淺談高中英語閱讀“五步教學(xué)法”模式[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，（14）.

作者簡介：王佳（1983—），女，山西大同人，工作單位：山西省大同市鐵路第一中學(xué)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。