投石激浪，引出源頭活水來

萬甜甜

【摘要】在英語課堂的教學(xué)上，提問是最有效的教學(xué)方法，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，且有助于教師梳理課堂知識，本文重點探索了有效提問在英語課堂中的作用與實踐。

【關(guān)鍵詞】有效提問 課堂梳理 作用與實踐

一、在英語課上實行有效提問的意義和方法

首先，在英語課堂上實行有效的課堂提問，有助于促進學(xué)生的和諧發(fā)展，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師一直處于主體地位，學(xué)生一直處在被動接受的地位，使得學(xué)生無法積極主動的進行思考和實用，因此為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進行教學(xué)的時候應(yīng)當采取有效的課堂提問的方式，使得在課堂上牽動學(xué)生的情感，提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)能力。牛津版英語教材在教學(xué)的時候重視學(xué)生的抽象概念，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候?qū)儆谥庇^、實體與感性的，重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的自主性以及批判性，對于完整性的訓(xùn)練不足，在進行教學(xué)的時候?qū)W生的順向思維能力下強，但是逆向思維的能力較差，因此為了彌補這一教材的缺陷，教師在使用牛津版英語教材的時候，應(yīng)當采用有效提問的方式鍛煉學(xué)生的自主思考以及處理問題的能力，使得學(xué)生掌握借助英語的表達形式，提出自己的正確觀點，并在課堂上及時思考，質(zhì)疑同學(xué)和教師的觀點，在與人合作的基礎(chǔ)上提升學(xué)生在英語課堂上的主動力，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，在英語課堂上實行有效的提問對于提升教師的素質(zhì)也是一個很好的機會，為了使得教師可以在課堂上提出有效的問題，教師應(yīng)當在問題設(shè)計以及解決學(xué)生疑惑的時候進行適當?shù)难芯?，教師的教學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉與提高，教師為了保障設(shè)計的問題引起學(xué)生的興趣，會主動的了解學(xué)生的興趣、個性，強化了與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索問題，教師在這一過程中也能夠深入的了解，教師的教學(xué)策略以及課堂的控制能力都有所提升。

最后，在英語課堂中實行有效的課堂提問能夠使得問題在課堂上得到一定的強調(diào)，使得學(xué)生在聽講的過程中迅速的抓住重點，掌握課堂的目標，使得學(xué)生在英語課堂上實現(xiàn)自主思考、自主發(fā)言，思考自己不懂的問題，解決自己存在的疑惑，確保自己的英語知識以及學(xué)習(xí)能力不斷的增長，英語的表述能力也在有效課堂提問方式的輔助下有所提升。

二、在英語課堂上實施有效課堂的方法與策略

為了使得英語教師的英語課堂的學(xué)習(xí)效率提高，教師在設(shè)置課堂教學(xué)策略的時候應(yīng)當注意問題的形式以及提問的方式，提高問題的豐富程度，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動進行思考的積極性。

首先，為了實現(xiàn)有效的英語課堂提問，應(yīng)當注意設(shè)置問題的豐富多樣性，在進行問題設(shè)置之前，英語教師應(yīng)當對本次課堂教學(xué)的內(nèi)容進行深入的了解，抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵，例如，在講解牛津版英語教材中的閱讀內(nèi)容的時候，一般教材中的問題比較淺顯，與我國的考試制度有所偏離，為了提高對于教材中文章的利用效率，教師可以根據(jù)不同單元內(nèi)文章的特點設(shè)置不同的課堂提問的問題，例如對閱讀文章中的人物形象、寫作情境、文章主旨、中心思想等等內(nèi)容進行多樣化的提問。這些問題可以使得學(xué)生在閱讀文章之前對于文章有整體的感知與認識，在對文章的內(nèi)容有整體的認識的基礎(chǔ)上，再聽教師的講解，學(xué)生的英語閱讀的能力會得到提高，對于英語文章的結(jié)構(gòu)也有更多的認識，在進行閱讀練習(xí)的時候，學(xué)生的閱讀答題技巧也會有所提升。對于英語的寫作思路以及文章的主要結(jié)構(gòu)的認知更加的深刻，在設(shè)置提問的問題形式的時候，還應(yīng)當給學(xué)生成分的思考空間，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，在英語課堂提問的過程中，教師可以通過問題設(shè)置的技巧，使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的技巧能夠更加深入的進行摸索。

其次，英語教師在進行課堂有效提問的問題設(shè)置的時候，應(yīng)當對課堂的情形進行周密的預(yù)設(shè)，對課堂上可能發(fā)生的情況進行預(yù)想與設(shè)置，也就是說，英語教師在進行課堂講解之前，對學(xué)生的教育目標、學(xué)生的成長目標以及英語學(xué)習(xí)的目標進行事先的預(yù)想，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及個性特點的基礎(chǔ)上，選擇引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問方式，并根據(jù)英語教育所使用的教材，結(jié)合學(xué)生考試大綱的要求，設(shè)置課堂提問的內(nèi)容，使得學(xué)生在面臨課堂提問的時候迅速的掌握教師的講課重點，盡快的了解英語知識點的精髓。為此，教師再設(shè)置課堂提問的問題的時候，考慮所涉及的內(nèi)容是否與當前的英語教學(xué)特點相符合，考慮問題所涉及的內(nèi)容是否能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)活學(xué)活用，在設(shè)置問題，布置英語課堂有效講解的時候，教師應(yīng)當合理的應(yīng)用教學(xué)過程中所有的資源，使得學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更加的有信心，尤其是面對英語語法的學(xué)習(xí)的時候，牛津版英語教材中涉及語法的講解是比較抽象的，因此在進行這部分學(xué)習(xí)的時候?qū)W生需要教師過多的幫助，因此教師的課堂提問與講解的方式是十分重要的，這也是有效課堂實施的非常重要的一步。

三、總結(jié)

教師的提問方式是教學(xué)的核心，在進行英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)當改善課堂教學(xué)與提問的方式，將學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)的能力以及英語知識的特點相互結(jié)合，根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況出發(fā)，構(gòu)造英語課堂的有效教學(xué)形式，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)的思維能力也得到有效的提高，不僅能夠改善當前我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還能夠有效的保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績上升到一個新的水平，學(xué)習(xí)的效率有所提高。