網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語翻譯教學模式分析

黃媛

【摘要】目前中國普遍的情況，對英語翻譯教學沒有引起足夠的重視，單調(diào)，陳舊的英語教學模式，嚴重限制了學生思維的發(fā)展，缺乏對英語翻譯理解的創(chuàng)新。在新時代網(wǎng)絡發(fā)達的背景下，轉變大學英語翻譯的教學模式，建立更好的大學英語課程管理體系，對大學生英語翻譯學習有著重大意義。

【關鍵詞】英語翻譯 教學模式 英語翻譯能力 高校英語教學 網(wǎng)絡環(huán)境

一、目前大學英語翻譯教學現(xiàn)狀

1.不受重視的英語翻譯教學。在我國應試教育的背景下，大學英語教育的主要目的就是為了讓學生通過四六級拿到證書，而英語翻譯在英語考試的分值僅占很小一部分比例，這就造成了英語翻譯教學得不到重視的現(xiàn)狀。在英語翻譯教學中，對英語翻譯的技巧講解的比較少，缺乏系統(tǒng)的教學，導致學生英語翻譯水平過低，證書成了擺設。

2.英語翻譯教學方法較單一。學生做題，老師講解，這是中國普遍的教學模式，而在英語翻譯教學中也不例外。學生一味的只記題型，詞組，句子等，所以并沒有真正的理解語法。而英語翻譯對語法的要求比較高，這種單調(diào)的教學模式，造就了許多亂編亂造的“中國式翻譯”情況。事實證明，這種教學模式在英語翻譯教學中是根本行不通的。

3.學生缺乏慣性思維。在語文學習過程中，我們學會了單字聯(lián)想造句，對不同的詞語進行對比，極大的增強了我們的學習能力。英語作為一門外語，但很多學生依舊用漢語學習的方法對其進行組詞造句，沒有從整句的角度進行理解，這就造成了句子翻譯變成了一個個詞語的翻譯疊加。英語句子對時態(tài)和語態(tài)的要求比較高，而漢語中不明顯，如果學生不能很好的區(qū)分，就會犯一些低級的錯誤。不僅如此，詞匯量也很大程度上限制了學生翻譯水平的提高，而記單詞竟成為他們的一個難點。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下英語翻譯教學模式的改革

1.深化英語翻譯課程體系。舊的教學模式難以適應新時代教育的要求，舊的高校課程標準教學所教的知識已經(jīng)難以滿足新時代學生發(fā)展的需求，構建新的英語教學體系是大勢所趨。而這一新體系應該貫穿整個大學四年的學習，以滿足不同時間不同水平學生對英語學習的要求。好的英語課程體系才利于英語翻譯教學的開展，剛開始兩年建議學生完善基礎的英語學習，只有打下良好的基礎，才能更好更快的學習，讓學生熟練的掌握英語專業(yè)知識和翻譯理論知識。從第三年開始，逐漸加深內(nèi)容，添加有關英語國家文化理解的課程，練習不同文化差異下的對話，可以對學生翻譯能力的提升產(chǎn)生良好的效果。

2.創(chuàng)建多媒體教學模式。高校英語翻譯教學通常是以老師為中心的，這樣的教學模式缺乏新鮮感，難以調(diào)動起學生的熱情，使教學效果大打折扣，收不到理想的成效。如果以學生互相教學為中心，創(chuàng)建多媒體教學模式，對網(wǎng)絡信息進行有效的利用，能夠很大程度上激發(fā)學生對英語翻譯的學習興趣。學生之間互相的學習，沒有師生之間對話的羞澀感，能夠促進彼此的進步。例如學生用英語分組討論，還原不同情景下的對話，使學生對英語翻譯有更深的理解，可以吸引更多的學生參與進來。老師作輔助性指導，學生的問題老師提出來給大家思考，使更多的人加深對英語翻譯的理解，借助網(wǎng)絡資源來輔助解答問題，對方法及理論進行探索和思考，反復實踐，最終在此過程中提升英語翻譯的能力。

3.培養(yǎng)學生的跨文化意識。中西方文化的差異，導致很多學生在翻譯過程中會出現(xiàn)解釋不同的情況。句子中的詞語放在不同語境中的意思是不一樣的，如果不了解外國的文化背景，很可能出現(xiàn)理解問題而導致翻譯錯誤。翻譯并不是簡單的語言轉換，翻譯過程中存在很多文化習俗問題，需要學生在當時的文化背景下才能清楚的理解，所以在我們翻譯過程中，要盡可能思考完整的句子內(nèi)涵清楚的表達。因此，在高校英語翻譯教學中，開展跨文化交際學習變得很重要，加大英美文化學習的比重，培養(yǎng)學生的跨文化意識，有利于學生提升翻譯語境的理解，能更準確的翻譯。

4.改變教師扮演角色。改變講授式的低效的教學方式后，教師的角色將發(fā)生轉換，新的體系下，教師從一個領導者轉換成一個輔導者。教師充分發(fā)揮引導作用，使學生認知能力進一步發(fā)展，使學生養(yǎng)成自學的好習慣。雖然網(wǎng)絡的資源豐富，翻譯信息多種多樣，但信息量太大，學生容易迷失方向，不知道哪些才是正確的方式，而老師的輔導能使學生少走彎路，盡快學會如何辨別正確的知識。因此，在學生學習過程中老師的作用必不可少。

5.提高老師英語翻譯水平。在這個信息化程度高的時代，教師必須不斷的更新自己的知識，完善自己的翻譯方法，結合英美等翻譯教學模式，達到高校英語翻譯教學的目的。在新時代的背景下，文化差異日益明顯，教師也應該了解更多的最新資訊，發(fā)現(xiàn)最新的英語翻譯方法及最新的關鍵詞表達的內(nèi)涵，能指導學生翻譯最新的資料，面對新的情形也能理解其語境并翻譯。

三、總結

英語翻譯是中國大學生英語能力中比較弱的一環(huán)，而大學英語翻譯教學的改革，需要網(wǎng)絡，教師，教學模式等很多方面的改進，大學生英語翻譯能力的提升有利于更好的與國外進行交流，對大學生未來的發(fā)展也有極大好處。希望英語翻譯教學模式改革能給更多人帶來有價值的參考和借鑒。

參考文獻：

[1]楊潔.網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語翻譯教學模式思考[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014，02：132-133.

[2]王雯秋.基于數(shù)據(jù)驅動學習的大學英語翻譯教學模式實驗研究[J].重慶理工大學學報（社會科學），2013，08：103-107.