大學(xué)生英語語音存在的問題及提高學(xué)習(xí)的策略

吳聲蘭

【摘要】隨著英語教育專業(yè)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)英語教育專業(yè)要求的進(jìn)一步提高，英語語音的重要性進(jìn)一步凸顯出來。英語能力強(qiáng)不強(qiáng)已不再是能不能說或者能不能做題，一口流利且易懂的英語才是作為一個(gè)英語專業(yè)學(xué)生的基本要求。目前我國大中學(xué)校的的英語教學(xué)，從整天上看，對(duì)語音教學(xué)有所強(qiáng)化，但學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡漠，有很大一部分學(xué)生對(duì)語音的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在音標(biāo)學(xué)習(xí)的層面上。因此，有的學(xué)生可能能很好地說單個(gè)的單詞，但很難很好地說一句完整的話。甚至不知道他說出來的語調(diào)對(duì)于別人來說意味著什么。以下筆者將結(jié)合自己的教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析大學(xué)生英語語音方面存在的問題，并相應(yīng)地提出幾點(diǎn)建議，以期有助于大學(xué)英語語音學(xué)習(xí)的提高。

【關(guān)鍵詞】英語語音 存在的問題 學(xué)習(xí)方法

一、大學(xué)生英語語音存在的問題

1.對(duì)英語語音課程的認(rèn)識(shí)不足。英語專業(yè)課程經(jīng)歷了很多次改革，但英語語音課的重要性沒有真正體現(xiàn)出來，從對(duì)英語語音課的課程設(shè)置及考查標(biāo)準(zhǔn)就可以看出來。因此學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)的重視程度也不夠。在很大程度上，學(xué)生只重視發(fā)音而忽略節(jié)奏和語調(diào)。

2.不善于運(yùn)用現(xiàn)有的大量音頻視頻資料。生長在這個(gè)年代的學(xué)生，信息化給他們帶來的極大的便利，直播英語節(jié)目，國內(nèi)的國際的，實(shí)時(shí)更新的美劇英劇，甚至可以直接找到英語語音教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，可就是把這么多資源呈現(xiàn)在他們面前，他們也會(huì)說要是能去英國或者美國學(xué)習(xí)就好了。其實(shí)就是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)問題，你能看到他們在課堂上學(xué)習(xí)的積極性很高，特別是在老師的帶領(lǐng)下他們能釋放出極大的學(xué)習(xí)熱情，但是語音學(xué)習(xí)特別是受母語影響深遠(yuǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，僅僅依靠課堂是完全不夠的。而部分學(xué)生也會(huì)去利用能收集到的音頻和視頻資料，但運(yùn)用的方式不對(duì)，比如聽一個(gè)新聞，在聽完兩遍以后如果還是沒有聽懂便放棄，更不要說試著去模仿了，去體會(huì)里面發(fā)音、重音、弱讀、連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等。有的同學(xué)會(huì)花大量的時(shí)間看美劇英劇，但總覺得是在忙著看字幕和情節(jié)，有的甚至是在看翻譯過的字幕，這對(duì)于語音的提高無疑是毫無幫助的。

3.對(duì)理論學(xué)習(xí)存在厭惡情緒或者不用理論指導(dǎo)實(shí)踐。語音教材經(jīng)歷不斷的改編和完善，現(xiàn)有的語音教材的理論體系變得言簡意賅，通俗易懂。特別是孟先忠老師主編寫的《英語語音學(xué)》高等師范學(xué)院教材就強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)好基本的語音理論，并在理論指導(dǎo)下進(jìn)行大量系統(tǒng)的實(shí)踐，對(duì)師范生來說，理論和實(shí)踐同樣重要，二者必須攜手前行，不可分離。而學(xué)生一提到理論學(xué)習(xí)，馬上就發(fā)出嘆息聲，抱怨乏味，難懂，無意義，即使有學(xué)習(xí)理論的同學(xué)也僅僅停留在理論的表面理解上，沒有把理論用來指導(dǎo)實(shí)踐，比如在英語語音學(xué)的教材里面有講如何發(fā)音，但學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候還是按照自己的感覺來，理由是舌頭不聽使喚。不愿意學(xué)習(xí)理論或者不用理論指導(dǎo)實(shí)踐的問題大量的存在。

二、提高學(xué)生語音學(xué)能力的建議

英語語音學(xué)習(xí)的過程就是不斷去體會(huì)英語與母語的口腔運(yùn)動(dòng)與氣流的運(yùn)用的不同之處、節(jié)奏的不同、語調(diào)的不同的過程，是對(duì)母語影響不斷進(jìn)行重新審視、揚(yáng)棄的過程，能對(duì)英語語音學(xué)習(xí)有幫助的部分要好好加于利用，對(duì)其有礙者要及時(shí)的找出來并進(jìn)行對(duì)比，并有意識(shí)地進(jìn)行糾正。

1.樹立語音學(xué)的整體的意識(shí)。學(xué)生對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)片面，重發(fā)音輕節(jié)奏和語調(diào)，他們?yōu)榻鉀Q這樣的問題，在前言或序言里面提出特別要注重后面兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)，更有直接把后面兩個(gè)部分安排到教材前面的先例，目的是讓教和學(xué)都要重視節(jié)奏和語調(diào)的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)與發(fā)音的學(xué)習(xí)是不相沖突的，反而是在鞏固發(fā)音的部分。在時(shí)間的分配上和意識(shí)上，學(xué)生需要更多地向這兩部分傾向。

2.樹立課上發(fā)現(xiàn)問題，課后解決問題的意識(shí)。語音課堂是老師與同學(xué)一起探討語音學(xué)基本理論及其運(yùn)用的地方，老師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方面的各種問題，通過對(duì)語音理論的深入講解讓學(xué)生意識(shí)到自己受母語發(fā)音方式影響的地方并提出糾正方案，學(xué)生要對(duì)這種糾正方案認(rèn)同并在課后有意識(shí)地去練習(xí)，要學(xué)會(huì)不對(duì)老師過分的依賴，正視自己的問題，并通過各種方式去尋找解決的辦法，比如收集適合自己學(xué)習(xí)階段音頻和視頻資料，進(jìn)行仔細(xì)的聽，慢慢的去領(lǐng)悟，然后去嘗試著模仿并錄音，再去對(duì)比自己模仿的內(nèi)容與聽到的內(nèi)容的差別，這樣才能真正達(dá)到語音學(xué)習(xí)的效果。

3.樹立用理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐的意識(shí)。盲目的實(shí)踐是不會(huì)有好的結(jié)果的，語音學(xué)習(xí)也不例外，理論學(xué)習(xí)固然乏味，但是如果沒有理論的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者何以知道如何放重音，節(jié)奏是一個(gè)什么東西，什么語調(diào)表達(dá)什么意思。在學(xué)完這些理論以后一定要用到語音學(xué)習(xí)中去，比如知道了語調(diào)能讓同一個(gè)詞或者一句話表達(dá)出說話者的不同態(tài)度以后就的跟著這些理論慢慢的地揣摩語調(diào)與態(tài)度的關(guān)系，并實(shí)時(shí)的用到生活中去表達(dá)自己，學(xué)以致用。

總之，語音的學(xué)習(xí)絕不是糾正一兩個(gè)乃至一二十個(gè)發(fā)音的錯(cuò)誤，而是要建立起一整套語音體系，在掌握單個(gè)發(fā)音以后，要學(xué)會(huì)把音連成詞，進(jìn)而連成句，在到節(jié)奏，停頓語調(diào)語氣甚至表情和肢體語言，這是一個(gè)擺脫母語影響的過程，也是一個(gè)無休止的艱苦攀登的過程。作為一個(gè)英語教育專業(yè)的學(xué)生，語音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到以后所教學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在面對(duì)語音學(xué)習(xí)的壓力時(shí)要努力探索能解決問題的方法，只要能把俠義的語音基礎(chǔ)打好了，就能初步體會(huì)到其中的奧秘，并逐步達(dá)到說英語游刃有余的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]A.C.Gimson.An the Introduction to the Pronunciation of English.London：Edward Arnold LTD.1972.

[2]張鳳桐.英國英語語音學(xué)和音系學(xué).四川大學(xué)出版社，1996.