淺析英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式研究

劉雨

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生群體思維辯證能力的要求也越來(lái)越高。在這樣的背景下，在進(jìn)行大學(xué)的英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，就不能夠局限于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式只注重理論灌輸，忽視對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)動(dòng)手操作能力鍛煉的教學(xué)模式，而是要通過(guò)開(kāi)展基于思維辯證能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維辯證能力的提升。針對(duì)這樣的情況，在本文中，將具體的結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，探索應(yīng)當(dāng)如何通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的思維辯證研究，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維辯證能力的提升。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 思辨能力 培養(yǎng)模式 研究

思辨能力發(fā)展是我國(guó)高等教育的核心目標(biāo)之一。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，教育的長(zhǎng)期發(fā)展需要“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”，“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思辨能力不僅是教育工作者義不容辭的職責(zé)，同時(shí)也是國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)生在分析、推理、評(píng)價(jià)、綜合、辨析等思辨能力方面的表現(xiàn)不盡如人意。

構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式，將我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革推向縱深，培養(yǎng)出英語(yǔ)技能和思辨能力俱佳的有用人才。

一、進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式研究的重要意義

在進(jìn)行對(duì)大學(xué)生群體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分的意識(shí)到，隨著社會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求的逐步提升，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，要充分的注重到對(duì)于學(xué)生的思維辯證能力的培養(yǎng)，而思維辯證能力的提升和大學(xué)生的綜合思考能力和大學(xué)生群體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用的能力有著密切的關(guān)系，是促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)的有效手段之一。

與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)涉及到對(duì)學(xué)生詞匯記憶能力、閱讀分析能力、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言使用能力等多重能力的學(xué)習(xí)，這就需要在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，充分的重視到對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的思維辯證研究，保證學(xué)生能夠通過(guò)接受思維辯證性的教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維辯證能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于學(xué)生的能力需求。在這樣的背景下，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維辯證模式的構(gòu)建與研究的過(guò)程中，要充分的鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多聯(lián)系勤動(dòng)腦，切實(shí)提升自身的英語(yǔ)思維辯證能力，能夠應(yīng)對(duì)越加復(fù)雜變化的英語(yǔ)實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生群體綜合素質(zhì)能力的有效提升。

二、英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式探析

1.選擇思維辯證性的高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式。為了有效的提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維辯證能力的培養(yǎng)效率，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的更新和研究。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)課程教師要充分的把握住學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)思維辯證能力。與此同時(shí)，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)思維辯證模式的改革和創(chuàng)建過(guò)程中的過(guò)程中，教師還要充分的意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方法的改革研究。

例如，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的新詞匯的教學(xué)過(guò)程中，由于大學(xué)生群體都掌握了一定數(shù)量的詞匯量，擁有了一定的詞匯基礎(chǔ)，在這樣的背景下，教師就可以將生活中的對(duì)英語(yǔ)詞匯的使用的實(shí)際案例和教學(xué)內(nèi)容中涉及到的英語(yǔ)詞匯有機(jī)的結(jié)合在一起。將生活中經(jīng)常使用的詞匯及詞匯的使用方法方法告知學(xué)生，讓學(xué)生利用這些詞匯進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)使用，通過(guò)這樣的方式既可以有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際的問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合在一起，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維辯證能力和聯(lián)想能力。

2.營(yíng)造濃厚的大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)操作和理論知識(shí)的灌輸，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程課程的枯燥的感覺(jué)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，穿插的讓學(xué)生設(shè)身處理的進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)，在這樣的背景下，學(xué)生的興趣和注意力就會(huì)迅速集中，然后，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)掌握到基本的大學(xué)英語(yǔ)的分析應(yīng)用技巧。教師再靈活的穿插一些大學(xué)英語(yǔ)課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的了解程度，為后續(xù)的更加高深的大學(xué)英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，可以看出，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法的選擇，有針對(duì)性的進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的思維辯證，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的提升學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師就可以將公司進(jìn)行學(xué)生的口語(yǔ)面試的基本過(guò)程拿到課堂的多媒體演示上來(lái)，向?qū)W生進(jìn)行特定的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的展示的試驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，就可以快速的吸取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維辯證能力的提升。與此同時(shí)，通過(guò)這樣的方式，還可以為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)練習(xí)的氛圍，為學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)建新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，為了保證教學(xué)模式的思維辯證性效果，大學(xué)英語(yǔ)教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)模式的更新，促進(jìn)良好的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的形成，進(jìn)而保證學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠自發(fā)的進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，提升大學(xué)英語(yǔ)課程課程的教學(xué)效率，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)思維辯證能力。

與此同時(shí)，作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)形成了一套教學(xué)模式。因此，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式思維辯證的過(guò)程中，要充分的注意到對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和探索，這就需要大學(xué)英語(yǔ)課程教師能夠擺正自己的位置，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，與此同時(shí)，還要充分的保證學(xué)生能夠具有著對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的獨(dú)立意識(shí)，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的思維辯證的過(guò)程中，要充分的注意到對(duì)于學(xué)生實(shí)際分析研究能力的鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，提升自身的英語(yǔ)思維辯證能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)課程可以采用合作式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)組成小組進(jìn)行動(dòng)口練習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。與此同時(shí)，通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)課程采用小組合作式學(xué)習(xí)的方法，還可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升大學(xué)英語(yǔ)課程課堂的教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)的實(shí)際情況的不同，進(jìn)行小組的分配，給予每一個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)課題任務(wù)。例如“進(jìn)行公司內(nèi)部的年會(huì)英語(yǔ)節(jié)目準(zhǔn)備”等課題，讓學(xué)生獨(dú)立自主的運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，與此同時(shí)，教師在每一個(gè)小組進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓每一個(gè)小組成員都貢獻(xiàn)自己的一份力量，讓學(xué)生在互相合作的基礎(chǔ)上，獨(dú)立的完成課題的練習(xí)與展示。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生相互合作演練，提升學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，進(jìn)而有效的提升大學(xué)生群體的英語(yǔ)思維辯證能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)思維辯證能力的培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)更新教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，改革原有教學(xué)模式等方式，讓學(xué)生參與到大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，切實(shí)提升學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力，是未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是保證大學(xué)學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升思維辯證能力的根本保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫有中，劉建達(dá)，韓寶成，明建，張文霞，彭青龍，李莉文，孫旻.創(chuàng)新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)體系，引領(lǐng)學(xué)生思辨能力發(fā)展——“英語(yǔ)測(cè)評(píng)與思辨能力培養(yǎng)”筆談[J].中國(guó)外語(yǔ).2013（01）.

[2]韋曉保.影響外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)生思辨能力發(fā)展的外部因素分析與多維培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于一份調(diào)查報(bào)告[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào).2012（02）.

[3]束定芳.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之目標(biāo)與方向[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2012（01）.

[4]王守仁，王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國(guó)外語(yǔ).2011（05）.

[5]鄒心勝.疏離與融合——外語(yǔ)教育內(nèi)在價(jià)值的追尋與實(shí)現(xiàn)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2011（02）.