在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

■趙艷娥

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

■趙艷娥

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并敢于讓學(xué)生獨(dú)立思考，把數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的質(zhì)疑過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。這樣，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，從而掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

例如，我在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先不出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的教具，而是出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的生活實(shí)物，如酒盒子、麻糖盒、化妝品盒、魔方、茶葉盒等，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱，并說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體、正方體的特征。學(xué)生的注意力立刻被生活中這些熟知的事物所吸引，一個(gè)個(gè)不但會(huì)說(shuō)，而且樂(lè)于上臺(tái)演示，并根據(jù)自己的理解去探究圓柱的特征。因?yàn)橛辛诉@些鋪墊遷移，學(xué)生就能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、交流等有效的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、培養(yǎng)興趣

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師通過(guò)各種方式，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。教師可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生一上課就能興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍；其次，要潛心挖掘教材中的樂(lè)學(xué)因素，采用幻燈等直觀手段為教學(xué)添趣；第三，教師要在教學(xué)語(yǔ)言上反復(fù)錘煉，盡量采用精煉、風(fēng)趣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍；在教學(xué)組織上采用靈活多樣、學(xué)生喜愛的形式；在教學(xué)方法上采用巧妙、新穎的方法，讓學(xué)生感覺(jué)舊中有新、新中有趣，從而以趣促學(xué)。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要適當(dāng)給學(xué)生壓力和任務(wù)，為他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自身努力感受成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能打破思維定勢(shì)，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)有創(chuàng)造的火花。

三、比較歸納

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些新知識(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)想、驗(yàn)證。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，是這樣建立“圓心”概念的。先讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓紙片，并引導(dǎo)他們思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在圓經(jīng)過(guò)多次對(duì)折后，折痕都相交于圓中的一點(diǎn)時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：誰(shuí)給這一點(diǎn)起一個(gè)名字？學(xué)生有的說(shuō)“圓中”，有的說(shuō)“中心”，有的說(shuō)“圓心”。最后一致認(rèn)為還是“圓心”比較好。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“圓心”的命名是建立在對(duì)知識(shí)的分析與比較后進(jìn)行的，這樣的設(shè)想就體現(xiàn)了一種探索精神、一種創(chuàng)新精神。

四、探究嘗試

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排創(chuàng)新的空間和時(shí)間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：我教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個(gè)錐形，然后提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，這個(gè)圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關(guān)系？同學(xué)們紛紛地說(shuō)開了，我認(rèn)為同學(xué)們的設(shè)想都是合理的，接著問(wèn)：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空?qǐng)A柱、圓錐、水，以四人小組為單位，動(dòng)手合作操作討論。結(jié)果在操作中，學(xué)生探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一的結(jié)論。接著我又問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出具體的理由？有的小組代表說(shuō)：我將滿圓錐水往圓柱里倒，結(jié)果3次將空?qǐng)A柱倒?jié)M。有的小組代表說(shuō)：我是將滿圓柱水往空?qǐng)A錐里倒，結(jié)果3次才倒完。因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍。反過(guò)來(lái)說(shuō)，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的三分之一。這一動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了良好的思維情境。小組合作、操作討論較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、趣味練習(xí)

有趣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法。如在一次練習(xí)中，我出了一道這樣的題目：“小紅有一些蘋果，送給小明一半，送給小青一半的一半，自己還剩下9個(gè)，小紅原來(lái)有多少個(gè)蘋果？”學(xué)生思維活躍地思考著，交流著，教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛。過(guò)了片刻，有的學(xué)生這樣做：9×4=36（個(gè)），我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，使他們更加積極地思考著。有的學(xué)生這樣做：9+9+9+9=36（個(gè)），我也給予肯定。有的學(xué)生又是這樣做：18+18=36（個(gè)）……方法很多。學(xué)生們的思維得以開拓，并且方法多種多樣。在這樣的練習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立思考，勇于探索，才能使學(xué)生的思維更活躍，更新穎、獨(dú)特。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使學(xué)生積極地參與到探索中，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

（作者單位：武漢市江夏區(qū)義貞小學(xué)）

責(zé)任編輯王愛民