小學語文習作課《我尊敬的人》教學設計及點評

■　執(zhí)教：龔武　整理與點評：劉始安

小學語文習作課《我尊敬的人》教學設計及點評

■執(zhí)教：龔武整理與點評：劉始安

【教學目標】

1.了解生活中值得尊敬的人和他們的閃光點。

2.練習寫人，通過具體事例中人物的語言、神態(tài)、動作描寫，表達自己對人物的尊敬。

3.學習評價他人和自己的作文，學會修改習作。

【教學重難點】

通過抓住具體的事例來表達自己對人物的尊敬。

【課前準備】

學生課下觀察要寫作的人物，了解他們的閃光點。收集相關資料。

【教學過程】

一、話尊敬，定材料

1.師：今天我們來聊一聊“尊敬的人”，大家想一想自己最尊敬的人是誰？為什么尊敬他（她）呢？

2.生自由回答（教師預設以下情形）

生：我尊敬的人是爺爺。爺爺總是關心我，照顧我。

師：關愛晚輩值得尊敬。

生：我尊敬的人是老師，因為老師教我們知識。

師：教書育人，值得尊敬！

生：我尊敬的人是醫(yī)生，醫(yī)生治好了我的病。

師：醫(yī)術高明值得尊敬！

生：我尊敬的人是清潔工，清潔工美化了環(huán)境。

師：保護環(huán)境值得尊敬……

3.教師小結(jié)：是啊，我們身邊有很多人值得尊敬，因為他們內(nèi)心美好。今天我們來寫一寫——“我尊敬的人”。（板書）

（點評：教師構(gòu)思巧妙，通過看似不經(jīng)意的閑聊讓學生得到啟示：具體的事例能反映美好的內(nèi)心，內(nèi)心美好的人值得尊敬，不知不覺中落實了對題目的認識，明晰了習作的內(nèi)容材料方向）

二、巧點撥，說具體

1.師講述讓自己肅然起敬的事。

去年夏天，我的腳骨折了，接診醫(yī)生說要打鋼釘，我又擔心又害怕，遲遲不愿接受治療。這時，一位老大夫走了過來，他仔細看了看我的片子，皺著眉頭說：“傷得太重，保守治療必須得小心啊！”他輕輕地把我扶到診療室，小心翼翼地給我打起了石膏。他一邊熟練地纏著紗布，一邊均勻地倒著石膏?？粗麐故斓募记?，我的疼痛似乎減輕了不少。打好石膏，他又拿來了一雙拐棍，讓我好好練習。多好的醫(yī)生啊，他醫(yī)術高明，關心病人，真的讓人感動！望著他花白的頭發(fā)和離去的背影，我不由得肅然起敬。

2.學生在小組內(nèi)交流、分享自己深受感動的事，教師巡視了解學生說的情況。

3.學生在班內(nèi)發(fā)言交流自己深受感動的事。

（學生邊發(fā)言，教師邊欣賞邊提建議）

學生：我摔傷了，老師關心我傷情的事。

教師欣賞：你真善于觀察，老師一連串的動作你都看在眼里，記在了心上！你真是個心思細膩的孩子，能用老師的一個眼神、一句話語傳遞濃濃的師愛！

教師點撥：老師看到你的傷情時說了什么？如何給你擦藥的？擦藥時有什么表情?你有什么感受？

4.教師小結(jié)：要將事情說具體就是要抓住人物的語言、神態(tài)、動作，進行具體的、生動的刻畫。

(板書：語言動作神態(tài))

5.剛才大家都說得很好，把它寫下來一定很棒哦，開始吧。

（評點：“抓住人物的語言、神態(tài)、動作，把事情說具體”既是方法，也是目的。圍繞著這一目標，教師先以感動自己的事為例，通過生動具體的講述，給學生以暗示。在學生說打動自己的事時，教師再以欣賞和建議兩種方式給學生以明示：對具體生動的講述，教師大加贊賞；對于不足之處，教師巧妙建議。如此或明或暗、循循善誘，無論是欣賞鼓勵，還是過渡總結(jié)，都化為無痕的引導，喚醒學生的思維，激活學生的情感，起到了點石成金的作用）

三、抓細節(jié)，寫具體

1.學生習作練習。

2.教師巡視、指導，發(fā)現(xiàn)有特點、值得待會交流的典型。

（評點：近20分鐘的練寫時間里，學生能從從容容地靜心習作，呈現(xiàn)了習作課堂“習”與“作”的本真）

四、同欣賞，共建議

1.講評一：教師扣住學生甲、乙、丙不同層次的典型習作，分別欣賞、建議引發(fā)學生欣賞。（用波浪線勾畫）

A.扣動作描寫：抓動詞的準確與連續(xù)動詞的運用，構(gòu)成細致的人物行為；

B.扣語言描寫：抓合適的語言或?qū)υ挘ㄕZ句），表達人物的意思；

C.扣神態(tài)描寫：抓細致的神態(tài)、神情的詞句，傳達人物的表情。

……

引發(fā)學生建議（用添加符號）：

A.在何處可改？為什么這樣改？

B.你建議怎么改（改動哪些詞句）？如這里如果能加上這樣的連續(xù)的動詞（人物的神態(tài)、人物的語言），就更具體了。

C.你們這欣賞、建議他人，看來你也從中知道了改怎么寫和修改自己的習作了。

2.講評二：以學生自己自覺欣賞、建議為主，也讓他們這樣評價兩位同學的習作。

3.小結(jié)：對剛才學生在欣賞、建議中抓住具體的語言（詞句）評價，這樣做使得事情更加真實、細致，也給同學帶來啟發(fā)……

（評點：這一環(huán)節(jié)凸顯了評價策略與評價主體的多元化。第一篇習作的講評，教師重欣賞、重鼓勵、重點撥、重引導、重建議，體現(xiàn)了評價策略的多元。教師靈活、生動、豐富、多樣的評價語言，定能讓學生如沐春風、如飲甘露，讓課堂生機勃勃、異彩紛呈！第二篇習作講評時，教師放手引導學生同欣賞、共建議，體現(xiàn)了評價主體的多元化。學生間真誠稚嫩的互相評價，加上老師的小結(jié)，更加明確怎么樣寫才能寫具體，必將促進學生的自我反思和領悟，達到舉一反三的目的）

五、給方法，寫外貌

1.教師：寫一個人除了要寫人物的語言、動作、神態(tài)，還要記得寫他的外貌哦。

2.教師PPT顯示寫外貌的方法：

（1）開頭寫他（她）的外貌；

（2）讓我最感動時的那個神情；

（3）結(jié)尾時寫他（她）的背影。

3.學生加人物外貌描寫，教師巡回指導。

4.教師講評好的習作，利用習作中的外貌寫法，讓學生知道在何處寫外貌更加合適。

（評點：教師匠心獨運，將外貌描寫的方法推薦給學生，讓學生給人物增加外貌描寫。這樣，既給了學生方法的引領，又讓他們有選擇的自由。更可貴的是，學生還從中受到啟迪：適時、適當?shù)耐饷裁鑼懩芡怀鋈宋镄蜗?，凸顯人物品質(zhì)，能起到畫龍點睛的作用）

六、教師總結(jié)

今天，我們學會了抓住人物的動作、語言、神態(tài)和外貌把人物寫生動。下節(jié)課，我們還要給它加上開頭和結(jié)尾等，讓它寫完整、完善。

（作者單位：龔武武漢市青山區(qū)鋼花小學劉始安武漢市青山區(qū)鋼花小學）

責任編輯王愛民