淺談班主任工作的教育機(jī)制

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)萬德鎮(zhèn)徐莊中心小學(xué) 侯本民

機(jī)智，是腦筋靈活，隨機(jī)應(yīng)變的意思。教育機(jī)智指能使教師在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的心智技能。班主任的教育機(jī)智，是指班主任在日常教育實(shí)踐中，面對(duì)突發(fā)情況，能夠透過紛繁的表面現(xiàn)象抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正確而迅速地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育手段，解決問題的能力。突出表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷和靈活及時(shí)、巧妙的處理以機(jī)智靈活的方法去發(fā)掘?qū)W生積極向上的動(dòng)力。

一、善于因勢(shì)利導(dǎo)

因勢(shì)利導(dǎo)即按照學(xué)生的需要和實(shí)際水平，利用并調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素，消除其消極因素，循循善誘，從而使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，擇善去惡，增長(zhǎng)克服缺點(diǎn)的內(nèi)在力量，自覺主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)效率和按照教育要求發(fā)展良好品德。如有的班主任發(fā)現(xiàn)喜歡在墻上、桌上亂畫的學(xué)生，不是采取簡(jiǎn)單的指責(zé)嚇唬他們，也不是用懲罰壓制他們，而是看到他們身上表現(xiàn)出來的藝術(shù)火花，把他們組織起來，成立美術(shù)小組，讓他們?yōu)閷W(xué)?；虬嗉?jí)出板報(bào)，請(qǐng)美術(shù)老師給他們以指導(dǎo)。這樣就把學(xué)生貪玩的心理自然而然地引向濃厚的美術(shù)興趣上去了。

二、善于隨機(jī)應(yīng)變

教育情境錯(cuò)綜復(fù)雜，瞬息萬變，隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些意外的事情，這就要求教師能迅速地判明情況，及時(shí)地確定行為方向，采取果斷的措施，否則會(huì)使問題發(fā)展蔓延，甚至使自己處于難堪境地。如在公開教學(xué)中，教師由于緊張?jiān)谡n堂中講錯(cuò)或說錯(cuò)的現(xiàn)象有可能出現(xiàn)。智者千慮，必有一失，即使經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也很難保證在講課時(shí)不出一點(diǎn)差錯(cuò)。關(guān)鍵在于出現(xiàn)失誤之后如何處理，能否適時(shí)應(yīng)變，遇到這種情況，教師首先應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生說：“你們真聰明，老師寫錯(cuò)了你們一下子就看出來了！那你們幫老師改一改，怎樣才正確？”學(xué)生們一聽說老師需要自己幫忙，那勁頭就來了。這種將錯(cuò)就錯(cuò)的處理方法，巧妙地將失誤變成教學(xué)機(jī)遇。也許此時(shí)老師的“裝糊涂”會(huì)使自己的學(xué)生更聰明。

三、善于掌握分寸

掌握教育分寸就是講究教育的科學(xué)性。在教育學(xué)生和處理問題時(shí)，能實(shí)事求是，通情達(dá)理，且說話合度、行為得體、方式適宜。在教育工作中，如果不注意分寸，不僅達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果，還會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生過分的贊揚(yáng)，就會(huì)使他們養(yǎng)成驕傲，不踏實(shí)的壞習(xí)慣；過頭的批評(píng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理；過分的愛撫會(huì)削弱他們的意志；過分的嚴(yán)厲會(huì)養(yǎng)成他們性格上的盲從或固執(zhí)；過分的遷就會(huì)形成學(xué)生松懈、放任的習(xí)性；過分的苛求會(huì)挫傷學(xué)生的積極性等。所以，善于掌握教育分寸，是教師的一種教育藝術(shù)，也是教育機(jī)智的一種最明顯的標(biāo)志。

四、善于運(yùn)用教育的最佳時(shí)機(jī)

所謂最佳時(shí)機(jī)，就是指適合教育的最佳時(shí)刻和機(jī)會(huì)。教師要善于捕捉教育情景的細(xì)微變化，機(jī)敏地運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，對(duì)變化做出迅速的判斷。從學(xué)生方面講，就是樂于接受教育的時(shí)機(jī)。即學(xué)生產(chǎn)生某種心理需要的時(shí)候，如有困難需要幫助時(shí)，得病需要關(guān)懷時(shí)，有成績(jī)需要贊揚(yáng)時(shí)……不同學(xué)生、不同時(shí)期、不同問題，心理需要也不同。

1.新學(xué)期是難得的教育契機(jī)

作為學(xué)生，對(duì)自己在新學(xué)期的學(xué)習(xí)和做人都有良好的預(yù)期構(gòu)想，寄予很高的期望，都有不斷完善自我的心理，也就是說學(xué)生的主動(dòng)性積極性率先調(diào)動(dòng)起來了，教育機(jī)智此刻便可順勢(shì)而為，及時(shí)抓住這個(gè)剛剛萌動(dòng)的、珍貴的、完善自己的心理愿望，根據(jù)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，如鼓勵(lì)、表揚(yáng)、督促、鞭策等，爭(zhēng)取把學(xué)生的發(fā)展水平再推上一個(gè)新臺(tái)階。

2.學(xué)生受表揚(yáng)時(shí)

當(dāng)學(xué)生受到表揚(yáng)的時(shí)候，往往是因?yàn)樽隽撕檬率艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)的稱贊，心里很高興。老師若趁機(jī)提出進(jìn)一步的要求，學(xué)生一般也會(huì)接受，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的尊重需求得到了滿足，理智站了上風(fēng)，判斷能力增強(qiáng)，情感態(tài)度也很積極，容易接受老師的意見。此乃教育機(jī)智發(fā)揮作用的良機(jī)之一。

3.學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)

此時(shí)學(xué)生內(nèi)心一定很不好受，一定感到愧疚，教師不要生氣，防止不良情緒的爆發(fā)。然后認(rèn)真調(diào)查分析，找出學(xué)生做錯(cuò)的原因，以便對(duì)癥下藥，進(jìn)行說服教育或暗示性教育，教他們追求真善美、抵制假丑惡。

4.學(xué)生考試失敗時(shí)

當(dāng)學(xué)生沒考好時(shí)，一定有一種沮喪感和挫敗感，這種情況下，學(xué)生需要的是鼓勵(lì)、關(guān)心和精神上的支持，需要老師教會(huì)他們應(yīng)對(duì)挫折的能力，此時(shí)正是教育機(jī)智的良好切入點(diǎn)。教師要以此為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教。

5.學(xué)生情緒失控時(shí)

人在情緒失控時(shí)往往會(huì)失去理智，做出一些不該做的事。機(jī)智的老師會(huì)通過轉(zhuǎn)移、冷卻的辦法使學(xué)生們情緒穩(wěn)定下來，然后再教學(xué)生一些調(diào)控不良情緒的方法，如傾訴、寫日記、聽音樂、打球，或者沉浸在自己感興趣的活動(dòng)上面。

教育時(shí)機(jī)無處不在，只要細(xì)心觀察，總能找到教育機(jī)智得以運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)。正如俗話所說：“學(xué)校無小事，事事育人；教師無小節(jié)，處處楷模。”

總之，班主任具有教育機(jī)智，掌握教育的藝術(shù)，是發(fā)揮其教育教學(xué)才能的最基本的途徑。