談小學數(shù)學教學生活化

丘日貴

摘 要：生活是知識的泉源，一切教育的知識點都可以在生活中找到依托，在新課程教學背景下實現(xiàn)數(shù)學教學生活化是一種必然趨勢。在小學數(shù)學教學中，教師從生活實際出發(fā)，將生活與知識結(jié)合起來，把枯燥無味的數(shù)學課堂變成歡樂有趣的生活化課堂實現(xiàn)寓教于樂的生活化教學能大大提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-246-01

有益的教學活動不僅是教育事業(yè)的重要載體，更與生活有著密切的關(guān)系。偉大的教育學家杜威曾經(jīng)提出，教學即生活，加強教學與實際生活之問的聯(lián)系，可以盡最大可能豐富并更新教學內(nèi)容，使學生具備較強的學科能力，將所學的知識運用到生活實際中去。在新課程改革的背景之下，讓學生意識到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活并促使學生到生活中去應(yīng)用數(shù)學知識已經(jīng)成為重要的教學目標。所以，小學數(shù)學教學生活化越來越受到廣大教育工作者的重視，因此，本文對展開地研究小學數(shù)學教學生活化具有一定現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學教學生活化的價值

1、數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用與創(chuàng)新能力。小學數(shù)學教學中結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，使得各種教學資源得到最大限度地利用，從全方位對學生的學習質(zhì)量進行衡量，主要包括如下三方面的內(nèi)容：即知識、能力、態(tài)度等。讓學生把課堂中學到的知識返回到生活中去，用生活實踐中學到的知識彌補課堂內(nèi)學不到的知識，自然滿足了學生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴，與此同時通過數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用，增強他們的理解能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。

2、體驗數(shù)學對人的發(fā)展的價值，掌握數(shù)學思想、方法及思維

學好數(shù)學是解決問題的重要手段，可以促進學生成人成才。當前社會上的很多重點難點焦點問題都和數(shù)學聯(lián)系在一起。比方說，購房是時下社會的一個熱點以及難點問題，將設(shè)計購房方案作為任務(wù)，就是力圖讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。學生在學習中不斷地感受、體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，逐步幫助學生確立目標，與學生共同尋找解決問題的策略，從而最終達到感悟數(shù)學思想、領(lǐng)會數(shù)學方法、學會數(shù)學的思維的目的。

二、小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀分析

當前在小學數(shù)學的日常教學活動中，還存在著不少問題使得小學數(shù)學教學生活化的目標難以實現(xiàn)。比方說，小學數(shù)學教學在經(jīng)受著應(yīng)試教育這種教育體制的一些負面的影響，還有不少小學數(shù)學教師一直以來將知識的傳遞作為重要的教學目標，注重讓學生在學習數(shù)學的過程中提高學生的數(shù)學知識、技能，而極少在開發(fā)學生的實踐能力以及應(yīng)用能力下一番功夫。學生作為學習活動的參與者，始終處于被動接受的地位，缺乏學習的自主性以及缺乏積極的學習興趣。教師進行填鴨式教學之時，往往沒有為學生創(chuàng)造一個自主學習的機會。在對學生展開教學評價之時，教師依然將知識與技能的掌握程度作為重點內(nèi)容。所以，在現(xiàn)在的教學中，學生雖然比較牢固地掌握了數(shù)學知識以及數(shù)學技能，但是缺乏對數(shù)學知識的應(yīng)用能力，也意識不到數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系。

三、小學數(shù)學教學生活化的實現(xiàn)途徑

1、課堂知識點結(jié)合生活來講解。作為教師，在傳統(tǒng)教學中也許只需要在課前預(yù)習書本上的知識點來完成教學任務(wù)。但是在新課程背景下，小學數(shù)學生活化的教學需要教師做更充分的準備。教師通過了解學生當前的生活環(huán)境，可以順利地在課堂上把知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，從而讓學生真實的感受到身邊的數(shù)學，并在教師的引導(dǎo)下專心地投入到數(shù)學學習中。另外教師再讓學生分析自己答案錯對的原因，讓學生從真正意義上理解所學的知識，同時也讓學生真正學會了所學的數(shù)學知識。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生主動進行探究

在小學數(shù)學生活化的課堂中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景，這樣可以激發(fā)學生探索新鮮事物的興趣，點燃學生對數(shù)學知識和技能的求知欲，才能真正讓學生理解、掌握真實的知識和真正的知識。因此教師要使學生充分感受到數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)一個容易被學生所接受的生活情境，讓他們在豐富多彩的生活體驗中學習數(shù)學。

3、合理布置課后作業(yè)，進行跟蹤輔導(dǎo)

小學數(shù)學教學生活化，可以充分地調(diào)動學生對學習數(shù)學的積極性，因而越來越受到人們的廣泛關(guān)注和運用。對此，教師應(yīng)該結(jié)合每一個學生的實際情形布置不一樣的課后作業(yè)，并且對他們的完成情況實施監(jiān)督，要確保每一個學生能夠獨立完成課后的習題，從而對所學的新知識進行進一步地鞏固以及掌握。對于完成情況比較好以及在學習上取得一定進步的學生，教師要及時給予肯定和表揚。對于在學習上有一定困難的學生，教師切忌操之過急，急于求成，而應(yīng)該有計劃、有步驟地對他們展開個別指導(dǎo)，幫助他們一步一步地補習和掌握之前薄弱的知識點，從而使他們能夠逐漸將落后的內(nèi)容補上來。

4、教學評價生活化

教學評價是對學生學習效果的測評，體現(xiàn)著教師教學的質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教學的生活化需要將教學評價生活化，既要將評價有意識地與生活相聯(lián)系，將側(cè)重點放在學生實踐能力的評價上，注重學生實踐能力的培養(yǎng)；又要堅持多種評價方式相結(jié)合，實現(xiàn)學生的綜合評價。

小學數(shù)學是義務(wù)教育階段十分重要的一門基礎(chǔ)性學科，它不但能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而且能夠培養(yǎng)學生的科學分析能力，這對于小學生今后的發(fā)展具有重大意義。但是，傳統(tǒng)的教學模式依然存在著很多的問題，不能取得良好的教學成效，學生通常只是死記硬背，并不能將所學知識順利地應(yīng)用到生活中去。因此，學校以及教師必須高度重視小學數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變，以促進小學數(shù)學教學走向社會走向生活化。