如何讓學(xué)生在語文課堂中自主學(xué)習

李曉云

摘 要：自主學(xué)習以尊重學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生個性的宗旨。本文以開放自主的學(xué)習空間、營造平等的學(xué)習氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，提供個性的學(xué)習平臺、注重指導(dǎo)，從學(xué)生的自四個方面著手，以下就是我對語文課堂自主學(xué)習的見解。

關(guān)鍵詞：自主；求知；欲望

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-245-01

一、教育發(fā)展的需要是強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

也是時代發(fā)展的趨勢自主學(xué)習是以尊重學(xué)生個性的發(fā)展為宗旨。使學(xué)生在自主學(xué)習中體會到學(xué)習的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，從而獲得學(xué)習的成功。《語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主體”、“學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體”。只就要求我們教師開放語文課堂，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，自主的獲得知識，自主全面的發(fā)展，那么，如何開放課堂，促進學(xué)生自主發(fā)展的能力，我覺得應(yīng)從以下幾個方面實現(xiàn)。

開放自主的學(xué)習空間?！伴_放空間”就是給學(xué)生獨立學(xué)習實踐的機會，讓學(xué)生自主參與學(xué)習，自己讀書、自己思考、自由闡述。

1、學(xué)生讀書時的“讀”是從中提出問題、分析問題到解決問題的根本。學(xué)生通過讀書才能有可能獲得新的知識。

2、給學(xué)生對問題質(zhì)疑的機會。學(xué)生在課堂上只有產(chǎn)生質(zhì)疑才能積極的去思維，才能主動的參與學(xué)習，積極的發(fā)現(xiàn)并提出問題。是學(xué)生產(chǎn)生不同的思考的方法和思考的角度，幫助掌握讀書的方法。

3、給學(xué)生思考、表達的自由。學(xué)生在閱讀過程中，理解有偏差，或者認識膚淺片面，這都是正常現(xiàn)象，只要恰當?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生通過閱讀，不但能把課文中的內(nèi)容讀懂，而且有時候還能講出一些相當深刻的見解。

二、營造平等的學(xué)習氛圍

平等對話教學(xué)是一種通過強調(diào)教師與學(xué)生的對話式的交互作用來達到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)，如《清澈的湖水》一課的教學(xué)中，一位學(xué)生提出“魚兒為什么這么美麗”這個問題時，一個調(diào)皮的男孩子大聲說：“魚兒沒有作業(yè)所以美麗?！苯淌依镱D時爆發(fā)出一陣笑聲。此時，對學(xué)生在課堂的上的不和諧音，筆者沒有批評指責，而是認同、理解學(xué)生的情感體驗。等教室安靜下來以后，便俯下身子對男孩子、對全班說：“是呀，做作業(yè)是很辛苦，但通過努力，我們不是可以品嘗到成功的快樂嗎？”構(gòu)建平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上思維活躍，敢想、敢問、敢說。

三、創(chuàng)高情境，提供個性化的學(xué)習平臺

學(xué)生是一個個充滿靈性的生命體，每一個學(xué)習步入文本，與作者進行深層次的對話，在角色化驗中完成文本的理解、內(nèi)化、批判語文素養(yǎng)得以完善，生命價值得以提高，個性得以張揚，時時刻刻呵護，鼓勵，贊賞學(xué)生的個性化，這是不容質(zhì)疑的。如《跳水》的教學(xué)中，筆者和學(xué)生一起交流討論對船長的看法，一個孩子委激動地發(fā)表意見：“我認為船長這樣做太不對了，怎么能對幼小的孩子用槍逼呢？這樣會對孩子的心靈造成傷害?！痹捯粢宦?，教室里議論開了，有的反駁，有的贊成，還有的感覺都有道理。其實這個孩子把思維的渠道拓寬了。筆者借機讓孩子們想想還有比船長更好的辦法嗎？孩子們各抒已見，最后還是認為船長的辦法最有效。沒想到孩子的獨特感受成了這節(jié)課的亮點。

四、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習

通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習技能和學(xué)習策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率。教學(xué)過程是一個師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教須有法，教必得法，學(xué)必有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中老師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。在學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵度指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，總結(jié)出個人行之有效的學(xué)習方法，對自己的學(xué)習過程進行反思，學(xué)生可以適當調(diào)整自己的學(xué)習行為，進而提高學(xué)生的參與能力。