怎樣培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)漢語的興趣

阿布都外力

摘 要：讓學(xué)生掌握漢語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的口語交際能力、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。同時在學(xué)習(xí)漢字的過程中使學(xué)生受到思想品德教育，形成止確的人生觀、世界觀和價值觀。這就是在新教育理念下對于漢語教學(xué)的要求。我們教師必須以此為目標(biāo)制定可行的教育教學(xué)計劃。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)造條件；自主學(xué)習(xí)；合作意識

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-173-01

漢語是母語非漢語的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言課程。是幫助學(xué)生在獲得漢語知識的基礎(chǔ)上培育學(xué)生逐步掌握漢語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的口語交際能力、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。同時在學(xué)習(xí)漢字的過程中受到思想品德教育，形成止確的人生觀、世界觀和價值觀。所以在高要求的教育理念下對于漢語教學(xué)的要求也越來越高。漢語新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中，沒有多少固定的模式可以讓我來借鑒，只有靠自己去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)。下面是我教學(xué)中的一些實踐和體會。

一、形式多樣地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣

教育心理學(xué)上，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣——樂趣——志趣等三個階段。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語深感興趣、受好學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)得好。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中向樂趣轉(zhuǎn)化，再上升到志趣階段，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

德國心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺，學(xué)習(xí)是知覺經(jīng)驗中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成。這一理論強調(diào)的是整個環(huán)境對學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生能力的開發(fā)，離不開良好的情境。例如學(xué)習(xí)口語交際的時候，在學(xué)習(xí)規(guī)定話題之外我還會準(zhǔn)備其他有關(guān)的話題，特別是學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生自己自由發(fā)言，然后學(xué)生之間互相評議。這樣不僅激發(fā)他們說話的興趣還鍛煉了他們的口語能力以及判斷能力。課堂教學(xué)中，開放的教學(xué)觀念，常常會讓學(xué)生在思維海洋里肆意地暢游，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。

三、在自主學(xué)習(xí)過程中要達到“教”與“學(xué)”并用。

教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”過程的統(tǒng)一。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)意識到：學(xué)生雖然是內(nèi)部條件，教師是外部條件，但是外部條件對內(nèi)部條件的影響卻是不容忽視。教師不能一味強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則。只有教與學(xué)一起，才能完成好的教學(xué)。在教學(xué)過程中我會充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以休會漢語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在漢語與生活之間架起橋梁。

四、在自主學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證，因為朝鮮族學(xué)生對于漢語掌握的不是特別的深，所以對于學(xué)習(xí)第二語言也沒有好的學(xué)習(xí)方法。這個時候就需要教師在教學(xué)中以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。例如：在生字教學(xué)中，我總是讓學(xué)生自己或以小組的方式去觀察字的形狀與結(jié)構(gòu)，同時說出自己是如何記住這個字的。以形近字相比較的記字方法不僅可以讓學(xué)生記住生字，同時還可以對形近字進行比較，從而避免形近字的混淆。這樣，不僅讓學(xué)生牢記字形，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲得了自主學(xué)習(xí)的方法。

五、優(yōu)化導(dǎo)語，激起學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語是我們進入語文教學(xué)的前言。有一個新穎而富有情趣的導(dǎo)語，能“一石激起千層浪”起到吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的注意力的作用，如在教學(xué)《我們多快樂》一課時，我先問學(xué)生：“你們下課了之后都做了些什么？”有的孩子說玩貼人，有的說玩跳繩，有的說幾個人湊在一起看書……由于問題貼近他們的生活，所以孩子們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛一小子就活躍起來了。這時，我對他們說：“今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文就是描寫同學(xué)們課間活動的，想不想讀一讀。”很自然的就把學(xué)生帶進了課文。設(shè)計精巧的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的興趣，端正他們的態(tài)度，觸發(fā)他們的好奇心，贏得他們對課文的好感，這無疑對教學(xué)起到事半功倍的效用。

六、在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教師在重視學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問，敢于發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造問題，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計的教學(xué)方案相異的問題的時候加以制止，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以鼓勵，促使學(xué)生在課堂上消除膽怯和依賴心理，讓他們在課堂上無拘無束地充分表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。課堂上我常提出一些疑問“有人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是為什么？”“一大一小鐵球同時從同一高處扔下來，誰先著地？”……同學(xué)之間常常開展質(zhì)疑活動。學(xué)生產(chǎn)生了好奇，有了興趣，就會積極主動地接觸和研究，并逐步進入樂此不疲的境地。

總之，漢語作為一門工具性很強的學(xué)科，如何教好它是一門藝術(shù)。教師要開動腦筋，在增強語言背景信息量的同時，改進教學(xué)方法，有意識地選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠提高漢語教學(xué)質(zhì)量，加速漢語教學(xué)不斷改進的節(jié)奏，最終實現(xiàn)“民漢兼通”。