淺談實踐教學(xué)管理的有效途徑

劉志華

摘 要：實踐教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和職業(yè)能力的有效途徑；是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、提高綜合職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)并科學(xué)合理地進(jìn)行實踐教學(xué)管理，對促進(jìn)學(xué)生的實踐能力形成，提高教學(xué)效果以及學(xué)生將來從事相關(guān)工作起著舉足輕重的作用。該文針對實踐教學(xué)管理，結(jié)合實例，探討并總結(jié)了實踐教學(xué)管理的有效途徑。為有效實施實踐教學(xué)管理，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)管理的“零距離”對接，提供了可借鑒的成功經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 教學(xué)管理 有效途徑 職業(yè)能力 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0147-01

實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的主要形式和重要環(huán)節(jié)，其首要任務(wù)是使學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)崗位所需的基本知識和技能，有效形成實踐操作能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等較強(qiáng)的職業(yè)能力和良好的綜合職業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)后能夠勝任相關(guān)職業(yè)崗位工作，成為企業(yè)“留得住、用得上、有貢獻(xiàn)”的高素質(zhì)技能型人才。這要求實踐教學(xué)的實施應(yīng)該符合職業(yè)崗位需求，與實際工作過程相融合，與企業(yè)管理相適應(yīng)，從而能夠全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育是歷來都是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，尤其是對實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，與課堂理論授課相比，其管理難度更大。那么怎樣才能有效管理實踐教學(xué)呢？只有以素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨，把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能以“質(zhì)”取勝。

1 制定完善的管理制度，使實踐教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。要想使實踐教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，就必須建立和完善科學(xué)可行的規(guī)章制度。大體可參照以下幾種情況進(jìn)行。

（1）對于實驗實訓(xùn)室及生產(chǎn)車間等實踐教學(xué)場所，鑒于實踐教學(xué)的職業(yè)性，應(yīng)結(jié)合各實踐場所的特點(diǎn)及功能，建立各種完善的管理制度。如實驗實訓(xùn)教學(xué)考核、實驗設(shè)備使用及管理、安全管理、實驗實訓(xùn)耗材購買及管理、實驗室環(huán)保工作、信息和檔案管理等方面的管理制度。盡可能做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，并注意使實踐環(huán)境與企業(yè)文化相融合。

（2）對于實驗實訓(xùn)室管理員、實踐指導(dǎo)教師等實踐教學(xué)參與人員，建立以崗位責(zé)任制為核心的實驗實訓(xùn)管理制度，確定不同實驗實訓(xùn)管理人員的明確分工、相應(yīng)的崗位職責(zé)和管理工作考核制度，使各實踐教學(xué)及管理人員能要按要求進(jìn)行實踐教學(xué)工作的規(guī)范實施與管理，提高各項實踐教學(xué)效果。

（3）對于參加實驗、實訓(xùn)和生產(chǎn)性實習(xí)等實踐教學(xué)活動的學(xué)生，圍繞以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，企業(yè)生產(chǎn)管理模式為樣板，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學(xué)過程與真實工作過程相融合，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入考核系統(tǒng)等方面來制定符合技能型人才培養(yǎng)的相應(yīng)制度。如考勤制度、實踐場所學(xué)生行為與道德規(guī)范、實驗實訓(xùn)設(shè)備使用與管理制度、安全操作制度、實驗實訓(xùn)過程考核制度等。并加強(qiáng)實踐教學(xué)管理的職業(yè)性，注重企業(yè)實際職業(yè)崗位管理相融合，使學(xué)生在學(xué)校就收獲實際職業(yè)工作經(jīng)驗，減少與職業(yè)崗位實際環(huán)境的差異，實現(xiàn)實踐教學(xué)與職業(yè)崗位需求零距離對接。

（4）加強(qiáng)過程控制，建立實踐教學(xué)的過程監(jiān)督機(jī)制，組織專門人員不間斷對實踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，重點(diǎn)針對學(xué)生的行為表現(xiàn)、設(shè)備使用情況及學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整解決，尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為表現(xiàn)給予及時糾正，對損壞的設(shè)備及時反映并維修，以確保實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

2 保持溝通，做好學(xué)生思想教育

由于實踐教學(xué)形式的特殊性，尤其是校外實習(xí)，原來以班級為整體的集中管理模式被打亂，學(xué)生被分到不同的實習(xí)場地，使一些學(xué)生的惰性、散漫等不良習(xí)慣暴露出來，如脫韁野馬，給教學(xué)管理帶來難度。

針對這種情況，實踐指導(dǎo)教師要與實習(xí)學(xué)生保持溝通，通過與談心的方式，成為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生思想波動，掌握學(xué)生動態(tài)，作好學(xué)生思想教育。談心過程圍繞德育教育為中心，以養(yǎng)成教育為主線，號召學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，愛崗敬業(yè)，樹立文明形象，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心、交往、自立及工作，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感，使之樹立遠(yuǎn)大的理想。

此外，實踐指導(dǎo)教師還需與輔導(dǎo)員、實習(xí)車間師傅乃至學(xué)生家長保持必要的溝通，以便全面了解學(xué)生的情況，做到因材施教，也能在需要時得到輔導(dǎo)員、師傅及家長的鼎力支持，更好地完成學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作。

3 校外實習(xí)，專人管理，集中輔導(dǎo)

對校外實習(xí)學(xué)生，學(xué)?？砂才艑Ｈ说蕉c(diǎn)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)管理，與企業(yè)師傅一起進(jìn)行實踐管理，經(jīng)常對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行巡視、檢查和指導(dǎo)，掌握學(xué)生動態(tài)，對違紀(jì)學(xué)生及時進(jìn)行教育，對突發(fā)事件及時處理。

同時根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)一起制定專業(yè)知識培訓(xùn)計劃，定期對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識輔導(dǎo)?？紤]到頂崗實習(xí)期間，企業(yè)離學(xué)校比較遠(yuǎn)且較分散，學(xué)生不方便回學(xué)校上課，學(xué)校一方面可以將專業(yè)教師派到企業(yè)去進(jìn)行授課，另一方面，可利用休息日或節(jié)假日將學(xué)生組織回學(xué)校進(jìn)行集中輔導(dǎo)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。這樣，通過不同方式對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行定期集中輔導(dǎo)，夯實了學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高了學(xué)生專業(yè)知識水平，促進(jìn)了學(xué)生實踐技能的提升和綜合職業(yè)能力的形成。

總之，在實踐教學(xué)期間一點(diǎn)也不能放松對學(xué)生的教學(xué)管理。在努力營造良好實訓(xùn)環(huán)境的同時，對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)等良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學(xué)過程與實際工作過程相融合，實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識、技能、素質(zhì)為一體。這可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、鍛煉學(xué)生綜合技能、提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王珮瑤.淺析高職院校實踐教學(xué)管理[J].科教文匯：下旬刊，2012（3）.

[2] 王昭榮，曾衛(wèi)東，魯興萌.改革實驗教學(xué)及管理模式培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才[J].高等理科教育，2007（1）.

[3] 黃堃，周桂瑾.完善制度加強(qiáng)管理提高實踐教學(xué)質(zhì)量[J].中國科技信息，2006（23）.

[4] 吳宗奎.高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系探討[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.