關(guān)于職教改革的幾點(diǎn)思考

王雪梅　韓紅亮

摘 要 文章針對(duì)我國高等技術(shù)人員的巨大需求和我國高等學(xué)校招生制度改革，分析了職業(yè)教育改革存在的問題。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了從國家教學(xué)體制、學(xué)校培養(yǎng)模式的改革建議。認(rèn)為在未來的教學(xué)過程中，將“啟發(fā)式教學(xué)”、“項(xiàng)目化教學(xué)”等新方法與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高職業(yè)教學(xué)水平，快速適應(yīng)當(dāng)前職教改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 教學(xué)體系 校企合作 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.012

Some Thoughts on the Reform of the Vocational Education

WANG Xuemei， HAN Hongliang

（Branch of Water Conservancy Engineering， YangLing Vocational and Technical College， Yangling， Shaanxi 712100）

Abstract The problems existing in the reform of vocational education was analyzed in in view of the huge demand of Chinese higher technical personnel and the reform of institutions of higher learning enrollment system in our country.The proposals were putted forward from the national teaching system and school education mode reform by combing with own teaching practice.Combing "heuristic teaching" and "project teaching" with the specific teaching content can improve the level of professional teaching and quickly adapt to the development of the current vocational education reform in the future of the teaching process.

Key words vocational education; teaching system; cooperation of university-enterprise ; teaching method

0 引言

面對(duì)日益開放的招生形勢和國家對(duì)高職教育的要求，一場前所未有的職業(yè)教育改革正在進(jìn)行，職業(yè)教育體系必將注入新的血液迎來新的發(fā)展。但是，改革的條件是否已經(jīng)具備，要采取什么樣措施來實(shí)施改革，改革后的教學(xué)體系又將如何發(fā)展……都是我們職業(yè)教育工作者不得不思考的問題。

1 現(xiàn)行的職業(yè)教育體制與陳舊的教育體系相矛盾

按照2015年陜西省普通高等職業(yè)教育分類考試招生的指導(dǎo)意見，職業(yè)院校將進(jìn)一步擴(kuò)大自主招生比例（以下簡稱“單招”），將占全部生源的50%，這一舉措打破了以往統(tǒng)招生占主流的生源局面，隨之而來的是生源質(zhì)量的普遍下降。從往屆的單招生來看，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，整體素質(zhì)偏低，沒參加高考就可上大學(xué)，不夠珍惜大學(xué)生活。部分學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績較差，再加上中學(xué)階段有重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班的劃分，使得這些學(xué)生的自卑心理日益嚴(yán)重。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，套用以往的教學(xué)方式顯然不能滿足教學(xué)需求。然而對(duì)于老教師來說，由于多年教書的慣性和相對(duì)保守的教育思想，改變教學(xué)方式有一定的難度和局限性;年輕教師比較容易接受先進(jìn)的教學(xué)方式但是知識(shí)水平相對(duì)貧乏，也會(huì)阻礙教改進(jìn)程。這就會(huì)可能出現(xiàn)老師不會(huì)教、學(xué)生不會(huì)學(xué)的嚴(yán)重問題。

2 怎樣盡快適應(yīng)職教變革

2.1 劃分職業(yè)教學(xué)體制

鑒于國家對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的巨大需求，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的教育體制從國家的層面進(jìn)行改革，劃分出明顯、獨(dú)立的職業(yè)教學(xué)體制。

2.1.1 獨(dú)立的職業(yè)高中

學(xué)生入高中時(shí)就根據(jù)學(xué)生志愿將高中分為職業(yè)高中和普通高中，普通高中按照現(xiàn)行的教學(xué)模式發(fā)展，而職業(yè)高中在開設(shè)普通高中的部分課程的同時(shí)，應(yīng)有機(jī)地開設(shè)一些實(shí)踐課程。在此階段，學(xué)生可以學(xué)到與職業(yè)教育相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為深層次的職業(yè)教育打下良好基礎(chǔ)。

2.1.2 高等職業(yè)教育體系

研究生階段，專業(yè)碩士作為職業(yè)教育的最高學(xué)位。自我國專業(yè)碩士制度實(shí)行以來，取得了較快的發(fā)展，但仍存在教育理念不深刻、價(jià)值取向不理性、學(xué)科體系不完善等問題，①距離世界先進(jìn)國家的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式還有一定的差距，國外的職業(yè)教育，如日本，已將專業(yè)碩士作為大學(xué)教育的重要分支，在其以 “培養(yǎng)高度專門職業(yè)所需的高度能力”的目標(biāo)下，日本的專業(yè)碩士為國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。韓國的研究生培養(yǎng)實(shí)行“三院制”，即把研究生院分為普通研究生院、專門研究生院和特殊研究生院等，三院分工不同，各司其職，取得了明顯的效果。②在職業(yè)教育方面，我國可以借鑒以上兩個(gè)國家的經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)碩士與研究型碩士實(shí)現(xiàn)分流，迅速將專業(yè)碩士與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，建立有中國特色的職業(yè)教育碩士。

本科階段，建立獨(dú)立的應(yīng)用性本科。正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的“大力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型人才”的目標(biāo)。③這就要求我們建立定位服務(wù)性、課程導(dǎo)向性、培養(yǎng)職業(yè)性的應(yīng)用型本科院校。④

2.2 提高職業(yè)技術(shù)教師業(yè)務(wù)水平

要適應(yīng)招生形勢的變化，教師應(yīng)該注重教學(xué)生如何應(yīng)用，而不是像以往那樣注重理論。要求老師既是某一方面的技術(shù)人員，又具有高超的教學(xué)手段。

2.2.1 做實(shí)校企合作

近幾年，高職類學(xué)校為了提高教師的教學(xué)水平、緩減學(xué)生就業(yè)壓力，推出了訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、兼職教師聘請(qǐng)、職工培訓(xùn)等新的方法。但是由于學(xué)生基數(shù)大企業(yè)容納量有限，無法滿足教師和學(xué)生親臨現(xiàn)場實(shí)踐的需求，應(yīng)該采取有效的辦法彌補(bǔ)它的不足。以筆者從事的水利行業(yè)為例，教師需要熟練掌握水工建筑物、施工技術(shù)、監(jiān)理概論、合同管理、安全技術(shù)與法規(guī)、測量放線技術(shù)、建筑材料等方面的知識(shí)，單純地依靠教材無法滿足教師的需求。而長期從事一線工作的技術(shù)人員有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在具體操作方面可稱為專家。基于此種狀況，一方面可以聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員給學(xué)生開展專題報(bào)告;另一方面可以由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同制定教學(xué)大綱，編制與高職教育相匹配的應(yīng)用型教材，拍攝相關(guān)的微課視頻，供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

2.2.2 深化教學(xué)模式改革

單招生（含注冊入學(xué)）的人數(shù)將占高職教育招生總數(shù)的50%，從以往單招生的整體素質(zhì)可知，現(xiàn)行的以理論為主的教學(xué)模式已不適合他們。當(dāng)前推出的教學(xué)方法種類較多，到底采用哪一種沒有明確的定論，作為教師必須結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ员Ｕ献约旱慕虒W(xué)質(zhì)量。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。比如“水利工程制圖”這門課程，在整體教學(xué)設(shè)計(jì)上采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。一堂課前30%的時(shí)間由老師講解;后70%的時(shí)間安排學(xué)生操作。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師一般不直接給出求解辦法而是利用“啟發(fā)式教學(xué)方法”，⑤這種教法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能提高他們的自信心。例如，在講解點(diǎn)、線、面投影的教學(xué)中，學(xué)生能夠較快地學(xué)會(huì)點(diǎn)的投影和直線上點(diǎn)的投影，但是對(duì)于平面上點(diǎn)、線投影的問題，70%以上的同學(xué)不知如何處理。這時(shí)就可以采用“啟發(fā)式教學(xué)方法”，教師提示如果將點(diǎn)放置在一條已知的直線，這時(shí)就可利用點(diǎn)在直線上投影的求解方法，用已知的知識(shí)解決未知的問題，幾乎80%學(xué)生想到構(gòu)造輔助線，甚至50%的學(xué)生知道該直線應(yīng)該通過面上已知的點(diǎn)或是非常容易求的點(diǎn)。

（2）小組合作討論教學(xué)。同樣在“水利工程制圖”這門課程中，經(jīng)常為了提高學(xué)生的空間想象能力，出現(xiàn)由已知形體的兩面視圖求第三面視圖的題目，就需要學(xué)生在大腦里構(gòu)造形體的空間結(jié)構(gòu)，這一過程的形成不是每個(gè)學(xué)生都能很快想到，這時(shí)我們開展分組合作討論教學(xué)。由學(xué)生自由組合，大部分小組能夠完成作業(yè)，個(gè)別小組存在問題，在這種情況下，學(xué)生們往往會(huì)渴望獲取相應(yīng)的知識(shí)，這時(shí)教師再講解教學(xué)效果較好。這種方法不僅培養(yǎng)了他們的合作精神、提高他們的交際能力，也增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)。⑥在“水工建筑物”中講授渠道時(shí)，采用項(xiàng)目化教學(xué)。首先在上課之前，教師準(zhǔn)備好資料和項(xiàng)目任務(wù)，然后從渠道縱橫斷面設(shè)計(jì)講到渠道縱橫斷面圖的繪制，再到渠道施工、工程量的統(tǒng)計(jì)，最后到渠道襯砌處理。整個(gè)過程分五個(gè)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)完整的項(xiàng)目，把設(shè)計(jì)、施工、制圖三門課程有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，學(xué)生了解后按此環(huán)節(jié)一一完成。這種教學(xué)使他們零散的知識(shí)系統(tǒng)化，較好地掌握相關(guān)技能。

2.3 提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度

改革招生模式，及時(shí)劃分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)體系，完善職業(yè)教育的專升本、應(yīng)用型本科、專業(yè)碩士的升學(xué)體制，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道和繼續(xù)教育的渠道。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度，將職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。通過提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇，加大對(duì)有突出貢獻(xiàn)高技能人才的宣傳表彰力度，從而提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。

3 小結(jié)

面對(duì)高等院校招生制度的改革和國家對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，高等學(xué)校必將經(jīng)歷一次教學(xué)改革的洗禮。從國家層面，應(yīng)該明確分出職業(yè)教育體系，進(jìn)行職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，為職業(yè)教育勾畫出美好的藍(lán)圖;從政府角度，應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)教育的發(fā)展，加大對(duì)職業(yè)教育的投入，為職業(yè)教育保駕護(hù)航;作為改革主體的高等院校，應(yīng)當(dāng)不遺余力地推進(jìn)教學(xué)改革、制定新的培養(yǎng)模式、運(yùn)用新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)理論。經(jīng)過改革的洗禮，我國的職業(yè)教育一定會(huì)迎來美好的明天！

注釋

① 郭婷.我國高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2008：24-28.

② 王文科.中、日、韓專業(yè)碩士教育比較及借鑒[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（1）：90-93.

③ 佚名.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm

④ 陳小虎，楊祥.新型應(yīng)用型本科院校發(fā)展的14個(gè)基本問題[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（1）：7-19.

⑤ 楊新宇，候新杰.孔子的“啟發(fā)式教學(xué)原則”與蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：90-93.

⑥ 徐鋒.高職項(xiàng)目化教學(xué)模式要素研究[J].職業(yè)教育研究，2011（8）：16-17.