把握大賽方向 強(qiáng)化技能訓(xùn)練 提高教學(xué)效果

摘 要 本文主要以大賽為方向，圍繞強(qiáng)化技能訓(xùn)練，介紹了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 技能競(jìng)賽 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 中職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.047

Grasp the Direction of Competition， Strengthen Skill Training

and Improve Teaching Effectiveness

——Teaching Inquiry on Secondary Vocational School Computer

Skills Competition in Conjunction with the Regular Program

LI Yan

（Guangxi Qinzhou Agricultural School， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract In this paper， take the contest for the direction， around strengthening skills training， introduce vocational teaching methods of combining computer science skills competition and conventional projects.

Key words skill competition; computer specialty; secondary vocational education

1 中職學(xué)生學(xué)習(xí)與競(jìng)賽現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生基本功較薄弱、理解能力相對(duì)較差，知識(shí)面較窄，創(chuàng)新意識(shí)較薄弱等問(wèn)題。尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，部分同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)，無(wú)心向?qū)W的情況下，難以體會(huì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的熱情。把競(jìng)賽和常規(guī)化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，采取多種靈活教學(xué)方式，有意識(shí)地設(shè)置技能教學(xué)活動(dòng)，技能訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生競(jìng)賽情況分析

自教育部提出“普通中學(xué)有高考，中職學(xué)校有技能競(jìng)賽”這一重大決策以來(lái)，全國(guó)上下每年面向中職學(xué)生舉辦各種各樣的技能競(jìng)賽，各職業(yè)學(xué)校也組織多種類(lèi)型的技能競(jìng)賽。同時(shí)國(guó)家也相對(duì)應(yīng)出臺(tái)了新的政策，凡是參加省部級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)以上的學(xué)生可以直升對(duì)口專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)?wù)呖梢约臃?。學(xué)生們很想通過(guò)這樣的一個(gè)途徑，升上更高的學(xué)府，因此具備很高的參與競(jìng)賽的熱情。

1.3 學(xué)校競(jìng)賽氛圍分析

由于上級(jí)部門(mén)對(duì)競(jìng)賽的重視，各職業(yè)學(xué)校都認(rèn)為參與競(jìng)賽所獲得的成績(jī)，是展示學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的重要指標(biāo)。都非常重視各種比賽，花費(fèi)重大的物力財(cái)力去準(zhǔn)備。賽前選拔出一些少部分“尖子”，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以便能獲得好名次。很明顯只有少部分學(xué)生被“集中”訓(xùn)練，其余學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到競(jìng)賽活動(dòng)。

2 技能競(jìng)賽和常規(guī)項(xiàng)目相結(jié)合的成功實(shí)踐

為了讓更多的學(xué)生參與競(jìng)賽平臺(tái)，主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，筆者嘗試探索多種實(shí)踐技能實(shí)踐教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，以競(jìng)賽為動(dòng)力，以競(jìng)賽內(nèi)容為日常項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，賽訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，形成日常與競(jìng)賽機(jī)制。

2.1 以大賽為方向，把職業(yè)技能融入改革標(biāo)準(zhǔn)中

中職計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為，并非隨意參加的單項(xiàng)競(jìng)賽。把競(jìng)賽內(nèi)容以常態(tài)列入教學(xué)中，常規(guī)化的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)格一致，要與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃密切相關(guān)。依據(jù) “職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“關(guān)鍵能力”進(jìn)行課程設(shè)置，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵崗位能力融入課程目標(biāo)中，將技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，技能大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引用到日常教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置以競(jìng)賽為授課方向的訓(xùn)練技能中，讓每一位學(xué)生在日常的課堂教學(xué)中，真正參與到與競(jìng)賽相一致的技能訓(xùn)練中，形成“班班有競(jìng)賽，項(xiàng)項(xiàng)有榜樣，人人都參與”的良性局面，實(shí)現(xiàn)由“少數(shù)尖子”參與的精英式教育向全體師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。

2.2 以大賽為托，找準(zhǔn)技能重點(diǎn)，扎實(shí)課堂教學(xué)

改進(jìn)教學(xué)方法，以比賽的方向作為依托，找準(zhǔn)技能重點(diǎn)，突出以學(xué)生為主體，結(jié)合“教、學(xué)、做、賽”一體化，進(jìn)行課堂教學(xué)。具體做如下：

2.2.1 課堂就是“賽場(chǎng)”，小賽促大賽

以往的教學(xué)方法是：教師布置任務(wù)—教師演示—學(xué)生操作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地跟著老師的步伐走，至于學(xué)了什么缺少思考、缺少操作、卻上動(dòng)力印象不深，過(guò)后又忘了，一個(gè)學(xué)期下來(lái)一門(mén)課一塌糊涂。大部分學(xué)生只懂得軟件簡(jiǎn)單操作，但是不會(huì)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，更提不上舉一反三。專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的目的就是課堂知識(shí)通過(guò)競(jìng)賽機(jī)制促進(jìn)學(xué)生在你追我趕的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)中，積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善教學(xué)效果。

筆者所在的學(xué)校一直沿用“133”教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中：要求每一門(mén)課給學(xué)生提出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，三個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)重點(diǎn)技能的要求。在授課計(jì)劃中，教師們事先就要結(jié)合知識(shí)的難易程度、比賽的動(dòng)態(tài)、教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生量身定制三個(gè)任務(wù)，并把它張貼在教室，讓學(xué)生明確自己該門(mén)課程的任務(wù)是什么、該學(xué)什么，該怎么做?；谶@三個(gè)任務(wù)，我們巧妙地將這三個(gè)任務(wù)設(shè)置為學(xué)科“三大競(jìng)賽”，通過(guò)三個(gè)競(jìng)賽完成學(xué)科里的知識(shí)點(diǎn)和技能。

課堂上，教師不再沿用老套、機(jī)械演示—上機(jī)模式。而是將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)重點(diǎn)引用競(jìng)賽機(jī)制、隨時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目競(jìng)賽、知識(shí)搶答競(jìng)賽、分組項(xiàng)目賽、辯論賽，通過(guò)多種有趣味的小賽，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。endprint

課后，教師還會(huì)拋磚引玉，將知識(shí)點(diǎn)擬定為小項(xiàng)目，給學(xué)生設(shè)置課外作業(yè)。作品完成后由班干收集，教師回收并認(rèn)真打分評(píng)比，并且對(duì)優(yōu)秀的作品作出展示。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)—制作—討論—點(diǎn)評(píng)—展示，這一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，又增加了一輪“小賽”，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。

通過(guò)學(xué)生課堂課外都有賽場(chǎng)，隨時(shí)隨地均能競(jìng)賽，人人能參與，小賽促大賽，學(xué)生自然而然地適應(yīng)各種比賽，真正做到賽中學(xué)、賽中用， “教、學(xué)、做、賽”一體化。

2.2.2 按賽所需，增設(shè)課堂內(nèi)容

（1）把競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起，進(jìn)行小項(xiàng)目的練習(xí)，按需增設(shè)課堂內(nèi)容。（2）課上要適當(dāng)根據(jù)理論實(shí)踐的可行性，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維培養(yǎng)。（3）針對(duì)競(jìng)賽需要，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更能開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.3 選修課+社團(tuán)雙重牽引，搭建常規(guī)項(xiàng)目教學(xué)第一個(gè)展現(xiàn)平臺(tái)

根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)字影視后期、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、CAD產(chǎn)品設(shè)計(jì)多個(gè)方向，開(kāi)設(shè)圖形圖像、計(jì)算機(jī)組裝、圖案設(shè)計(jì)選修課等選修課，選修課及格者獲得學(xué)分;同時(shí)組建計(jì)算機(jī)數(shù)字影視后期社團(tuán)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、CAD產(chǎn)品設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)等四個(gè)學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，考評(píng)優(yōu)秀學(xué)生可享受與選修課同等的申請(qǐng)學(xué)分待遇，這是我校計(jì)算機(jī)教改培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中最大之特色與亮點(diǎn)及實(shí)效所在（詳見(jiàn)表1）。

2.4 學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，以綜合技藝競(jìng)賽周為平臺(tái)強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)第二個(gè)展現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)

探索重點(diǎn)以一年一度的校內(nèi)綜藝技能周競(jìng)賽及校內(nèi)外全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為載體，負(fù)責(zé)組織實(shí)施的校內(nèi)外競(jìng)技項(xiàng)目10多項(xiàng)，讓廣大學(xué)生多類(lèi)別參與體驗(yàn)，為學(xué)生搭建更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)。校內(nèi)綜藝科技周學(xué)生參與面100%，獎(jiǎng)勵(lì)比例60%，技能作品展示90%。校外全區(qū)技能大賽、全國(guó)ITAT技能大賽、全國(guó)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)每年一度，可直接選拔學(xué)生參與（詳見(jiàn)表2）。

表1

3 賽訓(xùn)結(jié)合，效果良好

通過(guò)緊扣組織學(xué)生參加各個(gè)層次比賽，從完善制度、革新課堂教學(xué)模式設(shè)置、突出實(shí)踐特色、創(chuàng)建社團(tuán)、開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)踐與競(jìng)賽效果展現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)表彰與學(xué)習(xí)推廣相結(jié)合等層層滲透的多方教改手段，收到了兩個(gè)顯著效應(yīng)：

3.1 技能等級(jí)，連上臺(tái)階

通過(guò)賽許技能訓(xùn)練，使學(xué)生的技能操作上了一個(gè)新的臺(tái)階，CAD認(rèn)證考試，過(guò)關(guān)率達(dá)98%以上;全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，合格率達(dá)90%以上。

3.2 技能競(jìng)賽，成績(jī)突出

通過(guò)強(qiáng)化技能培訓(xùn)，我校師生在參加市、省、學(xué)校各級(jí)教育部門(mén)和行業(yè)組織的動(dòng)漫、影視、網(wǎng)絡(luò)等比賽中，捷報(bào)頻傳，碩果累累。其中何祖猛獲全國(guó)ITAT先進(jìn)個(gè)人，黎燕、吳明、茅海瓊、楊文雄、李賢生獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，學(xué)生獲獎(jiǎng)勵(lì)比例70%。

筆者通過(guò)實(shí)踐探索表明，以技能大賽為方向，將計(jì)算機(jī)常規(guī)技能教學(xué)項(xiàng)目與競(jìng)賽活動(dòng)有效結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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