職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革中籃球教學(xué)案例的解析

石衛(wèi)鋒

摘 要 籃球教學(xué)是職業(yè)學(xué)校連接“學(xué)校體育”和“社會(huì)體育”的橋梁，是奠定“終身體育”的基礎(chǔ)之一。所以開展籃球教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)的需要，也是預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑的需要，更是學(xué)生面對(duì)就業(yè)和社會(huì)生活的需要。我們通過(guò)一堂五年制高職籃球教學(xué)案例，來(lái)探索一下職業(yè)學(xué)校體育課程的改革思路。

關(guān)鍵詞 籃球 職業(yè)體能 終身體育 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.049

Basketball Teaching Case Analysis in Vocational

School Physical Education Reform

SHI Weifeng

（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）

Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.

Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation

1 籃球教學(xué)案例的背景

籃球運(yùn)動(dòng)不僅是社會(huì)、企業(yè)最普及的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是學(xué)生最熱愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要組成部分，籃球教學(xué)是職業(yè)學(xué)校連接“學(xué)校體育”和“社會(huì)體育”的橋梁，是奠定“終身體育”的基礎(chǔ)之一。所以開展籃球教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)的需要，也是預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑的需要，更是學(xué)生面對(duì)就業(yè)和社會(huì)生活的需要。

本案例考慮到職業(yè)學(xué)校體育承擔(dān)的學(xué)校教育和職業(yè)教育的雙重屬性，認(rèn)真落實(shí)了新的職業(yè)體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育觀念。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生“自創(chuàng)、自學(xué)、自練”的激情。采取合作練習(xí)的手段，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

2 籃球教學(xué)案例的呈現(xiàn)

2.1 片段一：調(diào)動(dòng)情緒、娛樂(lè)熱身階段

為更好地在安全的前提下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本模塊采用了“慢跑”和“球操”兩個(gè)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。在慢跑之前，先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“有人知道索契冬奧會(huì)奧運(yùn)五環(huán)的故事嗎？”學(xué)生立刻沸騰起來(lái)。七嘴八舌地討論過(guò)后，大家突然一頭霧水。見狀我就簡(jiǎn)單介紹了一下索契冬奧五環(huán)的故事，然后跟同學(xué)們說(shuō)：“今天我們慢跑的方式不變，但是跑步的形式我們要變變，今天我們要進(jìn)行“索契冬奧五環(huán)跑”，我們要以慢跑熱身的方式來(lái)重溫一下索契冬奧會(huì)那缺憾的一環(huán)，全班排成一列隊(duì)形，我在排頭領(lǐng)跑，體委在尾，大家注意保存距離、跟上節(jié)奏，先圍繞籃球場(chǎng)慢跑一圈，然后順時(shí)針繞圓的方式慢跑，漸漸地全班收束成一個(gè)類似于“未打開的一環(huán)”，再逆時(shí)針繞圓的方式，重演失誤四環(huán)，讓完美五環(huán)終綻放?！甭犕曛笸瑢W(xué)們異常興奮，臉上露出驚訝的表情……同學(xué)們跑得非常認(rèn)真，個(gè)個(gè)富有激情，收束時(shí)全班猶如一個(gè)整體，團(tuán)結(jié)積極向上;綻放時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)猶如花兒一樣洋溢著青春和美麗。隨后我根據(jù)學(xué)生綻放的圓形，原地進(jìn)行了球操的準(zhǔn)備活動(dòng)，整個(gè)練習(xí)創(chuàng)造了輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行著熱身。

2.2 片段二：合作探究，運(yùn)動(dòng)參與階段

利用CBA和NBA球星，以及“洛杉磯凌晨4點(diǎn)的故事”導(dǎo)入本節(jié)課堂。一開始學(xué)生先自由傳球練習(xí)再師生一起總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，然后由老師講解師范，同學(xué)們看完之后蠢蠢欲動(dòng)，躍躍欲試。隨后我就組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，根據(jù)預(yù)先布置的標(biāo)志物進(jìn)行站位，先是一對(duì)一地進(jìn)行傳接球球練習(xí)，然后通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形的轉(zhuǎn)換，變成三角形傳接球……當(dāng)隊(duì)形變換成四角形傳接球時(shí)，同學(xué)們略顯機(jī)械的傳球動(dòng)作使我突然意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生雖然積極性很高，但是一味地簡(jiǎn)單通過(guò)隊(duì)形變化的傳接球練習(xí)還是略顯單調(diào)，這時(shí)我腦子里浮現(xiàn)出我?guī)昙?jí)足球時(shí)所做的“足球傳圍搶”的游戲。于是我中斷練習(xí)，并在傳球隊(duì)形中加入一個(gè)“斷球者”進(jìn)行干擾和搶斷球。瞬間，那個(gè)“斷球者”猶如一顆催化劑，使得簡(jiǎn)單的傳接球練習(xí)變得更具有樂(lè)趣、激情和挑戰(zhàn)性。教師一邊巡回指導(dǎo)幫助同學(xué)，一邊強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，同學(xué)們的積極性很高，但不時(shí)也有同學(xué)把球傳丟了，追著球跑，同學(xué)們練得非常開心。

2.3 片段三：創(chuàng)新拓展、培養(yǎng)興趣階段

本階段結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的籃球雙手胸前傳接球技術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)分組團(tuán)體協(xié)作共同體驗(yàn)合作成功樂(lè)趣。我將全班分成均勢(shì)的兩組按照要求進(jìn)行傳接球接力比賽，比賽前我問(wèn)：“機(jī)制專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候感覺身體什么部位最累？”“手臂和手”“同學(xué)們說(shuō)得非常好，這樣看來(lái)上肢力量對(duì)你們來(lái)說(shuō)是必須具備的，我決定比賽輸?shù)慕M加練40次俯臥撐，贏的組加練20次俯臥撐，來(lái)發(fā)展發(fā)展我們的上肢力量，提高一下我們的職業(yè)體能?！本o接著，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了游戲的規(guī)則和做游戲中安全事項(xiàng)。各組同學(xué)緊張地為本組同學(xué)加油，氣氛十分活躍，同學(xué)們忘我的投入勁著實(shí)讓我感動(dòng)，課要結(jié)束時(shí)，學(xué)生們依舊熱情高漲……endprint

3 籃球教學(xué)案例的評(píng)析

3.1 打開思維枷鎖，讓學(xué)生像鳥一樣自由地飛翔

體育課慢跑熱身的形式是任何一所學(xué)校體育教學(xué)的常規(guī)部分，再平凡不過(guò)了，但是總有學(xué)生找出各種理由不想跑步，為跑步找托詞，或者是不認(rèn)真跑，學(xué)生真的不喜歡跑步嗎？這個(gè)問(wèn)題是體育老師困惑和迷茫的，純粹的跑，是很枯燥，誰(shuí)都會(huì)厭倦。其實(shí)我們可以打開思維的枷鎖，去尋求新的動(dòng)力。因此我在本案例中創(chuàng)新發(fā)明了“索契冬奧五環(huán)跑”。在保持跑步基本方式的同時(shí)，在跑的形式上加以了變化。這樣的形式不僅僅是多了一點(diǎn)創(chuàng)意，更讓學(xué)生有了思考和想象的空間。簡(jiǎn)單的慢跑被注入了生命，它變成了一個(gè)工具，一個(gè)能使大家聚集在一起，形成戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)的工具，充滿活力的工具;它變成了一個(gè)載體，一個(gè)傳遞班級(jí)友情、傳承奧運(yùn)文化的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì)介意跑得累不累，只會(huì)做得更好，跑得更努力。

3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容的改革與更新是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的工作，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動(dòng)形式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動(dòng)氛圍。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在本案例中，老師首先很好地設(shè)計(jì)了練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形，通過(guò)隊(duì)形的變化：一對(duì)一、三角形、在四角形傳接球的時(shí)候又根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)將“足球傳圍搶”的游戲概念加入到籃球的教學(xué)中來(lái)，使課堂練習(xí)更加豐富，刺激了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性;在隊(duì)形變化的同時(shí)，老師通過(guò)觀察傳球線路的問(wèn)題，又很好地引導(dǎo)學(xué)生在傳球線路上進(jìn)行變化，啟發(fā)他們?nèi)ニ季S，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使了學(xué)生的發(fā)展。

3.3 玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中思，發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能

本案例的設(shè)計(jì)，一改傳統(tǒng)的“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，教師再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，不斷進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，使學(xué)生們既能玩得開心、學(xué)到技術(shù)，又能得到啟發(fā)，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。本案例的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生之間，“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè)。最后傳接球比賽游戲設(shè)計(jì)很好地把課堂的氣氛推向高潮。游戲最后引入了“職業(yè)體能訓(xùn)練”的概念。通過(guò)一組上肢力量素質(zhì)練習(xí)，不僅強(qiáng)化了機(jī)制專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)練習(xí)，更潛移默化地向?qū)W生傳遞出“終身體育、健康第一”的體育教學(xué)宗旨。這種有針對(duì)性的素質(zhì)鍛煉，讓學(xué)生直接體會(huì)到健身的益處，因此學(xué)生的積極性極高，吶喊聲不斷。“團(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)身健體、拼搏爭(zhēng)先”的精神也在一聲聲漸高的吶喊中慢慢地得到了升華。

4 教學(xué)反思

我國(guó)職業(yè)體育教學(xué)普遍存在問(wèn)題：體育課堂教學(xué)目標(biāo)繁多，體育課堂所學(xué)內(nèi)容不能有效銜接社會(huì)需求，教學(xué)內(nèi)容不符合職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要，職業(yè)學(xué)校也急需相關(guān)專業(yè)配套的職業(yè)體能鍛煉教材和大綱。所以，我們必須有目的地強(qiáng)化開展與職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的體育鍛煉項(xiàng)目，這樣不僅能大大增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)，而且也能使運(yùn)動(dòng)中的許多運(yùn)動(dòng)素質(zhì)遷移到職業(yè)體能上，為學(xué)生職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉仁民.崗位體能與體育訓(xùn)練[M].高等教育出版社，2012（2）.

[2] 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].人民體育出版社，2004（11）.

[3] 林桂池.高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)探討[J].山東體育科技，2009（3）.

[4] 單小東.高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的研究[J].科技資訊，2008（33）.

[5] 王艷紅.對(duì)高職院校職業(yè)體能教學(xué)體系的探究[J].科技信息，2008（25）.

[6] 沈亞寧，朱靜.體育教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合的研究[J].教師論壇，2002（8）.endprint