利用網(wǎng)絡(luò)“微課”開放平臺(tái)促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)

蒲曉莉

摘 要 在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高校教學(xué)的創(chuàng)新以及優(yōu)化越來越離不開信息技術(shù)的幫助，高校教學(xué)屬于新型教學(xué)模式的一種，網(wǎng)絡(luò)“微課”開放平臺(tái)能夠促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力得到提升。但是因?yàn)榻虒W(xué)模式以及教學(xué)資源存在一定的局限性，高校教學(xué)工作在開展過程中仍然存在很多困難。如何更好地利用教學(xué)資源來提高高校教學(xué)的效率和質(zhì)量是教育工作者目前亟需解決的問題。本文就“微課”的研究現(xiàn)狀以及高校的“微課”研究進(jìn)行了闡述，綜合分析高校青年教師的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)“微課”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，探討了網(wǎng)絡(luò)“微課”開放平臺(tái)在促進(jìn)高校青年教師快速成長(zhǎng)中發(fā)揮的作用，供大家參考和探討。

關(guān)鍵詞 “微課”開放平臺(tái) 研究現(xiàn)狀 高校青年教師

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.033

Use of "Micro Class" Open Platform to Promote the

Rapid Growth of Young Teachers

PU Xiaoli

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract The continuous development of information technology today， innovation and the optimization of teaching more and do without the help of information technology， a method of teaching is a new type of teaching mode network "micro-class" open platform to encourage students to explore their own learning capacity upgrade . But because the teaching mode and teaching resources there are some limitations， university teaching in the development process there are still many difficulties. How better to improve the efficiency and quality of teaching is the use of teaching resources educators need to solve the problem now. In this paper， research status and research "micro class" college "micro" Course are described， a comprehensive analysis of the characteristics of young university teachers and the network "micro-class" application advantages， explore the network "micro-class" open platform to promote the college young teachers play the role of rapid growth， for your reference and discussion.

Key words "micro class" open platform; research status; college young teachers; role

0 前言

微課屬于一種較新的教學(xué)資源，通常情況下指的是為達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，借助流媒體等途徑對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的精短教學(xué)，是一種科學(xué)的教學(xué)方式。課堂教學(xué)視頻在微課的整體構(gòu)成中占據(jù)最重要地位，此外，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材以及教學(xué)反饋等輔助性資源也被納入微課的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于“微課”方面所取得的研究成果通常是針對(duì)中小學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于高校的微課研究還比較少，缺乏足夠的關(guān)注度。要想促進(jìn)高校的“微課”研究的有效開展，必須要綜合分析“微課”的核心價(jià)值，收集各種開放性教育教學(xué)資源，有效構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，此外，還要通過“微課”，推動(dòng)青年教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步。

1 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)“微課”研究現(xiàn)狀及研究成果

在我國(guó)，關(guān)于“微課”的研究開始的時(shí)間比較晚，最早的“微課”研究主要是針對(duì)中小學(xué)階段的資源開發(fā)以及利用。胡鐵生老師作為我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)階段“微課”研究的發(fā)起人，曾組織了與中小學(xué)“微課”資源開發(fā)利用有關(guān)的課題研究工作。我國(guó)教育部門以及與教育相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)主張將“微課”添加到我國(guó)中小學(xué)階段的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)評(píng)優(yōu)過程中，該研究也推動(dòng)了微課在不同教學(xué)階段的發(fā)展和應(yīng)用。①

從各種角度以及層面的研究工作以及實(shí)踐工作上，我們可以了解到“微課”相關(guān)設(shè)計(jì)以及執(zhí)行過程，“微課”的發(fā)展應(yīng)用是對(duì)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展和信息化發(fā)展的一種適應(yīng)，在新課改的教育教學(xué)背景下，教師必須要具備極高的網(wǎng)絡(luò)信息化技能，掌握良好的信息化教學(xué)方法以及教學(xué)技巧，并不斷提高自己的資源開放利用技能，通過這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置，更好地為教師以及學(xué)生提供服務(wù)，十分有利于提升高校青年教師的綜合素質(zhì)以及整體技能。

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于“微課”方面所取得的研究成果通常是針對(duì)中小學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于高校的微課研究還比較少，缺乏足夠的關(guān)注度。第一屆高校微課大賽啟動(dòng)了高?！拔⒄n”相關(guān)研究以及實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)，也意味著“微課”模式開始在高校教育教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，以推動(dòng)高校教育教學(xué)資源的有效開發(fā)以及充分利用。②endprint

所以，綜合分析具體的研究?jī)?nèi)容，研究人員不但要針對(duì)具體的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織相關(guān)教學(xué)實(shí)踐工作，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，而且站在青年教師的視角上，綜合分析具體教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)青年教師進(jìn)步，突破各種教學(xué)難點(diǎn)為目的，著手構(gòu)建科學(xué)的模擬式微課模式，供青年教師進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，青年教師可以針對(duì)相關(guān)教學(xué)過程進(jìn)行模仿，并制定突破教育教學(xué)難點(diǎn)的初步設(shè)計(jì)。所以，高校的“微課”研究必須要綜合分析“微課”的核心價(jià)值，收集各種開放性教育教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建提供相應(yīng)支持，此外，還要通過“微課”，推動(dòng)青年教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步。③④

本次研究認(rèn)為，“微課”模式之所以能夠受到高校青年教師的認(rèn)可和青睞，主要是因?yàn)樵摻虒W(xué)模式是由一線教師自己研究并獨(dú)立開發(fā)的，建立在實(shí)際的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，是歸納和總結(jié)過去教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后的一種嘗試，可以更好地滿足青年教師的教學(xué)需要以及學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，引導(dǎo)廣大青年教師學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，有效駕馭整個(gè)課題教學(xué)工作?！拔⒄n”能夠?yàn)榻處煹哪芰ε囵B(yǎng)以及素質(zhì)提升提供良好平臺(tái)，而且能夠適應(yīng)青年教師的特點(diǎn)，滿足其發(fā)展、成長(zhǎng)需求，已經(jīng)開始成為一種推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)的新途徑。

2 “微課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及資源以及青年教師的成長(zhǎng)

因?yàn)楦咝Ｇ嗄杲處熗ǔＰ枰獜氖潞芏鄬W(xué)科研究工作，其工作重點(diǎn)并不是教育教學(xué)理論方面，也不是教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，教師如果沒有接受過專業(yè)的教育教學(xué)培訓(xùn)，是很理解各種教育教學(xué)規(guī)律的，青年教師的當(dāng)務(wù)之急，是要找到順利轉(zhuǎn)型為教師，完成教師角色轉(zhuǎn)換的正確途徑，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)規(guī)律，熟練掌握各種教學(xué)方法。⑤

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容通常包括各種各樣的知識(shí)點(diǎn)，老師一般選擇口頭授課模式開展高職教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)高職教學(xué)過程中處于十分被動(dòng)的地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都比較枯燥和乏味，學(xué)生在該模式下很難理解相關(guān)知識(shí)。面對(duì)這種情況，老師們可以借助微課教學(xué)的手段，在制作教學(xué)視頻過程中挑選一些動(dòng)態(tài)性及趣味性突出的教學(xué)材料，賦予高職課堂教學(xué)足夠的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開拓高校青年教師的思維。此外，老師及學(xué)生在投入視頻制作、學(xué)習(xí)的過程中能夠自主選擇暫?；蛘吆笸?，能夠保證視頻制作的科學(xué)性和便捷性，更有利于提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。所以，以微課為基礎(chǔ)的高職教學(xué)能夠更好地適應(yīng)階段的高職教學(xué)需要，發(fā)揮顯著的教學(xué)效果，同時(shí)能夠適應(yīng)高校青年教師的發(fā)展特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)良好的教師綜合素質(zhì)。

2.1 青年教師的特點(diǎn)決定其更容易借助“微課”來學(xué)習(xí)和工作

由于高職院校的青年教師在思想觀念上十分先進(jìn)，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，其個(gè)人精力通常都比較充沛，對(duì)于新知識(shí)以及新理念的接受度較強(qiáng)，而且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的掌握較好，能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)各種新型教學(xué)方法以及技巧。其次，青年教師在文化水平上均比較高，具備良好的文化素質(zhì)，具備較為完善的理論結(jié)構(gòu)，思維也比較活躍，樂于接受新事物，因此能夠更快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。再次，高職中青年教師仍然存在一些缺陷，最主要的不足是教師初入職場(chǎng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)技巧的掌握較少，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法在教學(xué)實(shí)踐工作中提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最后，高職院校的青年教師未能充分理解和掌握各種教育教學(xué)理論，因?yàn)閺氖陆逃虒W(xué)工作的時(shí)間較少，未能積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，無法有效解決教育教學(xué)過程中遇到的各種難題。

2.2 “微課”模式的優(yōu)勢(shì)能夠促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)

針對(duì)“微課”，通常具備短效而精煉的特點(diǎn)，教學(xué)方式相對(duì)比較靈活，“微課”的應(yīng)用不但能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，供老教師就其傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)技巧等進(jìn)行展現(xiàn)，分享其課題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)記錄優(yōu)秀教師的教育教學(xué)思想以及模式，而且能夠形成一種科學(xué)的教學(xué)研究模式，供高校青年教師靈活組織和開展相關(guān)教學(xué)工作，投入教學(xué)研究過程，促使青年教師在研究過程中增強(qiáng)自己的教學(xué)技能以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)。

因?yàn)椤拔⒄n”在具體教學(xué)內(nèi)容上包括的范圍較窄，不能夠存儲(chǔ)大量的資源，而且教學(xué)工作持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短，所以，青年教師可以借助“微課”平臺(tái)，順利實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)青年教師進(jìn)行自我反省以及研究。高職院校的青年教師通過“微課”平臺(tái)能夠提高教學(xué)的真實(shí)性和具體性，開展科學(xué)的情境教學(xué)，進(jìn)而促使青年教師在“微課”教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)良好的教學(xué)理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，青年教師可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在借鑒其他教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造屬于自己的“微課”教學(xué)模式，更好地駕馭整個(gè)高職院校教育教學(xué)工作。

在大多數(shù)人的觀念中，教育是藝術(shù)行為的一種，具有一定的遺憾性，不管教師教育教學(xué)水平是高還是低，都會(huì)存在一些不足或者存在一定的進(jìn)步空間。借助“微課”平臺(tái)資源，青年教師可以開展有效的“微課”視頻教學(xué)，從而再次以旁觀者的角色理性對(duì)待自己的教學(xué)工作，觀察整個(gè)教育教學(xué)過程，并在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正自己的缺陷及不足，不斷完善自己的教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法等?！拔⒄n”教學(xué)就像是教師的鏡子，能夠?yàn)榻處熖峁徱曌晕业牧己猛緩?，讓教師意識(shí)到自己存在的缺陷和不足，也讓教師清晰認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)整個(gè)教育教學(xué)效果的提升。⑥

3 結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)的開展能夠?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)效率和質(zhì)量的提高提供良好保障，能夠創(chuàng)造豐富的教育教學(xué)資源，提高資源的整體利用效率。同時(shí)，“微課”教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為其構(gòu)建科學(xué)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力?！拔⒄n”教學(xué)的開展能夠?yàn)榍嗄杲處熖峁┨嵘晕业牧己闷脚_(tái)，應(yīng)用效果明顯，應(yīng)用價(jià)值很高。高校的“微課”研究必須要綜合分析“微課”的核心價(jià)值，收集各種開放性教育教學(xué)資源，有效構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，此外，還要通過“微課”，推動(dòng)青年教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步。

注釋

① 尹志宏.淺談多媒體在物理教學(xué)中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2012.14（2）：145-146.

② 王元元，時(shí)勘.多媒體教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷研究述評(píng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012.16（12）：96-97.

③ 葉曉林，楊海波.認(rèn)知負(fù)荷對(duì)駕駛行為影響的眼動(dòng)研究[J].交通信息與安全，2012.11（6）：102-103.

④ 徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2013（7）：88-89.

⑤ 江煥華.“實(shí)驗(yàn)探究型”微課的設(shè)計(jì)與制作——以初中物理“校園托里拆利實(shí)驗(yàn)”微課為例[J].教育信息技術(shù)，2013（6）：89-90.

⑥ 許遠(yuǎn)理.聽講式接受學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題──一種來自認(rèn)知負(fù)荷的觀點(diǎn)[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.17（3）：45-46.endprint