幼兒園集體教學(xué)中如何科學(xué)使用多媒體課件

吳玨華

【關(guān)鍵詞】幼兒 課件 集體教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0127-02

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，多媒體課件已成為教學(xué)中主要的輔助教學(xué)形式。無論是小學(xué)、中學(xué)，還是幼兒園，多媒體課件已隨處可見。由于幼兒的年齡小，形象思維占優(yōu)勢，多媒體課件中生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，能為幼兒營造身臨其境的氣氛，多方位刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能活躍思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。隨著多媒體課件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我們也從最初的驚奇、神秘和喜悅中走出來，更多的是對多媒體課件教學(xué)的重新審視和認(rèn)真思考。我們深深體會到，多媒體課件教學(xué)在給教學(xué)帶來諸多好處和便利的同時(shí)，也使我們丟失了一些傳統(tǒng)教學(xué)中積累下來的優(yōu)秀的教育方法與經(jīng)驗(yàn)。那么，如何正確地使多媒體課件，使其更好地提升幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的效率呢？

一、選材要“精”

（一）精心——課件的選擇要恰到好處

教師要清楚地認(rèn)識到：合理使用多媒體課件，是為了有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，以調(diào)動(dòng)幼兒的視覺直觀功能，幫助幼兒輕松地理解和掌握知識。因此，我們在選擇或制作多媒體課件時(shí)一定要關(guān)注到課件的針對性。例如，進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所運(yùn)用的課件應(yīng)該有美麗的畫面、完整流暢的語言、適當(dāng)?shù)呐錁罚詭椭⒆臃e累豐富的詞匯，在良好的氛圍中領(lǐng)略語言的魅力；在科學(xué)活動(dòng)課中則可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，選擇、運(yùn)用一些小紀(jì)錄片，將簡單的科學(xué)原理用形象的方法展示出來，以幫助幼兒更加直觀、輕松地了解一些科學(xué)小原理；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用一些能讓幼兒參與進(jìn)來的互動(dòng)性操作小游戲，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)趣味性，讓幼兒在游戲中進(jìn)一步掌握數(shù)、形、空間等抽象的概念。如果在教學(xué)活動(dòng)中我們不精心設(shè)計(jì)課件，使其僅僅流于形式，那么它反而會沖淡教學(xué)主題，導(dǎo)致幼兒被一些無關(guān)因素所干擾，減弱活動(dòng)效果。這是我們應(yīng)該摒棄的。恰當(dāng)運(yùn)用好多媒體課件需要教師鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，這樣才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（二）精要——課件的選擇要實(shí)用高效

集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是非常有限的，這就要求教師運(yùn)用的多媒體課件必須操作簡單、實(shí)用，能自如地將它和活動(dòng)組織融為一體，高效地為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。比如，在大班音樂欣賞活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》中，當(dāng)課件畫面中獅子的腳印、各種小動(dòng)物的形象隨著音樂有節(jié)奏地出現(xiàn)，當(dāng)生動(dòng)的動(dòng)態(tài)多媒體圖譜完整地展示在幼兒眼前時(shí)，幼兒自然而然就理解了音樂所表現(xiàn)的主題和內(nèi)容。再如，在語言活動(dòng)《媽媽摘的葡萄》中，當(dāng)故事講述到小狐貍孤獨(dú)地在風(fēng)中等待摘葡萄的媽媽回來時(shí)，課件中傷感的音樂和小狐貍在山洞口徘徊的身影相結(jié)合，孩子們的擔(dān)心也會被調(diào)動(dòng)起來——“媽媽可能遇到什么事了？”由于該課件的使用緊緊圍繞活動(dòng)內(nèi)容來呈現(xiàn)，較好地吸引了學(xué)生的注意力。此外，制作的課件一定要操作方便，不要過于復(fù)雜，不要因?yàn)椴僮鞯姆爆嵍鴶_亂了教師組織活動(dòng)的節(jié)奏。如有的教師在活動(dòng)前沒有將活動(dòng)所需要的音樂與畫面組合在一個(gè)課件里，在活動(dòng)過程中，一會兒切換窗口播放音樂，一會兒又回到畫面窗口，這樣復(fù)雜的操作反而分散了幼兒聽講的注意力，干擾了幼兒的學(xué)習(xí)，影響了活動(dòng)的有效性，是不可取的。

（三）精美——課件的選擇要“錦上添花”

教師在集體教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體課件，就是希望在聲、光、色、圖的共同作用下，營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒主動(dòng)獲得新的知識技能。因此，我們所運(yùn)用的多媒體課件應(yīng)該是清晰、美麗的。有這樣一個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)讓筆者印象很深刻：一位教師在執(zhí)教小班語言活動(dòng)《春天》時(shí)，為了給幼兒展示春天的美麗景色，就制作了一個(gè)課件。但該課件畫面選用的是一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，而且該教師還選用了鋼琴曲《秋日私語》作為背景音樂。筆者認(rèn)為，這樣的課件運(yùn)用牽強(qiáng)，根本沒有把春天的美麗展現(xiàn)給幼兒，還不如不用。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師選用的畫面基調(diào)應(yīng)該是清晰、明亮的，比如，湛藍(lán)的天空、展翅高翔的小鳥、飛舞的蝴蝶、盛開著的五顏六色的鮮花等，再配上一些歡快的音樂，讓孩子看了有賞心悅目之感。這樣的畫面才有助于加深幼兒對春天的感受。因此，教師在使用多媒體課件前，應(yīng)該充分考慮作品本身的審美性，能給幼兒以美的享受，這才能體現(xiàn)“多媒體課件要為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)”的宗旨。

二、使用要“活”

（一）多媒體課件使用要因時(shí)、因地

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園組織活動(dòng)應(yīng)因時(shí)、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活地進(jìn)行?！逼鋵?shí)，運(yùn)用多媒體課件也是一樣。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，隨便上網(wǎng)一查，就可以找到數(shù)以萬計(jì)的幼兒園多媒體課件。然而，不少教師對下載課件拿來就用，卻忽視了每個(gè)幼兒園的實(shí)際情況是不一樣的，每個(gè)地區(qū)的幼兒群體特色也是不一樣的。比如，社會活動(dòng)《我們的家鄉(xiāng)》，教師在下載相關(guān)課件時(shí)，一定要先仔細(xì)看一看課件內(nèi)容，因?yàn)槊總€(gè)地方的風(fēng)土人情不一樣，環(huán)境風(fēng)貌也不一樣，我們在使用的時(shí)候，可以取其框架，但要根據(jù)自己的教學(xué)需要、班級幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做一些必要的改動(dòng)，如涉及的家鄉(xiāng)風(fēng)景、家鄉(xiāng)美食、家鄉(xiāng)風(fēng)俗等，使多媒體課件運(yùn)用能因時(shí)、因地、因內(nèi)容和因幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而異。運(yùn)用多媒體課件只有建立在這些因素之上，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正體現(xiàn)教學(xué)資源共享的內(nèi)在含義。

（二）多媒體課件使用要因情、因境

自從多媒體課件引入幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)以后，由于其資源豐富，獲得的途徑也十分便捷，不少教師在集體活動(dòng)中過于依賴課件，過多地關(guān)注多媒體課件的操作和內(nèi)容演示，或以冰冷機(jī)械的鼠標(biāo)點(diǎn)擊代替了教師聲情并茂的講述，或以幼兒單向的觀看代替了師幼間互動(dòng)，忽視了師幼之間的情感交流。比如，在執(zhí)教大班故事活動(dòng)《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》時(shí)，在幼兒對故事內(nèi)容有了一定了解后，授課教師安排了欣賞故事的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，該教師播放了一個(gè)完整的FLASH動(dòng)畫小電影。由于故事比較長，該教師用了近5分鐘的時(shí)間和幼兒一起觀看動(dòng)畫。整個(gè)播放過程，幼兒和教師沒有任何的交流和互動(dòng)，活動(dòng)就像靜止了一樣。筆者認(rèn)為，這樣的課件運(yùn)用不可取，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)情境有選擇地使用課件，不要一味地依賴課件。像這樣的活動(dòng)，教師可以先有目的地選擇動(dòng)畫中最精彩的部分和幼兒一起欣賞，其余部分可以通過教師有感情的講述或是圖片講述等方式進(jìn)行，以促進(jìn)師幼互動(dòng)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)使用的實(shí)物、圖片、操作材料等在集體教學(xué)活動(dòng)中的功能依然是十分強(qiáng)大的，因此，推行多媒體課件輔助教學(xué)要因情、因境，也就是要與教師富有情感的講述、靈活多樣的互動(dòng)、豐富多彩的幼兒操作活動(dòng)情境相結(jié)合，取其之長，補(bǔ)己之短，才能獲得更好的教育效果。

教學(xué)是一門藝術(shù)，多媒體課件的運(yùn)用只是一種手段，我們要堅(jiān)信教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)所特有的情感化、人文化是任何教學(xué)手段都不能替代的。多媒體課件的引入無疑給幼兒集體教學(xué)課堂帶來了一股清新的空氣，它用更多樣的方式實(shí)現(xiàn)了豐富多彩的信息傳輸和交換，在幼兒與教師、幼兒與所學(xué)知識之間架起一座無形的橋梁。而唯物辯證法告訴我們：事物是一分為二的，都有其兩面性。因此，教師應(yīng)充分挖掘多媒體教學(xué)的長處，克服多媒體的使用弊端，使其能為幼兒教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（責(zé)編 黎雪娟）