區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下“專(zhuān)升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

【摘 要】分析廣西“專(zhuān)升本”應(yīng)用型才培養(yǎng)的意義，針對(duì)“專(zhuān)升本”學(xué)生基本情況及教學(xué)面臨的問(wèn)題及應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，探索適應(yīng)當(dāng)前廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下“專(zhuān)升本”人才培養(yǎng)模式，提出“專(zhuān)升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的總體思路及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì) 專(zhuān)升本 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0085-02

高職“專(zhuān)升本”是我國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中的必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)和發(fā)展適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形式，并且日趨壯大。目前廣西區(qū)內(nèi)共有高職高專(zhuān)學(xué)院37所，其中大多具有選送“專(zhuān)升本”的資格和條件。但目前區(qū)內(nèi)能夠接收高職“專(zhuān)升本”的本科階段學(xué)習(xí)的高校為數(shù)不多。如何使高職“專(zhuān)升本”學(xué)生既具有高職培養(yǎng)時(shí)的應(yīng)用型技能，又擁有本科階段培養(yǎng)的拓展型能力，高校有必要在“專(zhuān)升本”的人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行深入的研究。

一、“專(zhuān)升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的意義

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。廣西當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是廣西泛北部灣建設(shè)急需大量應(yīng)用型技術(shù)人才，而廣西的高職院校也具備了廣泛的校企合作經(jīng)驗(yàn)積累。但是隨著社會(huì)發(fā)展，只懂技能不懂理論，或只懂理論不懂技能的單一型人才已不能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需求；而既有理論基礎(chǔ)，又具備一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“多面手”（即綜合素質(zhì)人才）更受到社會(huì)和企業(yè)的歡迎?！皩?zhuān)升本”可以很好地解決這一難題。目前廣西區(qū)內(nèi)大多數(shù)高職院校都實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，即2年校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加上1年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在這種培養(yǎng)模式下用人單位普遍反映高職院校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但知識(shí)儲(chǔ)備不足，后期成長(zhǎng)和發(fā)展受限。高校人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格、質(zhì)量是其生存與發(fā)展最重要的根本，其能否滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求是高校后續(xù)發(fā)展的保障，同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也影響著高校人才培養(yǎng)模式不斷完善，二者互相促進(jìn)、相互影響，二者的協(xié)調(diào)發(fā)展才能更好地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（二）就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。高職畢業(yè)生由于其培養(yǎng)層次所限，加上用人單位要求不斷地提高，在就業(yè)方面存在一定困難。一些優(yōu)秀的高職畢業(yè)生渴望繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，而“專(zhuān)升本”政策實(shí)施正好解決了這一問(wèn)題。在這一政策實(shí)施下，通過(guò)補(bǔ)充本科院校2年繼續(xù)培養(yǎng)，形成具備理論知識(shí)又有一定社會(huì)實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)人才。這在一定程度上拓展了高職畢業(yè)生的就業(yè)渠道，使高職學(xué)生有一個(gè)更好的選擇方向，也促進(jìn)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）本科院校展現(xiàn)辦學(xué)特色的最佳途徑。高職學(xué)生經(jīng)過(guò)高職院校的培養(yǎng)，已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的社會(huì)實(shí)踐技能。而本科院校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)上目前還有些欠缺。高職“專(zhuān)升本”學(xué)生來(lái)自不同的高職院校，都是這些院校的“佼佼者”，繼承和傳遞著高職院校的一些特色。本科院校應(yīng)合理引導(dǎo)，依據(jù)自己的辦學(xué)特色，根據(jù)自身情況來(lái)制定“專(zhuān)升本”的培養(yǎng)模式，打造自己的優(yōu)勢(shì)品牌專(zhuān)業(yè)，這樣才能進(jìn)入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心，才能引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、高職“專(zhuān)升本”學(xué)生特點(diǎn)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

（一）高職“專(zhuān)升本”學(xué)生特點(diǎn)。具體如下：

1.生源來(lái)源復(fù)雜，學(xué)生個(gè)體差異性較大。目前廣西大多數(shù)“專(zhuān)升本”學(xué)生采用“3+2”形式，即完成3年的高職專(zhuān)科教學(xué)后再進(jìn)入本科院校對(duì)口專(zhuān)業(yè)進(jìn)行2年再學(xué)習(xí)。生源采用“優(yōu)秀專(zhuān)科生選拔制”政策，即各高校學(xué)生按照擇優(yōu)錄取的原則，根據(jù)學(xué)生在校期間所有科目平均成績(jī)排名先后順序進(jìn)行選拔。經(jīng)選拔升入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生，原則上不得超過(guò)所在院（系）同年級(jí)、同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生人數(shù)的5%。所以僅有排名前5%的優(yōu)秀專(zhuān)科學(xué)生可以升本學(xué)習(xí)，因此學(xué)生均為原高職院校較優(yōu)秀的學(xué)生。

以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2013級(jí)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)升本”學(xué)生為例進(jìn)行分析，學(xué)生分別來(lái)源于區(qū)內(nèi)6所高職院校的建筑工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)（排名不分先后）：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其專(zhuān)科所學(xué)專(zhuān)業(yè)多為建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)整理分為工程造價(jià)、工程管理、工程施工（建筑工程技術(shù)、建筑裝飾及施工）及水電、路橋?qū)I(yè)幾大類(lèi)。對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：工程造價(jià)45人、建筑工程技術(shù)31人、建筑工程管理13人、建筑裝飾及施工10人、水利水電建筑工程13人、道路橋梁工程技術(shù)6人?？梢?jiàn)，“專(zhuān)升本”學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，加上各高職院校資歷和辦學(xué)條件均有差異，專(zhuān)科階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)差別較大，所以學(xué)生個(gè)體差異性非常大。

2.前期理論基礎(chǔ)參差不齊，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)積累不夠。通過(guò)對(duì)各“專(zhuān)升本”學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)因原專(zhuān)科學(xué)校的專(zhuān)業(yè)方向差異性和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同，導(dǎo)致各學(xué)生的前期理論基礎(chǔ)差異非常大。以工程管理方向“專(zhuān)升本”的本科階段專(zhuān)業(yè)主干課房屋建筑學(xué)課程為例，在專(zhuān)科階段道路橋梁專(zhuān)業(yè)和水利水電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未接觸過(guò)，專(zhuān)業(yè)積累全無(wú)；而對(duì)建筑裝飾及工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這門(mén)課卻是重點(diǎn)科目，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好，本科階段為再學(xué)習(xí)科目，但是掌握知識(shí)的深度和層次還是偏低。類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)課程如建筑工程材料、工程測(cè)量等也存在同樣問(wèn)題。存在的普遍問(wèn)題是專(zhuān)升本學(xué)生的前期理論基礎(chǔ)差異較大，深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分還是欠缺。

3.具有一定現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。通過(guò)近幾屆“專(zhuān)升本”本科入學(xué)前實(shí)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生均有工地見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷。通常在結(jié)束高職學(xué)習(xí)后均會(huì)設(shè)置有近半年的實(shí)習(xí)期，由于已經(jīng)具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以學(xué)生能夠找到許多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。一般建筑類(lèi)的實(shí)習(xí)崗位分布在工程施工現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)院（所）、造價(jià)咨詢、房地產(chǎn)技術(shù)及咨詢等幾大塊。以2013級(jí)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)為例，具體數(shù)據(jù)如下：工地見(jiàn)習(xí)92%、現(xiàn)場(chǎng)施工43%、設(shè)計(jì)19%、造價(jià)8%、房地產(chǎn)企業(yè)10%、其他13%、無(wú)8%。

對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)期超過(guò)6個(gè)月的占50%，實(shí)習(xí)期超過(guò)3個(gè)月的占32%。一般而言時(shí)間越長(zhǎng)所學(xué)會(huì)更多，專(zhuān)業(yè)和工程經(jīng)驗(yàn)積累也越多，因而“專(zhuān)升本”的學(xué)生具有較好的社會(huì)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)比一般的普通本科學(xué)生，“專(zhuān)升本”學(xué)生知道自己的短板和弱勢(shì)，就業(yè)目標(biāo)更加清晰，因此學(xué)習(xí)目的性更加明確。

（二）“專(zhuān)升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求?！皩?zhuān)升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為：具有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)，一定的創(chuàng)新能力、知識(shí)綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)能力強(qiáng)。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)體系。加強(qiáng)各種技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)所需技能的培養(yǎng)。與本科院校傳統(tǒng)的理論研究型人才培養(yǎng)模式不同的是，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。針對(duì)建筑工程管理類(lèi)“專(zhuān)升本”人才培養(yǎng)，建議產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，把新技術(shù)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化等引入學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、“專(zhuān)升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式思路及對(duì)策

（一）嚴(yán)把科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才的理論基礎(chǔ)。能不能達(dá)到高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)廣大本科院校來(lái)說(shuō)，最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)的畢業(yè)生能否滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。在廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)已經(jīng)上升國(guó)家戰(zhàn)略層面，廣西經(jīng)濟(jì)在最近幾年發(fā)展迅速、經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)的前提下，廣西區(qū)內(nèi)對(duì)人才的需求提出了一個(gè)新的要求，需要大批能在生產(chǎn)管理等崗位服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》，實(shí)施的高層次、緊缺人才等四項(xiàng)人才開(kāi)發(fā)工程，目的是提升經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的整體人才素質(zhì)，所以高校在平時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的同時(shí)，一定要嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

（二）服務(wù)方向目標(biāo)定位。要根據(jù)廣西以及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的大環(huán)境下，結(jié)合西江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)等多重機(jī)遇，重點(diǎn)考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形式和特征，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，突出自己專(zhuān)業(yè)特色。既要堅(jiān)持以本地區(qū)或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展為主要目的服務(wù)方向，又要特別地根據(jù)廣西目前的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)來(lái)合理規(guī)劃“專(zhuān)升本”的培養(yǎng)模式，合理利用各種辦學(xué)資源，發(fā)揮高校本身應(yīng)有的社會(huì)功能。

（三）課程體系的合理構(gòu)建。根據(jù)“專(zhuān)升本”學(xué)生的特點(diǎn)和依據(jù)行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的合理課程體系。改變以往本科教育以理論為主的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容安排上，可以適當(dāng)降低理論課程的難度，夠用為主，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，但重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)平臺(tái)。對(duì)建筑工程管理方向?qū)W生培養(yǎng)，建議把實(shí)踐課程引入課堂，有條件的話可以讓學(xué)生參與真實(shí)場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

（四）實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)體系形式多樣化。“專(zhuān)升本”應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)的本科研究型人才主要差別在于培養(yǎng)模式不同。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在不斷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該多渠道化，高校應(yīng)和行業(yè)部門(mén)、企事業(yè)單位、科研院所共同協(xié)商，根據(jù)需要來(lái)制定不同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育。在充分了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，充分利用自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，改變以往的教學(xué)方式的不足，采用形式多樣化的應(yīng)用教學(xué)體系，把理論知識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳2014年高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（桂教高教〔2014〕52號(hào)）

【作者簡(jiǎn)介】唐迎春（1984- ），女，廣西桂林人，博士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院。

（責(zé)編 吳 筱）