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    體育課堂教學(xué)反思從“五有”入手

    2015-07-02 06:39:07范鉆俠
    體育師友 2015年3期
    關(guān)鍵詞:五有體育課負(fù)荷

    □范鉆俠

    1 反思 “有序”課堂

    “有序”課堂應(yīng)以有利于教與學(xué)的師生雙邊活動(dòng)為目的,以有序的“教”和“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn),以保障教與學(xué)有效性為評(píng)價(jià)依據(jù)的課堂。有序是課堂教學(xué)的前提和保證,其課后應(yīng)重點(diǎn)反思有序的“教”、“學(xué)”和“管”。

    1.1 “教”“學(xué)”需遵循“序”的規(guī)律

    課堂教學(xué)中,體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法的選擇,教學(xué)中實(shí)施“教”與“學(xué)”的過程都應(yīng)遵循序的規(guī)律。教師要嚴(yán)格按照體育教學(xué)的一般和特殊規(guī)律有序地組織教學(xué),開展師生的“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng),實(shí)現(xiàn)有序地“教”和“學(xué)”。常態(tài)體育課順序基本包括開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四個(gè)部分,這幾個(gè)部分之間有一定的序的銜接,不能輕易的調(diào)換,否則不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量,更容易造成運(yùn)動(dòng)損傷,損害學(xué)生的身心健康。如高中耐久跑教學(xué)必須通過準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行熱身,預(yù)先動(dòng)員學(xué)生身體機(jī)能;在基本部分中,身心進(jìn)入最佳工作狀態(tài),運(yùn)動(dòng)量逐漸加大,收獲最大效益;最后通過整理活動(dòng)放松身心,消除疲勞。課堂上,技能教學(xué)要遵循動(dòng)作的泛化、分化和動(dòng)力定型發(fā)展規(guī)律;人體機(jī)能遵循負(fù)荷、疲勞、恢復(fù)、提高的循環(huán)過程規(guī)律等。

    1.2 課堂管理要有序

    課堂管理是體育課堂教學(xué)的基本保障,貫穿教學(xué)始終,直接影響著教學(xué)效果。課堂管理的有序應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生有“序”地“學(xué)”上面。只有嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅紀(jì)律保障的體育課,才能有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度,保障教學(xué)中師生雙邊有效互動(dòng)。如學(xué)生在耐久跑的走跑交替練習(xí)過程中講話、推搡、打鬧等,此種現(xiàn)象不僅擾亂正常教學(xué)秩序,影響學(xué)練質(zhì)量,也容易發(fā)生安全問題。課后必須要反思課堂管理的有序性。

    2 反思 “有趣”課堂

    有趣課堂包括學(xué)生學(xué)習(xí)之趣和教師教學(xué)之趣。要想學(xué)生能夠?qū)w育課堂產(chǎn)生興趣,就必須抓住學(xué)生的“心”,教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法必須要“走心”。 耐久跑是體育課堂教學(xué)重要的必學(xué)內(nèi)容,其本身是枯燥的,不受學(xué)生喜歡,為了使耐久跑教學(xué)的課堂既實(shí)效又精彩,教學(xué)中必須在“趣”字上下功夫,如利用游戲法提高學(xué)生積極參與興趣,通過定時(shí)或定距離分組比賽法激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)興趣,通過幫教合作跑、朋友伴隨跑等練習(xí)方法提高學(xué)生情意合作之趣。創(chuàng)設(shè)出趣的意境,設(shè)計(jì)趣的環(huán)節(jié)引出學(xué)生的興趣,使學(xué)生在趣中學(xué)、趣中練,在趣的作用下積極完成學(xué)習(xí)任務(wù),提升能力。

    教師教學(xué)之趣是有趣課堂的“火車頭”,但卻最容易被教師所忽視。要想激發(fā)學(xué)生的趣,教師先要從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中找到“趣點(diǎn)”,要對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)產(chǎn)生興趣,然后帶著趣的意識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)、將趣付諸實(shí)踐。如將體育史引入課堂,以“史”引趣;利用體育賽事實(shí)現(xiàn)以“賽”促趣;設(shè)計(jì)趣味教法,以“法”調(diào)趣等。只有有心和有趣的教師才能導(dǎo)出有趣的課堂,才能感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。

    3 反思 “有聲”課堂

    聲音是體育課堂的重要組成因素,但卻最容易被體育教師、學(xué)生、聽課者忽略,體育課中的笑聲、掌聲、辯論聲是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最直接體現(xiàn)。

    笑聲是學(xué)生在體育課堂上體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、享受運(yùn)動(dòng)樂趣和展現(xiàn)自信時(shí)的一種“恰到好處”的愉悅狀態(tài)體現(xiàn)。體育課堂是運(yùn)動(dòng)的課堂,更是歡樂的課堂,一節(jié)沒有笑聲的體育課是失敗的課,例如在經(jīng)過反復(fù)演練的公開課上我們很難聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的笑聲,很多時(shí)候?qū)W生都表現(xiàn)出一副死氣沉沉的狀態(tài),整堂課都缺少活力。

    掌聲是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的一種表現(xiàn)形式,是課上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與程度的主觀反映。體育課中,教師的優(yōu)美動(dòng)作示范,學(xué)生漂亮的動(dòng)作展示,游戲比賽中的同伴加油鼓勁等都會(huì)引發(fā)學(xué)生情不自禁的鼓掌。相反,在一些公開課上我們經(jīng)常會(huì)有看到學(xué)生的“面子掌聲”,如教師說:“同學(xué)們,看這位同學(xué)表現(xiàn)的這么好,我們是不是要給一些掌聲??!”學(xué)生聽到這樣的話,看看周圍這么多聽課的教師,勉為其難的“被”鼓掌了。

    辯論聲是指學(xué)生在體育課堂中用一定理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解,揭露對(duì)方的矛盾,以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同意見的聲音。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過程是一個(gè)認(rèn)知的過程,學(xué)生之間因認(rèn)知差異不同就會(huì)產(chǎn)生碰撞、疑問和爭(zhēng)辯,也正是這種辯論促動(dòng)了學(xué)生的思考、探究,提高了學(xué)生對(duì)問題的解決能力。

    4 反思 “有汗”課堂

    汗水是人體的代謝產(chǎn)物,是學(xué)生體育課堂承受生理負(fù)荷的間接反映,是學(xué)生練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等指標(biāo)綜合體現(xiàn)形式。合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)。無汗的體育課其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷顯然是不達(dá)標(biāo)的,對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的發(fā)展是無效的;反之,體育課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大,會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康有一定的影響,也是不適合的。反思體育課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷應(yīng)該讓師生從了解運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和掌控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷著手。了解運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的概念,明確負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度二者間相互影響、相互制約的關(guān)系;體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷需要學(xué)生通過變換練習(xí)次數(shù)、時(shí)間、距離、重量、速度、負(fù)重量、密度、難度等來完成;掌控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)測(cè)自身的體能和健康狀況,明確運(yùn)動(dòng)心率與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的關(guān)系,學(xué)會(huì)利用脈率測(cè)定法評(píng)估運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合適程度。

    5 反思 “有效”課堂

    有效是課堂教學(xué)的最終目標(biāo),也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功與否的最重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成是有效課堂的最直接體現(xiàn)形式。

    課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)目標(biāo)分解到每一堂課的教學(xué)目標(biāo),是依據(jù)該課次體育教學(xué)目的而預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,是教師對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的行為變化的期望,同時(shí)也是教師的教與學(xué)生的學(xué)的行為指南。一般包括條件、行為和標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)部分,即在什么情境中、做什么和怎么做、做到什么程度。在課后反思中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比,反思教學(xué)目標(biāo)的確定是否正確有效,目標(biāo)內(nèi)容表述的是否具體、明確,在教學(xué)中是否具有操作性和觀測(cè)性,目標(biāo)設(shè)置的難易、具體和全面與否,通過課后反思進(jìn)一步檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成程度,深思課堂教學(xué)的有效性。

    總之,體育課堂教學(xué)使通過師生間的“溝通”與“合作”,完成教學(xué)任務(wù)的過程。課后教學(xué)反思應(yīng)立足學(xué)生為中心,落實(shí)“以生為本”的教育觀,堅(jiān)持宏觀與微觀相結(jié)合的方式展開思考,為豐富課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展助力。

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