現(xiàn)代職教體系構建背景下中高職課程銜接研究

姚曉艷

摘要：隨著社會的發(fā)展，對于當前職業(yè)教育的改革最重要的任務就是進行教師體系的改革和創(chuàng)新，這對于高等院校培養(yǎng)出高素質的技術型人才有極大的幫助。中高等職業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中一個重要的組成部分，一直以來，其上下的銜接中存在著比較大的問題，嚴重影響了中高等職業(yè)教育對于人才的培養(yǎng)?；诖?，對現(xiàn)代職教體系構建背景下的中高職課程銜接方法進行了探討。

關鍵詞：現(xiàn)代職教體系；中高職課程；銜接

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06005802

在國家的“十二五”規(guī)劃中，已將現(xiàn)代職業(yè)教育的體系改革作為一項國家戰(zhàn)略。從教育部到省市自治區(qū)都出臺了一系列的政策法規(guī)，來促進中職教育的改革。很多地區(qū)也進行了試點性工作，改革是多層次、多形式的，盡可能切合現(xiàn)代社會需求的教育性改革。在職業(yè)教育中中職教育的條件已經(jīng)是最成熟的一個教育體系，在所有的教育部分銜接中處于最核心的部分，中職教育已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育中培養(yǎng)人才的一個重要的方式和途徑。所以，對于中高等職業(yè)教育中所蘊含的問題進行分析和研究，并加以解決，將會直接影響到中高等職業(yè)教育與其他教育體系的有效結合，并最終影響到整個教育體系的構建。

一、現(xiàn)代職教體系構建的重要意義

當前，生產(chǎn)模式逐漸向著高科技、高技術的方向發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育也順應社會需求，進行技術型人才的集中培養(yǎng)[1]。這一舉措能夠極大地促進我們國家工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的大發(fā)展，技術型人才更是作為一個國家在國際社會競爭的核心。將每個學生培養(yǎng)成為我們國家的有用人才，提升全體公民的基本素質將是我們在很長一段時間里的主要任務。要提升現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展速度，建成更全面、更完整的教育體系必須做到以下幾個方面：第一，革新教育理念，將每一個學生都培養(yǎng)成國家需要的有用人才。第二，順應當前的社會需求，銜接高新科技產(chǎn)業(yè)，促進人的全面發(fā)展。第三，加強科學規(guī)范性，建立更完善的高等職業(yè)教育體系，從而形成更完善更有效的職業(yè)教育體系。第四，構建起長期有效的體系。一個體系的建成必須確保能夠長期維持下去?，F(xiàn)如今，對于中等職業(yè)教育的改革推進，加強人才之間的交流，是我們對于現(xiàn)代職業(yè)教育改革最緊迫的任務[2]。

二、中高職課程銜接中存在的主要問題

1.各學校之間缺少基本的溝通和交流

在2011年以前，教育部和省教育廳的不同業(yè)務處理部門分管著我們國家的高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育事業(yè)，但是各個學校在成立之初的背景各不相同，所蘊含的文化背景也有較大的差異。隨著社會的發(fā)展，管理部門也因此會有較大的差別，從教育管理部門到行政隸屬單位都有較大的變化。各管理和隸屬部門之間也呈現(xiàn)出極其復雜的交錯過程，從而造成了學校之間的體系隔膜，使彼此之間失去了聯(lián)系。我們國家的教育受到官本位主義的思想影響太過嚴重，在教育事業(yè)的具體操作中存在著極強的官本位主義思想，這就嚴重地影響到了正常教學和行政工作的開展和實施。一個學校被多個部門管理，各學校之間相對獨立，缺乏交流，使得地方教育中的中高職教育的銜接難度進一步加大，也使得工作成本增加較多。

2.所設置的課程體系缺乏連貫性

做好中高等職業(yè)教育的課程銜接工作是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要步驟?，F(xiàn)如今，我們國家對于中高等職業(yè)教育的課程設置還沒有一個統(tǒng)一的標準，而各院校之間在日常工作和教學中又缺乏基本的交流，使得在課程和專業(yè)的設置中存在較大的問題，具體有以下幾個方面：第一，所設置的專業(yè)課程重復，這樣不但造成了教育資源的嚴重浪費，更會嚴重打擊學生的學習積極性。第二，與基本的文化課程相脫離，中高等職業(yè)教育中十分重視的是對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對于一些基礎的文化課程卻不夠重視，這樣的學生在由中等職業(yè)教育升入到高等職業(yè)教育之后會產(chǎn)生極大的不適應性，也會影響學生后期的正常學習。第三，學生在文化課上會產(chǎn)生倒掛的現(xiàn)象，也就是說，學生在升入高等教育體系以后反而難以適應那樣的學習生活。其實造成這一缺陷的原因是，在中等職業(yè)教育中，學校和教師的教育中心往往都是貼近一線生產(chǎn)和實際操作的教育和培訓，對于基本的文化知識的學習會比較少，而到了高等教育體系之后，反而對于基礎文化課程的學習更加重視，對于基本技能的培養(yǎng)卻放得較輕，這就使得學生在學習上不但不能實現(xiàn)更高一步的愿望，反而會感覺不如以前。

3.培養(yǎng)的目標不明確

長期以來，我們國家的中高等職業(yè)教育就與其他的教育體系割裂開來，形成自己所獨有的一個體系，在各自制定培養(yǎng)目標的時候也缺乏基本的連續(xù)性和互相依賴性[3]。而最直接的中高等職業(yè)教育的銜接在很多地區(qū)也不能很好地完成，各級院校都在奉行自己所獨有的辦事方式。中等職業(yè)教育重實踐輕理論的教學模式使得學生在升入高等職業(yè)教育院校之后難以適應那種重理論輕實踐的教育模式。高等職業(yè)教育的這種教育理念其實只是本科院校教育模式的壓縮，并沒有形成自己真正適用的教育模式和體系。這就根本不能保證中高等職業(yè)教育的有效銜接，更不能保證技術型人才培養(yǎng)的目標。

4.社會不支持職業(yè)教育

一直以來，社會大眾對于高等職業(yè)教育的真正內(nèi)涵和所能發(fā)揮的效能并不清楚，有的甚至還會出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象。在國人的傳統(tǒng)意識里，就認為教育應當重視理論，輕視技術。重視研究，輕視技能；重視白領教育，輕視藍領教育。這樣的思想意識由來已久，其造成的影響就是在招收新生的時候缺乏生源，職業(yè)教育成為了差生聚集地。在這樣的社會大背景之下，職業(yè)教育所能贏得的社會支持力可想而知。發(fā)展困難、吸引力有限是當前的中職教育所面臨的窘迫境地。從另一方面來說，隨著學生數(shù)量的急劇減少，而本科類院校又逐漸地增加招生的數(shù)量，這樣就使得原本就缺少生源的職業(yè)教育更難以獲取高質量的生源，而相關的教育部門在推行中高職教育銜接的設想會讓人感覺到是在救助頻臨滅亡的職業(yè)教育事業(yè)，這種情況下更難得到社會各界的認可和支持。

三、現(xiàn)代職教體系構建背景下中高職課程銜接的路徑1.讓職業(yè)教育和普通教育成為一個整體

借鑒發(fā)達國家的成功案例，我們可以將職業(yè)教育逐漸轉型為普通教育的類型，從而提升其吸引力，將具有終結性的職業(yè)教育變化為一個階段性的教育，從而為接受職業(yè)教育的學生提供一個進入更高等院校學習的機會，這樣，就可以很好地解決職業(yè)教育難以取得普通高等教育教學資格的窘境。我們國家也可以在最終所發(fā)放的學歷上實現(xiàn)貫通，讓職業(yè)教育和普通教育之間實現(xiàn)聯(lián)通。可以在高中乃至初中階段就加入一些職業(yè)教育的知識和理念。我們不能將職業(yè)教育辦成就業(yè)教育，中職教育只是向更高等的教育體系提供人才的一個重要的教育環(huán)節(jié)，肩負著為下一個教育環(huán)節(jié)輸送合格的學生的重任，允許職業(yè)教育的學生報考普通高等院校也是尊重學生的基本意愿。

2.創(chuàng)建開放式的課程設置方式，激發(fā)學生的學習興趣

只有盡快擺脫以中心教育為基本教育模式的課程設置，才可能盡快地實現(xiàn)中高職課程教育的有效銜接，從而構建起以崗位和職業(yè)技能為基礎的模塊式職業(yè)教育課程設置體制。而課程的設置過程必須有相關的專業(yè)人員的監(jiān)督，根據(jù)不同的職業(yè)類別、職業(yè)標準以及職業(yè)考核標準，制定合適的課程考核標準。確定從初級教育到高級教育能力標準的實施，進而實現(xiàn)中高等職業(yè)教育的有效銜接。課程的內(nèi)容要以職業(yè)技術為中心，真正適合相應的職業(yè)需求，綜合考慮學生的實際感受，學生后期的生涯規(guī)劃等問題，只有這樣才能夠建立起有效的課程體系。這樣的課程體系設置方式不僅僅解決了中高職教育課程重復和斷檔的問題，更是體現(xiàn)出了職業(yè)教育的基本特色。這種全新的課程設置也能激發(fā)學生的好奇心，讓學生的學習興趣更加濃厚。

3.細化人才培養(yǎng)方式，成立一體化的人才培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是完全不同的兩個等級的職業(yè)教育體系，在具體的培養(yǎng)模式、辦學方式和理念，以及學生知識結構的構建方面都存在較大的差距。在以后的中高等職業(yè)教育銜接過程中不再是以就業(yè)作為第一選擇，而是將技術和技能的學習作為學生培養(yǎng)的前期準備，而對于學生后期的培養(yǎng)要轉變到職業(yè)認同感以及初級專業(yè)技能的培訓上面來，掌握并熟識基本的理論知識，達到所設定的升入高等職業(yè)教育院校學習的水平，才是中職教育所要完成的任務，如果達不到升學的標準，那么就讓學生以中職教育的學習去畢業(yè)。對于學生學習水準的評價工作則應該由學校的教育行政部門來牽頭完成，主要是由高等職業(yè)教育的院校牽頭，中等職業(yè)教育來配合完成，通過嚴格的考核標準來完成考試，避免最終只是流于形式。

四、結束語

總而言之，對于現(xiàn)代職業(yè)教育體制的改革，不應只是集中在中高等職業(yè)教育上面，還要有更多層次、更多形式銜接方式，還要在以后的教育改革中實現(xiàn)中職、高職、應用型本科以及研究生的一體化教育體制。對國外的成功案例進行研究，找出我國教育銜接中存在的問題，為其他層面的教育提供示范效能，進而實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體制的構建。

參考文獻：

[1]蘆京昌.關于中高職銜接工作的若干思考——以杭州市為例[J].職教論壇，2013，（10）：55—57.

[2]教育部等六部門關于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》的通知（教發(fā)〔2014〕6號）[Z].

[3]任平，陳文香.中高職課程和諧銜接的問題與建議[J].職業(yè)技術教育，2010，（25）：58.