全日制工程碩士選拔方式的調(diào)研與分析

周善寶+季景濤+李文彬

摘要：通過對國內(nèi)典型工科院校全日制工程碩士選拔方式的調(diào)研，以及對抽樣的部分全日制碩士研究生參加GCT考試結(jié)果的分析，比較了現(xiàn)行全日制工程碩士與非全日制工程碩士和全日制工學(xué)碩士選拔方式的特點，提出進一步完善全日制工程碩士選拔方式的建議：全日制工程碩士應(yīng)當采取與全日制工學(xué)碩士相類似的選拔方式，并適當引入類似GCT的語言表達能力測試和邏輯推理能力測試的考試內(nèi)容，加強對考生綜合能力的考核。

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；選拔方式；調(diào)研

中圖分類號：G643.0文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06000503

一、引言

1.全日制工程碩士提出的背景

自2009年起，教育部決定擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育得到迅速發(fā)展[1]。2011年全國專業(yè)學(xué)位研究生招生量已經(jīng)達到14.9萬人，占當年研究生招生總量的30.1%[2]。全面開展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，既是學(xué)位與研究生教育積極主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要，也是學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展和進一步完善專業(yè)學(xué)位教育制度的需要。全日制工程碩士是全日制專業(yè)學(xué)位的一個重要門類，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握某一工程領(lǐng)域的堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專門知識，以及解決工程問題的先進技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，具有獨立擔負工程技術(shù)或工程管理工作能力的應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

2.與非全日制工程碩士和全日制工學(xué)碩士的比較

全日制工程碩士和非全日制工程碩士的生源背景和培養(yǎng)過程不同。非全日制工程碩士的生源一般都具有較長的實踐工作經(jīng)歷，其理論知識較為欠缺，但實踐經(jīng)驗豐富。非全日制工程碩士的培養(yǎng)是一個繼續(xù)教育的過程，集中在工作單位進行，主要目標是傳授學(xué)生必要的理論知識，培養(yǎng)其進行系統(tǒng)工程技術(shù)研究和實踐的能力。全日制工程碩士的生源背景與全日制工學(xué)碩士相同，主要生源都是應(yīng)屆學(xué)生或者剛畢業(yè)不久的學(xué)生，基本沒有工程實踐經(jīng)歷，知識背景、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷也基本相同。全日制工程碩士的培養(yǎng)是一個學(xué)歷教育的過程，大部分集中在學(xué)校進行。與全日制工學(xué)碩士更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力相比，全日制工程碩士更注重培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力。全日制工程碩士選拔方式的改革應(yīng)與全日制工學(xué)碩士和非全日制工程碩士選拔方式的改革結(jié)合起來統(tǒng)籌考慮，并各有側(cè)重。

二、全日制工程碩士現(xiàn)行選拔方式的調(diào)研

2009年，我國首次開始擴大招收全日制工程碩士的范圍時，由于全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試已經(jīng)結(jié)束，全日制工程碩士全部按照“專業(yè)相近”的原則從學(xué)術(shù)型碩士中調(diào)劑錄取。自2010年起，全日制工程碩士采取與全日制工學(xué)碩士相類似的選拔方式，主要有推薦免試和全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試（簡稱“全國統(tǒng)考”）兩種。

1.推薦免試

教育部將推免生名額分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位兩個部分，學(xué)術(shù)型名額用于推薦優(yōu)秀本科畢業(yè)生攻讀學(xué)術(shù)型碩士研究生；專業(yè)學(xué)位名額專門用于推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀碩士專業(yè)學(xué)位研究生。專業(yè)學(xué)位推免生名額的很大一部分被用于全日制工程碩士，數(shù)量與比例逐年增加，極大地改善了全日制工程碩士的生源質(zhì)量。

2.全國統(tǒng)考

根據(jù)教育部的統(tǒng)一安排，學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生整體上采取“分列招生計劃、分類報名考試、分別確定錄取標準”的考試模式，各招生單位應(yīng)按照“科目對應(yīng)、分值相等、內(nèi)容區(qū)別”的要求設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生招生考試科目。本文共選取了包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、同濟大學(xué)、華南理工大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的12所工科特色明顯的高校，對全日制工程碩士與工學(xué)碩士的招生考試進行調(diào)研，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

調(diào)研結(jié)果顯示，在初試考試科目方面，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的全日制工程碩士的初試科目與全日制工學(xué)碩士的考試科目完全相同。其他8所高校部分學(xué)科的全日制工程碩士的第二單元和第三單元考試科目與全日制工學(xué)碩士有所不同，一般選擇英語二和數(shù)學(xué)二。此外，12所高校全日制工程碩士與全日制工學(xué)碩士的自命題業(yè)務(wù)課完全相同。在學(xué)校復(fù)試分數(shù)線方面，上海交通大學(xué)等8所高校的全日制工學(xué)碩士和全日制工程碩士執(zhí)行相同的復(fù)試分數(shù)線，這與教育部劃定全國復(fù)試分數(shù)線的政策相一致。清華大學(xué)等4所高校對全日制工程碩士和全日制工學(xué)碩士分別劃定了復(fù)試分數(shù)線，全日制工程碩士分數(shù)線較全日制工學(xué)碩士分數(shù)有所降低。

進一步分析各高校典型學(xué)院在復(fù)試時的做法，可以看出上海交通大學(xué)等6所高校機械類院（系）全日制工學(xué)碩士和全日制工程碩士劃定了相同的學(xué)院復(fù)試線。清華大學(xué)等6所高校機械類院（系）分別劃定了不同的分數(shù)線，除西北工業(yè)大學(xué)外，全日制工學(xué)碩士分數(shù)線明顯高于全日制工程碩士分數(shù)線。此外，西北工業(yè)大學(xué)的機械類院（系）全日制工學(xué)碩士和全日制工程碩士的復(fù)試方案不同，其他11所高校的復(fù)試方案完全相同，各高校的復(fù)試權(quán)重略有不同。

表12012年全日制工程碩士與全日制工學(xué)碩士招生方式典型高校調(diào)研情況比較

典型高校初試科目比較初試線工學(xué)碩士工程碩士選取院系復(fù)試方案復(fù)試線工學(xué)碩士工程碩士清華大學(xué)完全相同335325機械工程系按方向同組進行400325上海交通大學(xué)完全相同340340機械與動力工程學(xué)院按方向同組進行〖〗385385浙江大學(xué)完全相同340340機械系按方向同組進行372340哈爾濱工業(yè)大學(xué)完全相同330330機電學(xué)院按方向同組進行340〖〗340西安交通大學(xué)第二、三單元不同340330機械工程學(xué)院按方向同組進行355340同濟大學(xué)第二、三單元不同330330機械工程學(xué)院按方向同組進行355355華南理工大學(xué)第二、三單元不同330330機械工程學(xué)院按方向同組進行330330天津大學(xué)第二、三單元不同335335機械工程學(xué)院按方向同組進行335335華中科技大學(xué)第二、三單元不同340330機械工程學(xué)院按方向同組進行364330北京航空航天大學(xué)第二、三單元不同320320機械工程及自動化學(xué)院按方向同組進行320320大連理工大學(xué)第二、三單元不同335315機械工程學(xué)院按方向同組進行351315西北工業(yè)大學(xué)第二、三單元不同330310機電學(xué)院復(fù)試方案不同330356*教育部—290290—注：（1）復(fù)試分數(shù)線包括單科線和總分線，限于表格篇幅，本文只列出了總分情況。（2）招生單位在學(xué)校分數(shù)線的基礎(chǔ)上劃定本院系進入復(fù)試的分數(shù)線要求，每所學(xué)校相同學(xué)院的不同學(xué)科復(fù)試分數(shù)線也有所不同，本表只列出了總分最低分的情況。

三、GCT聯(lián)考的測試與分析

目前，全日制工程碩士與全日制工學(xué)碩士的選拔采用全國統(tǒng)考的方式，非全日制工程碩士的選拔采用碩士學(xué)位研究生入學(xué)資格考試（簡稱“GCT聯(lián)考”）。全國統(tǒng)考主要是知識水平的考試，GCT聯(lián)考更側(cè)重基本素質(zhì)和綜合能力的考核。比較兩個考試的考試科目，GCT聯(lián)考沒有政治理論，全國統(tǒng)考沒有語言表達能力和邏輯推理能力。全國統(tǒng)考的數(shù)學(xué)和外語考試比GCT聯(lián)考中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和外語運用能力測試有更高的要求。全日制工程碩士和非全日工程碩士的考核方式有著較大的差別，但也存在著一定的相關(guān)性，為了更好地對兩種選拔方式進行比較，本文對全日制碩士研究生參加GCT聯(lián)考的情況與參加全國統(tǒng)考的情況進行了分析。

1.GCT聯(lián)考測試樣本的選取

本文共選取2011級全日制碩士生425人、2012年推免碩士生44人和2012年參加全國統(tǒng)考的考生378人，選取的樣本總數(shù)為847人。2011級全日制碩士生和2012年推免碩士生全部來自哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2012年參加全國統(tǒng)考的考生來自哈爾濱工業(yè)大學(xué)79人，來自西安交通大學(xué)299人。本文對847名樣本學(xué)生參加GCT的考試成績進行分析，并與2011年哈爾濱工業(yè)大學(xué)已經(jīng)錄取的1 173名非全日制工程碩士的GCT成績進行了比較，使用的統(tǒng)計分析軟件是SPSS。由于全日制工程碩士和全日制工學(xué)碩士采取相同的選拔方式，因此本文選擇的樣本未對兩類學(xué)生進行區(qū)分。

2.GCT聯(lián)考難度分析

試題難度值與試題實際難易程度正好相反。難度值越大表示能夠正確解答該題的學(xué)生越多試題越容易，而難度值越小則試題越難。根據(jù)以往學(xué)者們的研究表明，多數(shù)試題難度分布在0.3—0.7之間，選拔性測試P=0.5左右為宜。從表2中可以看出，對于全日制碩士生參加GCT聯(lián)考而言，除語言科目外，現(xiàn)有GCT的考試科目難度偏低。

表2全日制研究生與非全日制研究生

參加GCT考試試卷的難度比較

科目

考生類別語言數(shù)學(xué)邏輯外語總成績?nèi)罩蒲芯可?.5720.8090.7470.7230.713非全日制研究生0.610.510.580.520.553.GCT聯(lián)考成績與往屆生統(tǒng)考成績的相關(guān)性分析

相關(guān)性分析是指對兩個或多個具備相關(guān)性的變量元素進行分析，從而衡量兩個變量因素的相關(guān)密切程度。相關(guān)性的元素之間需要存在一定的聯(lián)系或者概率才可以進行相關(guān)性分析。皮爾遜積矩相關(guān)系數(shù)（Pearson Correlation）是用來度量兩個變量X和Y之間的相互關(guān)系的指標，其取值范圍通常在[-1，+1]之間，通過皮爾遜積矩相關(guān)系數(shù)我們可以知道兩個變量是否具有相關(guān)性、程度的強弱，以及是正相關(guān)還是負相關(guān)，通常其值絕對值較大表示兩個變量之間相關(guān)程度較高[3]。從表3中可以看出，往屆生（2011級）統(tǒng)考總分與GCT總分、以及GCT聯(lián)考科目的邏輯、語言、數(shù)學(xué)沒有相關(guān)性，與GCT聯(lián)考科目的外語具有一定相關(guān)性。這可以理解為經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，考生的知識和能力都發(fā)生了變化，原有的考研成績已不能反映出考生現(xiàn)在的知識水平和能力。

表3GCT聯(lián)考成績與

2011級統(tǒng)考成績的相關(guān)性統(tǒng)計表

類別統(tǒng)考總分數(shù)學(xué)2外語2政治GCT總分Pearson相關(guān)性.119-.013.127.057外語1Pearson相關(guān)性.229**.057.183**.055邏輯Pearson相關(guān)性-.014-.122.032.030數(shù)學(xué)1Pearson相關(guān)性-.034.037-.009-.004語言Pearson相關(guān)性.065-.015.085.061注：** 表示在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，*表示在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，數(shù)學(xué)1和外語1是指GCT聯(lián)考的考試科目，外語2和數(shù)學(xué)2是指全國統(tǒng)考的考試科目（下同）

4.GCT聯(lián)考成績與應(yīng)屆生統(tǒng)考成績的相關(guān)性分析

從表4中可以看出，應(yīng)屆生（2012級）統(tǒng)考總分與GCT總分、GCT科目中的數(shù)學(xué)、外語、語言和邏輯均具有相關(guān)性，即統(tǒng)考成績高，其GCT成績也高。GCT科目中的語言和邏輯，與統(tǒng)考總分及數(shù)學(xué)、外語和政治的相關(guān)性程度都較低。這也反映出，目前統(tǒng)考中沒有直接考核考生語言表達能力和邏輯推理能力的內(nèi)容，是統(tǒng)考的一個薄弱環(huán)節(jié)。

表4GCT成績與2012級統(tǒng)考成績的相關(guān)性統(tǒng)計表

類別統(tǒng)考總分數(shù)學(xué)2外語2政治GCT總分Pearson相關(guān)性.419**.213**.281**.304**外語1Pearson相關(guān)性.352**.160**.299**.346**邏輯Pearson相關(guān)性.216**.115*.138**.127*數(shù)學(xué)1Pearson相關(guān)性.327**.224**.114*.106*語言Pearson相關(guān)性.120*.019.115*.137**四、全日制工程碩士選拔方式的建議

我國學(xué)位與研究生教育經(jīng)過30年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量不斷提高，總體實力不斷增強，建立了學(xué)科門類比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。當前，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新知識、新理論、新技術(shù)日新月異，職業(yè)分化越來越細，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，對專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點，同時也對全日制工程碩士的選拔提出了更高的要求。因此，應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)行模式、生源特點、社會需求等多方面因素，研究出切實可行的選拔方式。

1.全日制工學(xué)碩士和全日制工程碩士學(xué)生的生源背景相同，培養(yǎng)過程相似，培養(yǎng)目標也有共同的地方，培養(yǎng)過程基本以學(xué)校為主，都是一個學(xué)生培養(yǎng)過程，培養(yǎng)目標都需要有較為扎實的基本理論和知識，不同的是前者更強調(diào)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，后者更強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)。因此，建議全日制工學(xué)碩士和全日制工程碩士繼續(xù)采用相類似的選拔方式。全日制工程碩士選拔方式的改革應(yīng)和全日制工學(xué)碩士選拔方式的改革統(tǒng)籌考慮。

2.改革開放以來，我國長期單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式一直沿襲了30余年，與當前研究生就業(yè)形勢嚴重脫節(jié)，與學(xué)生的成長需要嚴重脫節(jié)，給研究生培養(yǎng)帶來許多問題。自2009起國家開始招收全日制工程碩士，雖然在一定程度上緩解了一些問題，但是現(xiàn)行的全國統(tǒng)考選拔方式缺乏對考生基本素質(zhì)和能力的考核，因此，建議適當引入非全日制工程碩士中對考生語言表達能力和邏輯推理能力的考核內(nèi)容，不斷充實和完善全日制工程碩士選拔機制，實現(xiàn)科學(xué)選拔優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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