論技工院校一體化課程教學(xué)改革中教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與探索

馬琳

一、技工院校一體化課程教學(xué)改革沿革

1.技工院校一體化課程教學(xué)改革的背景

為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)技工教育可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部于2009年7月啟動(dòng)了“一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作”。初期在全國(guó)挑選了30所技工院校開(kāi)展試點(diǎn)工作，2014年9月，將試點(diǎn)工作拓展到了全國(guó)130余所技工院校，并取得了積極的成效。

2.一體化課程教學(xué)改革的內(nèi)涵

一體化課程教學(xué)改革是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

二、一體化課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與思考

中國(guó)人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“出版集團(tuán)”）從一體化課程教學(xué)改革伊始就參與其中，始終致力于做好教學(xué)和教材服務(wù)工作：從頂層設(shè)計(jì)上協(xié)助完成了一體化部頒文件、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程的制定工作；從教學(xué)服務(wù)層面，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了一體化工作頁(yè)、配套技術(shù)手冊(cè)、教學(xué)成果匯編、一體化數(shù)字課堂等教學(xué)資源。

1.一體化工作頁(yè)

一體化工作頁(yè)是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過(guò)程邏輯編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)材。它提取企業(yè)典型工作任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)描述表和教學(xué)活動(dòng)策劃表，給出相應(yīng)的工作情境，并采用引導(dǎo)性問(wèn)題的方式進(jìn)行編寫(xiě)。為了確保工作頁(yè)便于攜帶、使用和可持續(xù)性發(fā)展，出版集團(tuán)創(chuàng)新了工作頁(yè)的裝幀設(shè)計(jì)模式，采用“活頁(yè)夾+PVC保護(hù)板+活頁(yè)內(nèi)文”的形式。目前，已開(kāi)發(fā)完成首批汽車維修、機(jī)床切削加工、數(shù)控加工等五個(gè)專業(yè)42種“活頁(yè)式”教材。

2.一體化課改配套手冊(cè)類教材

一體化課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需查閱大量相關(guān)資料，而這些相關(guān)資料的來(lái)源較廣且分散，因此，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有必要開(kāi)發(fā)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)手冊(cè)。另外，在一體化課程標(biāo)準(zhǔn)中并未單獨(dú)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，技術(shù)手冊(cè)可以支撐學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系。為此，出版集團(tuán)開(kāi)發(fā)了《機(jī)械知識(shí)手冊(cè)》《車工技術(shù)手冊(cè)》等技術(shù)手冊(cè)。

3.一體化課程教學(xué)改革成果選編系列教材

人社部開(kāi)展一體化課程改革工作以來(lái)，各試點(diǎn)院校積極響應(yīng)，逐漸涌現(xiàn)出一批較為突出的課改成果，包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告、學(xué)習(xí)任務(wù)選編、職業(yè)理論等。這批課改成果著力研究國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育理論，并結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一體化課程教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究。出版集團(tuán)選擇其中較為優(yōu)秀、典型的作品出版，如廣州工貿(mào)技師學(xué)院的《技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施》等。

4.一體化數(shù)字課堂

上述一體化教學(xué)資源采用了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材模式，但紙質(zhì)教材在滿足學(xué)校個(gè)性化需求時(shí)開(kāi)發(fā)效率低下；另外，紙質(zhì)參考書(shū)在滿足新的“教”“學(xué)”方式上存在不足，資料分散，檢索困難。因此，為了創(chuàng)新技工教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和服務(wù)模式，從2012年開(kāi)始，出版集團(tuán)啟動(dòng)了一體化課程教學(xué)改革配套數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)工作。其中，數(shù)字課堂是具有代表性意義的一種資源。

數(shù)字課堂是一種可以在手持多媒體終端上展現(xiàn)的數(shù)字教材，它包含文字、視頻、音頻等元素，以及幻燈片、圖像掃視、圖像對(duì)比、拼圖游戲等視覺(jué)效果。它的特點(diǎn)是基于云技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)反饋、教師資源共享互通；倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)；作為學(xué)生移動(dòng)式小型數(shù)字資源庫(kù)，方便檢索查詢；作為數(shù)字介質(zhì)圖書(shū)，充實(shí)數(shù)字圖書(shū)館館藏資源庫(kù)等?？梢哉f(shuō)，數(shù)字課堂是數(shù)字出版的一種形態(tài)，是出版集團(tuán)從傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要突破。

三、對(duì)一體化數(shù)字教材開(kāi)發(fā)的建議

結(jié)合目前數(shù)字開(kāi)發(fā)的思路和已經(jīng)取得的階段性成果，筆者認(rèn)為下一步的工作重點(diǎn)是打造一體化數(shù)字資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，建設(shè)數(shù)字資源平臺(tái)，打造學(xué)習(xí)型社區(qū)。

1.一體化課程教學(xué)改革教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

一體化數(shù)字課堂必須依托綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才能匯集全國(guó)技工院校各種優(yōu)質(zhì)資源并實(shí)現(xiàn)全國(guó)技工院校范圍內(nèi)的共享，進(jìn)而將該平臺(tái)打造成技工院校的門戶網(wǎng)站；數(shù)字課堂必須依托該平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的匯集與共享，并創(chuàng)新教學(xué)管理和教學(xué)組織實(shí)施模式。

2.一體化師資培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與在線培訓(xùn)

國(guó)家對(duì)一體化課程教學(xué)改革的師資提出了具體的要求，開(kāi)發(fā)一體化師資培訓(xùn)課程和在線培訓(xùn)刻不容緩。在線培訓(xùn)內(nèi)容除了一體化師資培訓(xùn)課程之外，還可以包括公開(kāi)示范觀摩課、校長(zhǎng)講壇、名師講堂等。

（作者單位：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）