技工學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的改革方案設(shè)想

夏文龍

摘 要：本文針對數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的改革方案：注重提高數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的改革，回歸數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生主體的改革，進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的改革，積極更新思想促進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的改革。通過作者的實(shí)踐改革方案，取得了成效，全面提高了數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長。

關(guān)鍵詞：提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)主體 創(chuàng)新型能力 更新思想 數(shù)控實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

隨著90后初中生源的減少，基礎(chǔ)較差、家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生選擇了技工學(xué)校，雖然數(shù)量不少，但生源質(zhì)量下滑，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及“學(xué)生多，數(shù)控設(shè)備少”“因材施教”和“一體化教學(xué)法的推廣”等，這些問題直接影響著學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。面對學(xué)生知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存的差異，有合理改革的方案讓優(yōu)等生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，中等生學(xué)得好，差等生跟得上。面對這樣的情況，針對數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)我們提出了以下改革方案。

一、注重提高數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的改革

技工學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)際操作技能人才途徑之一，企業(yè)所需的操作人才應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。在培養(yǎng)的過程中，數(shù)控實(shí)習(xí)教師要注重?cái)?shù)控實(shí)習(xí)的教學(xué)，改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教師的基本素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的前提

數(shù)控實(shí)習(xí)教師不僅要掌握本工種的全部內(nèi)容，而且必須懂得與其相關(guān)的其他課程知識。數(shù)控實(shí)習(xí)教師重在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，因此數(shù)控實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備以下基本素質(zhì)。

（1）數(shù)控實(shí)習(xí)教師備好課是教學(xué)質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課有各種方法方式，備實(shí)習(xí)課要結(jié)合工藝和實(shí)際情況，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要備不一樣的課。

（2）數(shù)控實(shí)習(xí)教師平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行實(shí)際操作，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的基本功、正確和規(guī)范的操作姿勢；具有鍛煉工藝分析的能力，能最短時(shí)間內(nèi)正確分析零件的工藝路線，找出重點(diǎn)、琢磨難點(diǎn)，找出加工過程可能影響工件質(zhì)量的問題，提出解決方法，讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)習(xí)操作，不斷悟出其中的原理。

2.教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量改革的保證

（1）調(diào)動法教學(xué)：數(shù)控實(shí)習(xí)教師的任務(wù)，不光是教學(xué)生簡單的基本操作，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而真正領(lǐng)會教師傳授的知識，以獲得實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

（2）感性化教學(xué)：學(xué)生對于沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容是毫無感性認(rèn)識的，要學(xué)好內(nèi)容是很難的，因此要使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識。如數(shù)控車工實(shí)習(xí)講“建立刀具補(bǔ)償”時(shí)，要在數(shù)控設(shè)備上做規(guī)范的演示，邊演示邊講解，說明操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；要膽大心細(xì)，增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

（3）層次化教學(xué)：教學(xué)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生參與教學(xué)。因每位學(xué)生的素質(zhì)、動手能力、分析能力不同，在實(shí)習(xí)方面要有不同層次的操作技能。這就需要考慮層次教學(xué)，既要讓學(xué)得慢的學(xué)生跟上，又要讓學(xué)得好的學(xué)生“吃飽”，對學(xué)得慢的加強(qiáng)基本功教學(xué)，對學(xué)得好的增加教學(xué)難度。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的關(guān)鍵

（1）上好每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課。要按照數(shù)控實(shí)習(xí)的規(guī)則要求學(xué)生必須服從數(shù)控實(shí)習(xí)教師的安排和管理，要保證每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行。在實(shí)習(xí)操作巡回過程中要及時(shí)關(guān)注實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題作出解決、及時(shí)糾正實(shí)習(xí)中的不正確姿勢、及時(shí)分析實(shí)習(xí)零件并做出解析，把每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的問題解決好并做不同的總結(jié)。

（2）個(gè)別教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，不僅要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，而且要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，要使實(shí)習(xí)學(xué)生都能掌握好數(shù)控實(shí)習(xí)操作的技能，因此在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中對于技能掌握較慢的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)，在學(xué)生操作時(shí)教師在旁邊觀察指導(dǎo)，隨時(shí)糾正錯誤并示范指導(dǎo)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

二、回歸數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生主體的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的主體是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不能僅靠完成教學(xué)計(jì)劃而完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生是否能理解，這就需要考慮實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，讓學(xué)生回歸主體身份。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，這是回歸學(xué)生主體改革的基本要求

數(shù)控實(shí)習(xí)教師具有先進(jìn)的教育意識、科學(xué)的教育理念是學(xué)生主體性得以尊重、主體權(quán)利得以回歸的保證，師生地位是平等的，教師、學(xué)生應(yīng)是相互尊重的。對于技校生在激烈的就業(yè)競爭面前，就業(yè)競爭演變?yōu)榧寄芨偁?，變成了“?yīng)試”競爭。就業(yè)競爭在一定程度上體現(xiàn)了重視技能型人才、重視技工教育，基礎(chǔ)差的技校生對學(xué)習(xí)數(shù)控技能更是不可能完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，要真正地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)技能的主體，真正實(shí)現(xiàn)由注重“技能型”人才的培養(yǎng)，向社會需要的具有創(chuàng)新精神及思維能力、具有主體性的人才培養(yǎng)的改革。

2.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式多元化是回歸學(xué)生主體改革的因素

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式是將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的操作方式，在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求下，教學(xué)模式應(yīng)靈活多樣，不能一成不變。常用的教學(xué)模式是以“教師講授—學(xué)生接受”為主的或者唯一的教學(xué)模式，數(shù)控實(shí)習(xí)教師是完成了教學(xué)任務(wù)，但很難照顧到個(gè)體差異，使學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。隨著社會的發(fā)展，社會對技能型人才結(jié)構(gòu)要求的變化，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)必須采取多元化教學(xué)模式，如“探討模式”“提問模式”等，這樣有利于學(xué)生特點(diǎn)的充分展現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題的能力的養(yǎng)成，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生是主體，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

三、進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)是現(xiàn)今教育的重要課題，社會迫切需要富于想象力和創(chuàng)新力的技能型人才。而技工教學(xué)的對象是社會的直接操作者，是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部分。為了培養(yǎng)適應(yīng)機(jī)械行業(yè)要求的技能型人才，技工教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型能力。要在學(xué)校有限的數(shù)控設(shè)備的條件下培養(yǎng)學(xué)生技能，同一個(gè)工件有幾種不同的教學(xué)方案，從中選出一種比較合理的教學(xué)方案進(jìn)行技能培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方案比較出其中的創(chuàng)新點(diǎn)。在技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際操作過程中做到循序漸進(jìn)地訓(xùn)練技能，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，即“熟能生巧”。正規(guī)模仿是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，創(chuàng)新型技能培養(yǎng)是整個(gè)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。結(jié)合學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)劃分為二個(gè)階段，即數(shù)控實(shí)習(xí)基礎(chǔ)階段、創(chuàng)新能力階段（考證階段）。我們培養(yǎng)的技能型人才必須適應(yīng)將來社會的需要。學(xué)生不可能在基礎(chǔ)階段完成數(shù)控技能培養(yǎng)，更需要不斷地自始至終地努力，所以在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中更加注意創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的一生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。