低年級(jí)看圖寫話的有效策略

劉艷紅

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);低年級(jí);看圖;說

話;寫話;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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與普通類學(xué)校低學(xué)段學(xué)生相比，在民族地區(qū)“雙語”學(xué)校的語文教學(xué)中，看圖說話、寫話一直是教學(xué)的難點(diǎn)之一。由于“雙語”類學(xué)校低學(xué)段學(xué)生接受的學(xué)前教育相對(duì)薄弱，所以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力較差。那么，如何才能提高學(xué)生的語文接受能力呢？筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，看圖學(xué)說話、寫話是最為有效的手段之一。教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫話訓(xùn)練，不僅有利于鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言敘述圖意、抒發(fā)感受，提高他們“用自己的話表達(dá)自己的意思”的語言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展和智力發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選圖創(chuàng)設(shè)情境

在看圖說話、寫話訓(xùn)練中，“看”是“說”和“寫”的前提，“說”和“寫”是對(duì)“看”的表達(dá)，是引導(dǎo)學(xué)生觀察的目的。認(rèn)識(shí)事物最直接的方法莫過于見到客觀事物本身，可是，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，不可能找到教學(xué)所需的全部客體，那該怎么辦呢？我們只有通過圖畫來反映客體的形象，從而刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)客體、表達(dá)想法。因?yàn)楦泄俚拇碳?qiáng)度直接取決于選圖的好壞。因此，教師在教學(xué)中一定要結(jié)合所教內(nèi)容，認(rèn)真選圖，把反映事物最直觀、最準(zhǔn)確、信息量最大的圖畫找出來給學(xué)生看，有效創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境。

二、結(jié)合兒童特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察

兒童感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的、從籠統(tǒng)到精細(xì)、由表及里的過程。故此，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，應(yīng)從感知圖的整體入手，步步深入。從形式上來看，看圖說話、寫話主要分為看單幅圖與看多幅圖兩類。受少數(shù)民族漢語交際水平的限制，以看單幅圖畫為主，逐步從看單幅圖向看多幅圖上升。為了逐步提高“雙語”類民族小學(xué)生連貫地、有次序地說清楚一幅圖畫的能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生完整地觀察圖畫、理解圖意。例如，圖上畫的是什么？都有誰？他們?cè)诟墒裁?？?dāng)然，也不能忽略細(xì)節(jié)：所畫之物有什么特點(diǎn)，是什么顏色等。要注意指導(dǎo)看圖的順序：遠(yuǎn)處有什么、近處有什么，高處有什么，低處有什么等等。

三、鼓勵(lì)學(xué)生說話，提高表達(dá)能力

“說”是連接“看”與“寫”的橋梁?！皩憽钡煤貌缓?，要看會(huì)不會(huì)“說”，“看”得細(xì)致了、全面了、準(zhǔn)確了，自然就“言之有物”了;“說”得形象了、具體了，“寫”起來自然能夠“下筆如有神”?！半p語”教材中設(shè)計(jì)的看圖一般情境簡單，一兩句或幾句話或一小段話就能說明白。但由于低年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)力差，觀察到的事物不會(huì)說，難以準(zhǔn)確、全面、具體地表達(dá)。對(duì)此，教師可就圖的內(nèi)容先設(shè)計(jì)幾個(gè)步步深入的問題，提示性地給出幾個(gè)詞語讓學(xué)生用一句話或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從畫面出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

四、指導(dǎo)寫作技巧，力求表達(dá)清楚

“寫”是對(duì)看圖是否仔細(xì)認(rèn)真、全面準(zhǔn)確，口頭表述是否清楚明白、話語通順的具體反映。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識(shí)字有限，要把句子寫通順、連貫是不容易的。所以，教師要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求和期望。首先，要求學(xué)生把自己所看到的和所想到的寫出來，激勵(lì)學(xué)生不在于寫得多不多，而在于寫得好不好?？磮D寫話雖然寫的只有幾句話，但也要注意把事物寫清楚、寫連貫。其次，寫想象中的事物，把自己想說的話寫出來，表達(dá)自己對(duì)所想象的事物的認(rèn)識(shí)、看法以及喜愛之情。最后，讓學(xué)生帶著思考去寫，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，寫看圖后的感受，語句要通順、具體。

特別要指出的是，在“雙語”教學(xué)中，由于真正“雙語”兼通的教師非常稀缺，大多數(shù)教師從小接受的是普通類教育，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)情了解不夠，很容易忽略少數(shù)民族學(xué)生漢語水平不好的實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生往往不自覺地會(huì)拔高要求。對(duì)此，在進(jìn)行漢語口語練習(xí)時(shí)，教師一定要多進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，耐心輔導(dǎo)，循循善誘。

經(jīng)常堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話訓(xùn)練，對(duì)訓(xùn)練要求逐步提高，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的訓(xùn)練過程，不但能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，而且能激發(fā)學(xué)生觀察事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，作文能力在這樣訓(xùn)練的過程中必將逐步得以提高。

編輯：馬德佳