讓每一個(gè)教師過高品位的專業(yè)生活

胡楊

組建教育學(xué)會(huì)，設(shè)立研訓(xùn)基地，開展讀書工程……近年來，張掖市甘州區(qū)開啟了“學(xué)生快樂成長，教師幸福成長，學(xué)校特色鮮明”美麗教育的引擎，積極創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，著力提升教師專業(yè)素養(yǎng)。四千多名甘州區(qū)教育人和著“讓每一個(gè)教師過高品位的專業(yè)生活”的旋律，唱響了專業(yè)成長的凱歌。

多元供給，打造研訓(xùn)新模式

“省市級骨干教師大都在城區(qū)學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校中的省市級骨干教師還很匱乏;小學(xué)、初中、高中階段學(xué)科教師大都各自為陣， 學(xué)段間沒有對話;教研室人員配置少，實(shí)施大面積培訓(xùn)非常困難……”這些問題一直是影響地方教師培訓(xùn)質(zhì)量提升的“攔路虎”。

而這些區(qū)域性教師培訓(xùn)難題在甘州區(qū)顯得并不突出，這得益于甘州區(qū)對“學(xué)科領(lǐng)軍人物”的著力打造。

甘州區(qū)現(xiàn)有市級以上學(xué)科骨干教師368人，其中，省級骨干教師137人。為促進(jìn)教師專業(yè)成長，使教研和培訓(xùn)有效鏈接，甘州區(qū)將教師培訓(xùn)工作劃歸教研室管理，打破名師校用模式，破除學(xué)段局限，實(shí)現(xiàn)了資源整合，抱團(tuán)推進(jìn)。

2013年5月，甘州區(qū)教育學(xué)會(huì)成立。 同時(shí)，語、數(shù)、外、音、體、美、心理健康等11個(gè)學(xué)科分會(huì)和學(xué)前教育研究會(huì)、班主任研究會(huì)、家庭教育研究會(huì)也相繼宣告成立。

建立QQ群，組織“學(xué)科教師沙龍”、“學(xué)科論文評比”、“同課異構(gòu)”、“一課三上”、“一案三磨”活動(dòng)……在豐富多彩的學(xué)會(huì)活動(dòng)中，教師們結(jié)識(shí)了新的“伙伴”，收獲了不一樣的精彩。

“以學(xué)會(huì)為依托的教師研訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)科教師有了家的感覺?！备手輩^(qū)物理學(xué)會(huì)秘書長、張掖二中物理教師施曉紅說。

除了組建教育學(xué)會(huì)外，在財(cái)政困難的情況下，甘州區(qū)則把目光聚焦校園，通過學(xué)校自主申報(bào)，教育局審核，城區(qū)17所中小學(xué)被確定為“青藍(lán)基地”，填補(bǔ)了區(qū)域內(nèi)無培訓(xùn)基地的空白。

截至目前，區(qū)上先后投資40多萬元為音樂研訓(xùn)基地——南關(guān)學(xué)校購置了樂器，建立了甘州區(qū)教師樂隊(duì)、教師合唱隊(duì);投資10多萬元，為美術(shù)基地——大成學(xué)校添置了可供參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)書法和繪畫等使用的筆墨紙硯;籌備為體育研訓(xùn)基地——馬神廟小學(xué)修建高標(biāo)準(zhǔn)的體育場。

基地建設(shè)，讓學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢更加明顯。 2014年，張掖市青西中學(xué)、甘州區(qū)大成學(xué)校、張掖市西街小學(xué)、甘州區(qū)第一幼兒園被甘肅省教育廳命名為“金色教苑”，承擔(dān)全省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。

“行政+學(xué)會(huì)+基地”培訓(xùn)模式，使教育局教研室、學(xué)科學(xué)會(huì)、特色學(xué)校建立了合作互補(bǔ)關(guān)系，打破了封閉的、單一的行政化培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享與雙贏。

甘州區(qū)教育局局長劉文說：“我們將不遺余力地加強(qiáng)基地建設(shè)，使其真正成為教師專業(yè)成長的新家園，成為學(xué)科研究‘百花齊放的新天地?！?/p>

著眼需求，重構(gòu)教師培訓(xùn)文化

面對全區(qū)四千多名教師，如何在培訓(xùn)中面向全體，整合和滿足教師的不同需求，考驗(yàn)著管理者的能力。

“再困難也要做起來。今天的教師培訓(xùn)，要尊重被培訓(xùn)者的主體地位，把教師需求作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)?！眲⑽牡脑挃S地有聲。

為此，甘州區(qū)對教師培訓(xùn)進(jìn)行了整體規(guī)劃，制定了“面對全體，區(qū)別提升，體現(xiàn)尊重，推動(dòng)均衡 ”的區(qū)域教師培訓(xùn)原則，針對每一位教師的自身實(shí)際，量身定制培訓(xùn)內(nèi)容和方式，提出了“一三五”教師五年培訓(xùn)規(guī)劃。

“一”是指新教師能力提升行動(dòng);“三”是指信息技術(shù)能力提升工程、讀書工程、校本研修工程，“五”是指名師提升及助力農(nóng)村教師成長計(jì)劃、青年教師藝術(shù)素養(yǎng)計(jì)劃、班主任能力提升計(jì)劃、卓越校長高端研修計(jì)劃及骨干教師素養(yǎng)提升計(jì)劃。

“一三五”教師五年培訓(xùn)規(guī)劃的出臺(tái)，明確了教師專業(yè)成長的路徑，那就是“讓名師走下去，農(nóng)村教師走出來，學(xué)校教師牽起來”。

為建立以名師帶動(dòng)為點(diǎn)，農(nóng)村教師走出來為線，學(xué)校教師為面，構(gòu)建點(diǎn)線面立體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，甘州區(qū)建立了區(qū)域教師培訓(xùn)專家?guī)?，組建“1+6+16”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開展三人行“走教”活動(dòng)，培養(yǎng)骨干隊(duì)伍;組織新任教師到城區(qū)跟崗研修一年，實(shí)施新教師五項(xiàng)基本達(dá)標(biāo)活動(dòng);以基地為單位，底部攻堅(jiān)，開展了面向農(nóng)村教師全員培訓(xùn)工作;實(shí)施高端引領(lǐng)，分批選派名師、名校長到省外研修;主動(dòng)承擔(dān)省級網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項(xiàng)目、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目等。

僅2014年一年，全區(qū)教師參訓(xùn)率達(dá)九千余人次，占到專任教師的197%。到2015年底，全區(qū)5000名中小學(xué)、幼兒園教師將全員培訓(xùn)一輪。

貼地培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)員參與熱情

“慢慢唱，就這樣，我伴奏，再來一次?！?當(dāng)來自甘州區(qū)花寨鄉(xiāng)中心學(xué)校的韋雪梅老師站在學(xué)員面前視唱《小河流水》時(shí)，顯得有些緊張。此次培訓(xùn)的主講教師，來自張掖二中音樂組的王金龍老師，鼓勵(lì)韋雪梅再唱一遍。有了王老師的鼓勵(lì)，韋雪梅底氣足了，跟著伴奏又唱了起來……

首先，由學(xué)員進(jìn)行視唱。然后，兩兩組合“現(xiàn)場”展示，培訓(xùn)指導(dǎo)教師糾正學(xué)員的發(fā)聲、運(yùn)氣方法。最后，推選出最佳組合，進(jìn)行全班展示。這種令人耳目一新的培訓(xùn)方式，出現(xiàn)在“甘州區(qū)十百千青年教師藝術(shù)素養(yǎng)音樂研修班”上。

按照規(guī)劃，2014年，甘州區(qū)啟動(dòng)了“三項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃”，即對中小學(xué)學(xué)科教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，對中小學(xué)骨干班主任進(jìn)行培訓(xùn)，對青年教師開展體育、藝術(shù)素養(yǎng)提升培訓(xùn)。聘任學(xué)科專家84人，組建7個(gè)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，按照師德修養(yǎng)、學(xué)科理念、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力四個(gè)模塊設(shè)計(jì)課程，教育局教研室在網(wǎng)上公布培訓(xùn)課程，供學(xué)員自主選擇。

2014年7月15日，語數(shù)英、音體美（書法）及骨干班主任等7個(gè)研修班開班，1500名教師報(bào)名參加首期集中培訓(xùn)。

與此同時(shí)，區(qū)政府落實(shí)經(jīng)費(fèi)100萬元，為音樂、美術(shù)及體育研修班的每一位學(xué)員購置了學(xué)習(xí)用具;教研室、教育學(xué)會(huì)和基地學(xué)校按照學(xué)員基本需要，從培訓(xùn)手冊編寫、課程設(shè)置到編班、選配指導(dǎo)教師，層層落實(shí)責(zé)任，提供全方位服務(wù);區(qū)青少年實(shí)踐基地為學(xué)員“拓展訓(xùn)練”提供人員、場地、食宿保障。

培訓(xùn)班上，每位參訓(xùn)的“學(xué)生”都可以提問、展示、論證。體驗(yàn)式、對話式、實(shí)戰(zhàn)化，讓參訓(xùn)者不再被動(dòng)，而是與培訓(xùn)者共同分享。

張掖市教育局局長鄭生新說：“這是一次貼地的培訓(xùn)，為教師工作注入了信念，點(diǎn)燃了教師追求高品位專業(yè)生活的激情?！?/p>

創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化

在組織教師培訓(xùn)過程中，如何把資源共享式的集中研修與教師的日常教學(xué)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)的常態(tài)化，一直困擾著教師培訓(xùn)工作。

“數(shù)字化必然帶來教與學(xué)方式的改變，要超前，不要滯后，領(lǐng)先一步，就領(lǐng)先一個(gè)時(shí)代?！被诖?，甘州區(qū)承擔(dān)了2014年“國培計(jì)劃”甘肅省網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修項(xiàng)目試點(diǎn)工作。

一個(gè)把網(wǎng)上集中研修與教師日常課堂教學(xué)、學(xué)校校本研修相對接的研修新模式逐步形成。

這一模式按照建立成長檔案袋、集體備課、主題研討、三同三案教案設(shè)計(jì)等研修序列，直接面向教師的課堂教學(xué)和以校為本的教研活動(dòng)。

以教研組為單位開展網(wǎng)上主題研討，進(jìn)行集體備課、課例打磨和問題研究，這種教師基于問題解決的打磨課例的完整研修流程，逐步移植到了學(xué)校日常的研修工作中。

采用何種研修模式的問題解決了，但如何組織協(xié)調(diào)好項(xiàng)目學(xué)科指導(dǎo)教師及來自各校的信息管理員、學(xué)科組長和相關(guān)21門學(xué)科輔導(dǎo)教師，如何管理好參與培訓(xùn)的全區(qū)62所中小學(xué)的3682名教師，使大規(guī)模的遠(yuǎn)程研修和校本研修培訓(xùn)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

在管理上，甘州區(qū)建立起了“四線三級”聯(lián)動(dòng)校本運(yùn)行新體制。 “四線”，即以教研室和校長為主的行政管理體系;以教育學(xué)會(huì)和學(xué)校教導(dǎo)處為主的業(yè)務(wù)管理體系;以信息中心和學(xué)校信息技術(shù)教師為主的技術(shù)服務(wù)體系;以學(xué)科分會(huì)理事和學(xué)校備課組長為主的指導(dǎo)體系?！叭墶笔侵甘＜?、區(qū)、校三個(gè)管理層次。各個(gè)線、級相互聯(lián)系、相互作用，有效解決了跨區(qū)域監(jiān)管的難題。

“基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的校本教研，為學(xué)校發(fā)展插上了翅膀，將給教師專業(yè)成長注入無限的激情和希望?！瘪R神廟街小學(xué)校長馬建國這樣說道。

閱讀反思，打開專業(yè)成長的大門

2014年9月28日，甘州區(qū)“十大推動(dòng)讀書人物”和“十佳書香校園”等評選結(jié)果出爐。這是區(qū)上推動(dòng)讀書工程、打造書香甘州的一個(gè)小結(jié)。

立足更為廣闊的教育視野，按照“遭遇問題——讀書尋源——反思自悟——行動(dòng)研究”四大主題，甘州區(qū)以推動(dòng)閱讀來喚醒教師自主發(fā)展的激情。

教育局每年向各學(xué)校推薦了《陶行知名篇精選》《蘇霍姆林斯基》《論語》《學(xué)記研究》等百余種圖書，組織開展“推動(dòng)讀書人物”評選、讀書征文等活動(dòng);各學(xué)校制定了以閱讀為主的教師個(gè)人成長計(jì)劃，開辟讀書沙龍，設(shè)立開放書吧;老師們按照不同的興趣、愛好，建立各種書友會(huì)、讀書小組、讀書社團(tuán)，定期分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，開展反思性行動(dòng)研究。

讀書、反思、研究三條自主成長的線牽引著甘州區(qū)教師們前進(jìn)的腳步。

化學(xué)生物系畢業(yè)的楊錦梅調(diào)入馬神廟街小學(xué)后，面對小學(xué)階段的新課程、簡單的a、o、e束手無策。勉強(qiáng)走上了講臺(tái)，可一節(jié)課下來，孩子們玩得熱熱鬧鬧，她急得滿頭大汗。

一次，校長的講話啟發(fā)了她：教師的使命是教育，而教育的本質(zhì)是生命影響生命的過程，教師在課堂上的一切，實(shí)質(zhì)上會(huì)受到閱讀的影響，“讀的書多了，想法也多了，許多教學(xué)問題也就迎刃而解了”。

楊錦梅通過閱讀相關(guān)書籍和文章，結(jié)合培訓(xùn)感受，對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思：一堂課40分鐘，教師不停地提問，弄得學(xué)生無所適從。這種“滿堂問”的教學(xué)，初看起來似乎調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，實(shí)際上卻是“滿堂灌”的翻版。

如何進(jìn)行有效的提問？這個(gè)看似很小的課題，成為年級組第一次開展集體備課的研究主題。楊錦梅和其他老師一樣查閱書籍，看錄像，與小組成員一起分析、討論。研討活動(dòng)到很晚才結(jié)束。在課堂上，楊錦梅把主要精力放在教、學(xué)、問等細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上，并根據(jù)其他老師的建議進(jìn)行改進(jìn)。

課上得很成功，望著孩子們的笑臉，楊錦梅興奮地說：“開始的時(shí)候，覺得研究十分陌生，慢慢地，通過讀書反思，感到研究能解決課堂中出現(xiàn)的問題，而且能給自己的成長帶來快樂。”

如今，在甘州區(qū)，每一位教師都是閱讀者、反思者、研究者，他們在閱讀中研究，在研究中幸福地成長。

編輯：孟 剛