談青年教師的專業(yè)成長

蕭巖

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)成長;個人修養(yǎng);業(yè)務(wù)修養(yǎng);班主任;重要性

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0025—01

學校的發(fā)展離不開教師，離開了學校，教師的發(fā)展也無從談起。教師專業(yè)發(fā)展通常應(yīng)該是從對自身現(xiàn)狀的反思中開始，教師自己應(yīng)該關(guān)心自身的生存狀態(tài)和職業(yè)生涯，關(guān)注自己作為教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展。當然，外部因素影響教師專業(yè)發(fā)展的很多，也很難改變，但能改變的還有我們自己。作為青年教師，應(yīng)該更加關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。

一.青年教師的個人修養(yǎng)

1. 愛心。擁有一顆“仁愛”的心，用愛的眼光，尊重生命，發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處?！敖逃绻麤]有愛，沒有情感，如同池塘沒有水一樣，沒有愛就沒有教育”。教師真誠地愛學生，尊重學生，假以時日就會使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。

2. 讀書。作為教師，我們應(yīng)成為源源不斷的泉水，時刻澆灌渴望獲得知識的學生。應(yīng)該讓讀書成為一種生活理念，成為讓學生信服的知識面廣、知識豐富的教師。不可否定青年教師在大學里學到的知識，但那些知識只能作為個人素養(yǎng)的積淀，很難把它直接運用到實際教育教學當中，許多東西我們還是要從博覽群書中獲得，因為僅有課本、教參是不夠的，課堂上預設(shè)很容易，但面對動態(tài)的課堂生成和已經(jīng)接受了一些外界知識，信息量大、思維敏捷的學生，就需要教師有足夠的知識儲備和智慧。

3. 學習。青年教師要利用和抓住一切培訓、再學習的機會，以開放的心態(tài)積極吸納、分享其他教師的成功教育教學經(jīng)驗，積極接受新的教育教學理念，因為“借他山之石可攻玉”。我們在傳授知識給學生的同時，學生也在教我們?nèi)绾巫隼蠋?，如何為人師表。“吾生也有涯，而知也無涯”，不學習的教師，課堂就會成為滯后、凝固、沒有吸引力、乏味的課堂，怎么會有生命力呢，學生怎么會喜歡你和你的課堂呢？

4. 態(tài)度。要用積極、樂觀、勤奮、謙虛的態(tài)度對待工作。青年教師一定要與同事尤其是相同學科的老師合作、和睦相處，因為快樂是工作的源泉。與同事合作、研究，分享工作經(jīng)驗的過程，就是我們青年教師更好、更快得到專業(yè)成長和發(fā)展的過程。年輕教師最具有熱情和活力，但在工作中比較缺乏的是堅持。工作中不肯花費太多時間、精力、心思，不愿吃苦，干工作較功利，容易受學校中個別消極怠惰情緒的干擾，把握不好自己前進和奮斗的方向，目標比較茫然，只看眼前的小利益，而不關(guān)心自身的長遠發(fā)展?！耙粋€人如果固守于一些既得的小利益，很可能也會死亡在那些小利益上”。在有經(jīng)驗的老教師面前，表現(xiàn)得不是很尊重、謙虛，而是自信過度，狂妄自大，這些現(xiàn)象和狀態(tài)都不利于青年教師的專業(yè)發(fā)展。

二、青年教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)

1. 業(yè)務(wù)過關(guān)。青年教師要有扎實的業(yè)務(wù)功底，聽有經(jīng)驗教師的課并虛心請教，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，大膽嘗試新的教學方法，隨時隨地研究學生。要勤于思考，如怎樣給學生創(chuàng)造學習機會，如何培養(yǎng)學生的學習方法、學習習慣，如何讓每個生命充分張揚個性、自然生長，教師如何做一名合作者、發(fā)展者、幫助者等。

2. 課堂駕馭能力。青年教師應(yīng)掌握以下課堂駕馭能力：如何引導并掌控好課堂，課堂應(yīng)急處理智慧，課堂教學效率的提高以及教學內(nèi)容進度的掌控等。教師在課堂中的每一種表現(xiàn)，其實就是教師投射的人生經(jīng)驗、教學經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，反映的是教師的人格魅力、個人修養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)。青年教師一定要盡快擁有自己獨特的教育教學方法，才能有專業(yè)發(fā)展的潛能和前途。

三、班主任工作對青年教師專業(yè)發(fā)展的重要性

青年教師要盡快承擔班主任工作，班主任工作是青年教師綜合專業(yè)發(fā)展的方向，因為班主任工作是教師綜合素質(zhì)、綜合教育教學能力的集中體現(xiàn)。對于年輕班主任來說，完全相同的教育情境是沒有的，普遍適用的最佳模式也是不存在的。在教育教學和管理過程中，不可能完全照搬別人的經(jīng)驗，這就要求青年班主任不斷汲取新的知識，總結(jié)新的經(jīng)驗，創(chuàng)造性地工作。

班主任工作是青年教師作為教師的更高一層追求和發(fā)展方向。因為班主任一般都由具有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、廣博的文化科學知識修養(yǎng)和教書育人經(jīng)驗豐富的教師擔任，這一目標和發(fā)展方向無疑是對青年教師成長和發(fā)展的促進、提升。

青年班主任要具備靈活多變的教育機智。班主任工作是一個動態(tài)過程，常常會發(fā)生一些突發(fā)事件。這就要求班主任必須具備一定的教育機智，教育機智表現(xiàn)在隨機應(yīng)變、因勢利導和對癥下藥等方面。承擔班主任工作對青年教師是挑戰(zhàn)自我、完善自我的前進動力。

編輯：蔡揚宗