生命在實(shí)踐中精彩綻放

莫莉暉

蘇霍姆林斯基提出：“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會進(jìn)步的積極參與者?！?學(xué)生成長需要的第一個(gè)層面就是個(gè)體對自己生存狀態(tài)的直接感受與體驗(yàn)，并且不斷通過實(shí)踐活動(dòng)而獲得對自我世界的“滿意”狀態(tài)。學(xué)校教育必須以學(xué)生和教師的共同成長為根本目的，在踐行“一個(gè)孩子都不少，一個(gè)孩子都不掉隊(duì)”的學(xué)校教育理想上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生直接體驗(yàn)的途徑，凸顯學(xué)生實(shí)踐感悟，激發(fā)自我超越的動(dòng)力；創(chuàng)新班級管理建設(shè)的道路，促進(jìn)教師專業(yè)提高，綻放教育生命的最美。因此，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和情感，方能讓學(xué)生在特色活動(dòng)中達(dá)到潤心、陶情、啟智、育人的目的。

1關(guān)愛生命，健康成長——向上的生命

人本主義心理學(xué)的代表人物馬斯洛認(rèn)為，人身上潛藏著人性的優(yōu)良品質(zhì)，就看我們?nèi)绾渭右砸龑?dǎo)，使其潛力充分展現(xiàn)。學(xué)生年齡決定了學(xué)生的認(rèn)知能力和行為特點(diǎn)。因此，在節(jié)日活動(dòng)的設(shè)計(jì)上制定了不同層次的育人目標(biāo)：知道節(jié)日的具體時(shí)間和外在表現(xiàn)形式→了解每個(gè)節(jié)日的來歷、傳統(tǒng)、主要習(xí)俗為主→搜集節(jié)日的經(jīng)典詩詞，探索現(xiàn)代社會中這個(gè)節(jié)日發(fā)生的變化。這種縱向的階梯式的活動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生的認(rèn)識從易到難，更容易達(dá)成目標(biāo)，也使節(jié)日課程更加系統(tǒng)化和科學(xué)化。例如主題班會《雷鋒精神永駐校園》，低年級圍繞“雷鋒精神我知曉”、中年級重在“我向雷鋒學(xué)什么”、高年級探討“今天這樣學(xué)雷鋒”。

我國素質(zhì)教育改革的中心是全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極有效地開展各種形式的儀式教育是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的途徑，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，是適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的一種教育方式。在儀式教育的情境下，學(xué)生獲得一種陶冶和信服的心理體驗(yàn)，多樣的形式將正確的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀，對其心理和行為起著深刻、持久、潛移默化的感染效應(yīng)。我校目前有常規(guī)儀式（開學(xué)儀式、升旗儀式），成長儀式（入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式、生日儀式、畢業(yè)儀式），節(jié)日儀式（清明節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、文化體育藝術(shù)節(jié)）四個(gè)類別。開學(xué)儀式內(nèi)涵深刻、畢業(yè)儀式快樂飛揚(yáng)、入學(xué)儀式溫馨感人、節(jié)日儀式隆重?zé)狒[。在“好習(xí)慣從細(xì)節(jié)開始”的開學(xué)典禮上，大隊(duì)干模擬了“坐、站、行、敬禮、鞠躬”等校園禮儀情景，全體學(xué)生根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)練習(xí)，并把其作為一學(xué)期行為習(xí)慣訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容；“習(xí)慣促成長，美德伴人生”的典禮上，二年級的學(xué)生《我是實(shí)小好苗苗》的童謠情景表演和六年級學(xué)生的軍訓(xùn)會操，給一年級的新生帶來興奮與震撼；“快樂起航，幸福成長”的典禮上，全校同學(xué)除了分享到十位同學(xué)的“假期生活我最炫”的難忘記憶，還得到了學(xué)校寄予的無限期望——新學(xué)期禮物，一個(gè)筆袋； “走復(fù)興路，圓中國夢”的典禮上，一個(gè)歷史典故《輝煌的漢唐文化》蕩滌學(xué)生的心靈，一首《我的中國夢》主題詩開啟了新學(xué)期的大門，一首歌《我的未來不是夢》唱出心中的激情與豪邁。重視儀式教育，充分發(fā)揮出儀式教育的導(dǎo)向、約束、激勵(lì)、凝聚、教育等功能，樹立現(xiàn)代公民意識，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2沐浴書香，潤澤人生——智慧的生命

與書相伴的人生，有質(zhì)量，有生機(jī)；書香飄溢的校園，有內(nèi)涵，有發(fā)展。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生隨時(shí)都可以自由、快樂地接受書香的濡染。每個(gè)班級都根據(jù)實(shí)際情況制定讀書計(jì)劃，準(zhǔn)備好一學(xué)期要讀的書目，保障閱讀的順利進(jìn)行。讀美文，誦古詩、悟繪本、講成語、師生共讀一本書、“識字大王”評選、書法比賽、作文比賽引領(lǐng)學(xué)生游歷書海，領(lǐng)略文字的魅力。

2.1“晨誦——午讀——暮讀——晚省”引領(lǐng)生活方式

⑴晨誦，讓詩歌開啟生命的黎明。利用每天早晨正式上課前的15分鐘，分年級誦讀《兒歌童謠》《弟子規(guī)》《現(xiàn)代新詩》《百家經(jīng)典名句》《毛主席詩詞》，在語文老師的組織下，瑯瑯的書聲成為學(xué)校最美的樂章。

⑵午講，讓故事滋養(yǎng)孩子的心靈。每天下午的5分鐘的“快樂德育故事會”課程在我校已經(jīng)堅(jiān)持做了6年，一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題，如“名人小故事，做人大道理”、“科學(xué)需幻想，發(fā)明貴創(chuàng)新”、“紅色經(jīng)典，可歌可泣”等。以講故事培養(yǎng)學(xué)生的卓越口才，以聽故事滋養(yǎng)孩子的心靈。

⑶暮讀，把最美的書留給最美的童年。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，各班精選推薦一些書目，讓學(xué)生讀一本書，悟一個(gè)理，從名著中汲取精神營養(yǎng)。這樣一種生活方式、一種習(xí)慣在堅(jiān)持中養(yǎng)成。

⑷晚省，讓讀寫成為一種生活方式。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有的班級精心印制了《我與好書手拉手》專用閱讀、寫作簿，分年級設(shè)置了“童心故事繪”、“閱讀收藏室”、“心靈港灣”、“家長心語”等模塊。要求學(xué)生每天晚上，把書本里的故事和學(xué)校里的所見、所聞，畫在“童心故事繪”里；把書中的美言佳句寫在“閱讀收藏室”里；把讀書心得和生活感悟?qū)懺凇靶撵`百合谷”里，把家長陪伴孩子讀書的記錄以及家長想和老師交流的話題寫在“家長心語”里，營造了家庭讀書的美好氛圍。

2.2整合藝術(shù)學(xué)科，彰顯經(jīng)典文化的魅力

我們除了在語文教學(xué)中充分滲透經(jīng)典文化，探索有效的教學(xué)策略，還把美術(shù)課的色彩、圖形的審美和音樂課的音韻美融入經(jīng)典誦讀中，讓經(jīng)典誦讀在藝術(shù)美中更顯魅力。自古以來就有“畫是有形詩，詩是無形畫，詩畫同源”的說法，詩人們常以畫傳詩情，以詩表畫意。古詩配畫，意在“以美帶學(xué)，借學(xué)促美，陶冶情操，全面發(fā)展”，將古代詩句中的意境，通過學(xué)生筆端構(gòu)畫出來，使之想象力得到培養(yǎng)，表現(xiàn)力得到提高，繪畫語言得以豐富。

音樂課上引進(jìn)經(jīng)典的內(nèi)容展開教學(xué)，豐富了教學(xué)的形式。我們沿用古人的方式吟唱詩歌，確實(shí)能起到一定的效果。例如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》《詠鵝》《靜夜思》等，老師讓學(xué)生在學(xué)唱之前，根據(jù)這首詞所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生配樂吟誦。使學(xué)生進(jìn)一步體會作者思想感情，同時(shí)也增強(qiáng)了審美意識。當(dāng)經(jīng)典文化與藝術(shù)形式完美邂逅，經(jīng)典的魅力將無限擴(kuò)張，滲透學(xué)生的內(nèi)心與靈魂，效果無以復(fù)加。

3節(jié)能減排，低碳生活——健康的生命

著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。

3.1實(shí)踐引領(lǐng)質(zhì)疑探索

“愛玩”是小孩子的天性，小孩子會在玩樂中迸發(fā)智慧的火花，人的創(chuàng)造特性也將在率真的玩樂中誕生與成長。模擬物品拍賣，創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)場拍賣舊玩具的過程，學(xué)生通過交易的方式感受市場、奉獻(xiàn)愛心、誠信交易，增強(qiáng)了溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等?！拔业目鞓肺易鲋鳌鄙顚?shí)踐活動(dòng)在城郊舉行，活動(dòng)融入了新的元素——學(xué)生生活技能的展示?；顒?dòng)在簡短又有趣的年級學(xué)生美食文化展示中拉開帷幕，師生們把空曠的原野裝扮成一條條美食街，同學(xué)們成了美食家、成了廚藝高手。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。因此我們老師完全沒有必要完全單一的根據(jù)學(xué)校這個(gè)社會小舞臺要求學(xué)生，大可以使實(shí)踐活動(dòng)的范圍擴(kuò)大化，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)，讓知識與生活接軌，讓我們學(xué)有所用，提高學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生利用每年的寒暑假時(shí)間完成一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，如“尋找身邊的錯(cuò)別字”、“江山如此多嬌“攝影評比、參觀河池市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)圖片展覽攝影評比，還進(jìn)行了“衛(wèi)生習(xí)慣我養(yǎng)成”調(diào)查報(bào)告、“珍惜資源之家庭用水”調(diào)查報(bào)告、“我心中的校園禮儀、家庭禮儀”繪畫展評 、“珍惜資源”和“交通安全”兩個(gè)主題的溫馨提示語設(shè)計(jì)、“低碳有我，廢紙換圖書”環(huán)?；顒?dòng)。這些活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一份自由的空間，升華他們的責(zé)任心與使命感，促使他們形成“獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，大膽探索”的科學(xué)品質(zhì)，形成“團(tuán)結(jié)協(xié)作，成果共享”的健康人格。書寫答題、繪畫打球；還會用巧手制作美食拼盤，可謂是“玩新意，展廚藝，享情趣”。

3.2實(shí)踐促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

本著“一切為了每一個(gè)孩子的全面發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想，我校認(rèn)真落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，給學(xué)生一個(gè)快樂的童年時(shí)光和一個(gè)健康的體魄，是我校體育改革所追求的目標(biāo)。豐富多彩的大課間活動(dòng)成為吸引學(xué)生參與鍛煉的一個(gè)亮點(diǎn)，力求以活動(dòng)勵(lì)德、以活動(dòng)輔智、以活動(dòng)健體、以活動(dòng)塑美、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、文明、健康的體育生活環(huán)境。我校把體育鍛煉（踏步入場、隊(duì)列練習(xí)、站姿訓(xùn)練、廣播操、自編操）、愛國教育（手語操）、紀(jì)律教育、安全教育（下樓路線為緊急疏）融入其中。大課間已形成了集合迅速化、指揮音樂化、做操韻律化、退場輕松化、全盤自動(dòng)化，成為學(xué)校養(yǎng)成教育凸顯的品牌工程。學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感情中升華，在升華中踐行。在大課間活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步促進(jìn)整體氛圍的提升，由此完成由“他律”走向“自律”的轉(zhuǎn)變！通過特色大課間的開展，強(qiáng)化了學(xué)生自主、自覺、自律、自強(qiáng)的自我約束意識，學(xué)生身心得到調(diào)節(jié)，在歡快的節(jié)拍中，舒展著身姿，不僅是力的顯現(xiàn)，也是美的表達(dá)和心的交流，顯現(xiàn)了活動(dòng)快樂、健康、和諧的人文魅力。

4文明校園，歡樂你我——靈動(dòng)的生命

羅杰斯人本主義的心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，主張發(fā)展人性和追求自我實(shí)現(xiàn)，主張人類具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能和傾向性，認(rèn)為人是主動(dòng)的、理性的、成長的追求有價(jià)值目標(biāo)的積極生命和生存態(tài)度的。

4.1自主管理序列有致

以“班級小主人“、“校園小當(dāng)家”活動(dòng)課程為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與班級、學(xué)校日常工作的管理與評價(jià)。在課程的設(shè)置上，根據(jù)不同年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，再結(jié)合各年段學(xué)生工作重點(diǎn)，確立分年級學(xué)生校園自主管理活動(dòng)序列。

【低年級】自主管理啟蒙階段 ——“我是班級的小主人”

通過認(rèn)領(lǐng)小崗位，給小崗位名字，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干，提高學(xué)生參與崗位建設(shè)的積極性。到一年級下學(xué)期可嘗試班長競選制，二年級開始學(xué)會制定簡單的班級管理公約。在這個(gè)過程中，班主任還要對不同的崗位進(jìn)行不同的輪換周期，形成“短期輪換”、“定期輪換”、“長期輪換”、“相對穩(wěn)定”四級小崗位，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)了班級學(xué)生之間的融洽。

【中年級】自主管理升級階段——“我是快樂的小當(dāng)家”

班級通過輪流參與學(xué)?！翱鞓返掠适聲辈ヒ簟ⅰ捌卟释陱V播室”的播音、圖書館小管理員、值日小班主任等活動(dòng)，使班里每個(gè)學(xué)生的角色都由班級層面上升到校級層面，以集體的面貌向全校展示自己班級的個(gè)性和特色。

【高年級】自主管理高級階段——“我是學(xué)校的小主人”

五六年級學(xué)生自主管理能力較強(qiáng)，我們特設(shè)立了禮儀示范員、安全管理員、領(lǐng)操員、“七彩童年賣賣屋”營銷員、組織升旗儀式等。班級中的每個(gè)成員都可以對班級、學(xué)校工作提出設(shè)想、建議。以自己所作的貢獻(xiàn)增進(jìn)對母校的情感，強(qiáng)化責(zé)任意識。

4.2社團(tuán)活動(dòng)熠熠生輝。

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。教育實(shí)踐告訴我們，只有溫情才能滋養(yǎng)溫情，只有快樂才能營造快樂，只有幸福才能培育幸福。作為教育工作的主要實(shí)施者，教師自身的生命質(zhì)量狀態(tài)，注定對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。可以肯定地說，以柔美的人性與深厚的溫情做生命底色的教師，對學(xué)生注定有著滿心的歡喜。結(jié)合我校教師師資優(yōu)勢，“實(shí)小俱樂部”的成立充實(shí)了學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活，俱樂部下設(shè)多個(gè)社團(tuán)：“小荷”文學(xué)苑、墨韻飄香書畫社、“金色暢想”藝術(shù)團(tuán)、“心語心育”社團(tuán)等藝術(shù)社團(tuán)。良好的活動(dòng)平臺擴(kuò)大了學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)人特長，促進(jìn)學(xué)生身心健康。學(xué)校先后舉行了“文明校園，歡樂你我”、“我是中國娃，從小愛中華”、“童心傳遞快樂，藝術(shù)成就夢想”校園文化體育藝術(shù)節(jié)暨迎新晚會，河池市電視臺還把每一屆的迎新晚會全程播放，得到廣大觀眾的嘖嘖贊嘆。

心理教育既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的歸宿。因此，進(jìn)一步營造健康主動(dòng)、和諧快樂的心理氛圍，讓“一個(gè)孩子都不少，一個(gè)孩子都不掉隊(duì)”的愿景在教育者心中生根、發(fā)芽、長成參天大樹！